張晶

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術日新月異，國際文化、經(jīng)濟交流和合作日趨加強，國際化人才的競爭愈加激烈，能夠自主學習，滿足社會需求的高技能應用型、復合型人才更適應社會的發(fā)展。因此我校大學英語視聽說課，基于應用型人才培養(yǎng)目標，在實際教學中進行了一系列改革和創(chuàng)新，提高學生的運用能力、創(chuàng)新能力。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)目標 大學英語視聽說 教學改革與創(chuàng)新

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0051-02

一、關于應用型人才培養(yǎng)目標

隨著經(jīng)濟、科技、文化全球化進程的不斷推進和迅猛發(fā)展，社會人才的競爭也日趨激烈。首先，國家和社會需要大量的英語與其他學科相結合的應用型人才，單一的英語專業(yè)人才已不能夠滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。其次，由于世界各國經(jīng)濟、政治、貿(mào)易、文化等領域的不斷交流、合作，英語作為一門重要的國際化交流的語言，在全球的交流合作中起著重要的作用。隨著我國對外開放不斷深入和進一步擴大，社會經(jīng)濟與科學技術不斷發(fā)展進步，急需大量英語專業(yè)的應用型、復合型人才，為國家發(fā)展和社會進步作出積極的貢獻。應用型人才的培養(yǎng)對國家經(jīng)濟社會發(fā)展起著至關重要的作用。因此，學校應堅持以市場需求以及社會發(fā)展為導向，遵循人才培養(yǎng)教育的規(guī)律，強化語言的運用，鼓勵學生將理論與實際相結合，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，促使學生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作為教師，我們應該努力探索研究，結合應用型人才培養(yǎng)目標，對大學英語視聽說課教學不斷進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、大學英語視聽說課教學改革與創(chuàng)新

科研小組大部分成員從事教學十余年，基于我校應用型人才培養(yǎng)目標以及學生的特點，不斷進行積極探索和實踐，總結如下。

（1）教學主體的轉移。在傳統(tǒng)大學英語視聽說課的課堂教學中，教師是語言知識的傳授者，是課堂的主體，而學生只是語言知識的被動接受者和接受者，這樣不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，學生的英語交際運用能力很難得到有效的提高。學生學習英語的主要目的是應付考試，而沒有當成重要的交際工具?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)目標，大學英語視聽說課，強調(diào)教學活動，要以學生為主體，教師教學應該以學生為中心，將教師角色定位成課堂活動的組織者和引導者，應該多鼓勵學生參與到實際課堂活動中去，而不是一個領導者、讀稿者和匯報者。

（2）教學內(nèi)容的改革。在教學過程中，教師傳遞給學生的信息和知識就是教學內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容科學地分析和加工，合理利用教材組織教學。在傳統(tǒng)的大學英語視聽說課教學中，教師大多僅依據(jù)手中教材，教學內(nèi)容比較單一，而且沒有任何增減，缺少對教材內(nèi)容的深入研究，有的教材內(nèi)容不適合學生的需求，有些教師僅僅是在機械無激情地重復所教的教材內(nèi)容，這樣就阻礙了學生的學習積極性和創(chuàng)造能力。

基于應用型人才培養(yǎng)目標，大學英語視聽說課教師充分分析研究教學內(nèi)容，根據(jù)學校的人才培養(yǎng)方案和學生的英語實際水平，對教材內(nèi)容進行適當增減和取舍，使教學內(nèi)容能夠適應學生的需要并符合學生英語實際水平，以激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的意識，而且，保證刪減的內(nèi)容又不影響學生的英語學習整體規(guī)劃，從而提高學生的語言應用能力。

科研小組經(jīng)過堅持不懈的教學實踐，得出如下結論：

一是，大學英語視聽說課堂教學內(nèi)容，不應該只局限于所選用的教材，可以補充一些新聞報道、電影、電視劇片段等原聲視頻音頻資料，對學生語言習得會有舉足輕重的幫助作用。例如，每節(jié)視聽說課前讓學生選擇自己感興趣的新聞進行播報，這樣可以將熱點新聞話題引入課堂，激發(fā)廣大學生學習的主動性、積極性及用英語表達的欲望，同時，幫助學生了解、學習、理解英語國家的文化。

二是，口語話題的開展也應該突破教材內(nèi)容的局限性。應該讓學生積極去表達，真正地運用英語，使語言起到交流工具的作用。有些時候?qū)W生會過分注重語言方面的知識，把自己要表達的想法局限在固定的語法中，長此以往，將不利于學生創(chuàng)新、實踐能力的提高，阻礙學生的發(fā)展，這就需要教師做課堂的組織者，為學生創(chuàng)造更多的機會去思考深刻的社會熱點問題，讓學生真正參與到課堂活動中來，大量練習實踐，積極用英語表達自己的想法。

三是，教師可以發(fā)一些課堂上無法完成的教材內(nèi)容，以各種不同的形式布置學生以作業(yè)的形式完成。對于一些較難和較容易的聽力材料，可以讓學生根據(jù)自己的實際水平選擇性地進行練習，并選擇一定的課堂時間讓學生交流學習心得，這樣有助于學生用英語表達自己的想法，把英語當成一種交流工具，同時，更加正確地認識自己，提高自己的英語綜合運用能力。教師把課后作業(yè)和課上教學內(nèi)容有機配合，相互促進，相互補充，提高了學生的學習效果，保證學生的英語實際運用能力得到提高。

（3）教學手段的創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，大學英語視聽說的教學思想、教育觀念和教（下轉第50頁）（上接第51頁）學方法的改革和創(chuàng)新起到了很大的推動作用。傳統(tǒng)的大學英語聽說課教學過程中，基本都是：教師給學生播放聽力錄音，根據(jù)材料提出相關問題，學生回答問題，教師是教學活動的主體，師生之間的互動形式比較單一，教學內(nèi)容相對比較枯燥，學生學習積極性不高，影響學習和教學的效果。現(xiàn)在，在多媒體網(wǎng)絡教學引入課堂教學，我們通過教學PPT，把要講授的主要知識，以電子教案的形式展示，這就從根本上改變了教學活動的單調(diào)乏味。增加了教學的直觀性和趣味性，促進了師生的良性互動，提高了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡教學平臺，進行教學資料的補充，疑難問題的解答，教學資源的共享等操作，更好地服務于大學英語視聽說課的教學。同時，通過網(wǎng)絡教學平臺，學生可以學習更多的英語資源，還可以及時有效地和教師、同學進行溝通交流。多媒體網(wǎng)絡教學平臺，為廣大教師和學生提供了一個生動和諧的學習和交流環(huán)境，符合應用型人才培養(yǎng)的教學目標。

三、結語

在應用型人才培養(yǎng)目標下，大學英語教師應自覺進行知識的更新和教學技術的提升，培養(yǎng)學生把英語作為一種交流的工具，積極主動用英語表達自己的想法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，并與學科要求和社會發(fā)展相結合，深入研究，積極參與到教學改革中，為社會培養(yǎng)更多的應用型和復合型人才，以滿足社會發(fā)展、科技進步和時代的需求。

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責任編輯：劉健