張祥榮 梁音 龍興云

摘要：文章簡要梳理了大多數(shù)中國家長在家庭性教育問題上的認(rèn)知特點(diǎn)，并對這些認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了簡要分析。筆者認(rèn)為不恰當(dāng)、不科學(xué)的性教育認(rèn)知嚴(yán)重阻礙了家庭性教育工作的開展。更正家長對家庭性教育的各種錯(cuò)誤認(rèn)知是鼓勵(lì)家長開展家庭性教育的首要任務(wù)，必須從觀念和理念上重新理解“性”和“性教育”才能很好地對孩子進(jìn)行家庭性教育。

關(guān)鍵詞：家庭性教育 全面性教育 理念更新

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0156-03

“性教育”對多數(shù)中國家長來說是一個(gè)非常特別的話題，目前學(xué)術(shù)界對于家庭中性教育的研究也非常有限。已有的研究主要集中在青春期家庭性教育相關(guān)問題的討論（王改芳，2010；曾燕波，2016；左霞云等，2013；張禮等，2013），家庭性教育對青少年婚前性行為、健康人格等的影響調(diào)查（陳昌霞、張洪峰，2012；張鵬等，2017），小學(xué)生被性侵情況調(diào)查（左霞云等，2014）等。其中探討性研究主要集中在青春期家庭性教育的重要性、必要性和宏觀指導(dǎo)方面，調(diào)查型研究主要著重于從數(shù)據(jù)分析強(qiáng)調(diào)健康科學(xué)的家庭性教育的重要意義。這些研究為后續(xù)的研究奠定了很好的基礎(chǔ)，本文即是在此基礎(chǔ)上對目前家長在“性教育”認(rèn)知和理解方面的情況給予一個(gè)簡單梳理，同時(shí)根據(jù)“全面性教育”對“性教育”的理解對二者進(jìn)行一個(gè)簡單的比較。筆者認(rèn)為開展家庭性教育的首要工作是建立家長對性教育的科學(xué)理解，如此才能為家庭性教育指導(dǎo)工作提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、多數(shù)家長對性教育的認(rèn)知特點(diǎn)

（一）認(rèn)為“性教育”就是指“性行為”“性器官”的教育

在家庭性教育中，提到“性”，很多家長首先想到的就是“性行為”“性器官”。還有一些家長認(rèn)為“性”是一件壞事兒，是不潔凈的，生殖器是臟的，見不得人。這種粗簡的理解讓這些家長在性教育的問題上總是避而遠(yuǎn)之。對“性”的認(rèn)知里確實(shí)包括“性行為”和“性器官”，但這些只是性教育里面的一個(gè)組成部分，而不是全部，即便是性教育里關(guān)于性行為的部分也不是談性技巧的，而重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子如何看待性行為、作出正確的決策以及如何保護(hù)自己。其次，認(rèn)為“性行為是不好的，生殖器官是臟的”，產(chǎn)生這種觀點(diǎn)的一部分原因可能是“性”一直是很私密的，是非公開的，這種特點(diǎn)也增加了“性”的神秘性，對大多數(shù)家長來說強(qiáng)調(diào)負(fù)面理解可以更好地阻斷孩子對其神秘性的好奇。但這種良苦用心也同時(shí)傳遞了一種奇怪的、自相矛盾的困惑：性是不好的，生殖器官是臟的，那么從不好的性而來的、從臟的生殖器官而來的“生命”到底是不好的、臟的還是寶貴的？這“生命”是值得爸爸媽媽愛的嗎？相愛的人為什么要一起做不好的事？

（二）認(rèn)為性教育就是青春期教育

長期以來，我國性教育的唯一開放窗口就是青春期教育，即便是青春期教育也不叫性教育而被稱為生理衛(wèi)生教育。在家庭中，青春期教育主要側(cè)重于對遺精和月經(jīng)的一種護(hù)理性的介紹，甚至還是言辭閃爍的，以至于很多孩子不明其理，要么自己去網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲取相關(guān)信息，要么陷入恐慌和恐懼，有孩子見到經(jīng)血以為自己要死了，還有因?yàn)榕卤焕蠋熗瑢W(xué)知道而拒絕使用衛(wèi)生巾的，等等。

在家庭中，青春期教育的另一個(gè)重點(diǎn)是防范早戀。除開少數(shù)能良好引導(dǎo)孩子處理青春期對異性產(chǎn)生好奇、好感的家長外，更多的家長則是通過威逼利誘、忽略不管甚至是恐嚇的方式杜絕孩子這個(gè)階段與異性的情感問題，但這其實(shí)是無視孩子青春期生理心理發(fā)展客觀事實(shí)的一種簡單粗暴的處理，無益于良好親子關(guān)系的建立。

（三）認(rèn)為性教育是學(xué)校的責(zé)任，家長可以不用管

不可否認(rèn)，學(xué)校在學(xué)生的性教育中也是非常重要的一個(gè)角色，但將性教育的責(zé)任全部推給學(xué)校明顯是在逃避自己作為家長的責(zé)任和義務(wù)。而且從目前學(xué)校開展性教育的實(shí)際情況來看，真正系統(tǒng)開展性教育的課程的學(xué)校，無論是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都非常少，可謂是鳳毛麟角。誠如重慶市教育科學(xué)研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)（2016）顯示：45.5%的中小學(xué)生對學(xué)校開展專門的性健康教育愿望強(qiáng)烈。而武俊青對杭州高中生的調(diào)查則顯示，92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的性教育有待完善，其中13%的學(xué)生更認(rèn)為是亟需完善。

（四）認(rèn)為性教育會誘發(fā)性行為

性教育會誘發(fā)性行為是家長們比較普遍的一種擔(dān)心，他們認(rèn)為不懂“性”才是道德純潔的表現(xiàn)。很多家長最得意的一句話就是“我們家孩子在那方面沒有問題，他/她還啥都不懂”。而殊不知，往往是這些孩子因?yàn)楦杏X在父母面前提問性問題沒有安全感而選擇不向父母提問，他們更多選擇通過網(wǎng)絡(luò)或同伴來獲取與性相關(guān)的信息。這其實(shí)更增加了他們接收不良性知識、性信息甚至錯(cuò)誤兩性關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)和概率，從長遠(yuǎn)來看則會影響這些孩子未來的婚姻和家庭。

事實(shí)上，聯(lián)合國提供的資料顯示：全世界范圍內(nèi)的研究清楚地表明，科學(xué)正確的性教育極少（即使有的話）導(dǎo)致首次性行為發(fā)生時(shí)間提前。一些研究表明，全面性教育不會對首次發(fā)生性行為的年齡有直接影響，另一些研究則表明，全面性教育實(shí)際上推遲了首次性行為，并且使其更負(fù)責(zé)任。

（五）認(rèn)為性教育等于教育女孩防性侵

各種媒體頻繁曝光的對幼童和青少年的性侵事件讓很多家長非常重視孩子的防性侵教育，并且重點(diǎn)是教育女孩子一定要潔身自好，不要和陌生人單獨(dú)出去，等等。防性侵是性教育的重要組成部分，但不是全部；同時(shí)防性侵教育不只是女孩需要，男孩同樣需要。此前有媒體曝光了一個(gè)專門傳播侵犯男童的淫穢視頻的大型網(wǎng)上組織，男童被性侵雖然在數(shù)量上遠(yuǎn)少于女性，但絕對數(shù)量并不小，這一方面是傳統(tǒng)上人們對男性在性方面的主導(dǎo)地位的固有觀念，覺得男生是不會受傷的那一方；另一方面男童受到性侵傷害比較不易察覺。因此，沒有性別之分，每一個(gè)孩子都應(yīng)該被保護(hù)遠(yuǎn)離性侵犯。

二、重新理解性教育

（一）“性”是生理、心理和社會多方面的一個(gè)集合概念

從生理層面來看，“性”包括身體（包括性器官）、青春期、性欲、性行為、生殖、避孕、性病等。從心理層面來看，“性”包括性別認(rèn)同、心性發(fā)展、性感受、性傾向、保護(hù)自己、決策（是否與某個(gè)人戀愛、進(jìn)行性行為、結(jié)婚等）。從社會層面來看，“性”包括兩性交往、人際關(guān)系、價(jià)值觀等。其中有關(guān)生理和心理層面的性知識和性信息，如果家長和學(xué)校錯(cuò)失了給予孩子正確、科學(xué)內(nèi)容的話，他們就會轉(zhuǎn)而投向各種信息良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)，很有可能影響他們對“性”的正確認(rèn)知。同時(shí)，從社會層面認(rèn)識性也是重要內(nèi)容，孩子青春期時(shí)家長唯恐他們談戀愛，但年過三十依然沒有男女朋友家長卻心急如焚，如何與異性相處、如何認(rèn)識兩性關(guān)系其實(shí)都是“性”這個(gè)集合概念的重要組成部分。如果家長能從這個(gè)高度理解“性”，那么與孩子談性時(shí)應(yīng)該不會再色變了，也不會覺得性教育是可有可無了，因?yàn)榻裉炝己玫男越逃龑⒂幸嬗诿魈旌⒆拥纳硇慕】?、人際關(guān)系、婚姻家庭，乃至中國人最重視的家族傳承，家業(yè)長青。

（二）“性”一直都是客觀存在的

性是從受精卵開始就伴隨我們一生的重要生命現(xiàn)象。性的這種客觀性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是身體性器官的發(fā)育客觀存在，胎兒期就是基于不同的性器官而形成男孩兒、女孩兒，再到青春期的遺精、月經(jīng)。其次是孩子對自己身體、性別和性行為的“好奇”客觀存在，這種好奇始于學(xué)齡前兒童對自己性器官的自看和對異性小朋友性器官的好奇，再到青春期對性行為的好奇。再次，基于性的相關(guān)信息和互動而對他們心理健康產(chǎn)生的影響也是客觀存在的。

美國林肯公園樂隊(duì)主唱查斯特·貝寧頓（Chester Bennington） ，這位獲獎(jiǎng)無數(shù)甚至獲得聯(lián)合國全球領(lǐng)袖獎(jiǎng)的音樂才子終因揮之不去的抑郁在41歲時(shí)選擇自殺，而他長期抑郁則與童年被性侵的經(jīng)歷密切相關(guān)。臺灣年輕女作家林奕含也是因?yàn)楸恍郧值目膳陆?jīng)歷而致郁最終選擇自殺。馬琳、胡珍的調(diào)查也顯示性傷害是對青少年一生幸福影響最大的安全事故。

“性”在這三個(gè)方面的客觀性決定了家長不能再將性教育和青春期生理衛(wèi)生畫等號，更不能如一些家長所設(shè)想的“孩子二十歲前對性完全無感二十年后瞬間明白一切然后乖乖結(jié)婚生子”，這都是不符合性發(fā)展的客觀事實(shí)的，性教育應(yīng)該是伴隨著個(gè)體性發(fā)育的客觀發(fā)展而進(jìn)行的。

（三）性教育是集知識、保護(hù)、道德和法律于一體的綜合性教育

性知識的教育包括：認(rèn)識性是生命的源泉、自我認(rèn)同、性別認(rèn)同、生理組織與功能、性衛(wèi)生保健、性心理。自我保護(hù)的教育包括：

過早性行為和無防護(hù)性行為的嚴(yán)重危害、性病預(yù)防知識、如何保護(hù)自己等。性道德和法律的教育包括：對待生命的態(tài)度、對待父母的態(tài)度、性與愛情和責(zé)任、隱私保護(hù)與侵犯、未成年人保護(hù)法等。

對此，聯(lián)合國教科文組織、人口基金會、兒童基金會等機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》提出的全面性教育的觀點(diǎn)將性教育的主要內(nèi)容概括為八個(gè)核心概念：

（四）家長對孩子進(jìn)行性教育是不可推卸的責(zé)任

中國的很多家長在性教育方面多以感覺尷尬、不知如何講等各種理由放棄對孩子進(jìn)行性教育的權(quán)利，逃避對孩子進(jìn)行性教育的義務(wù)。事實(shí)上，從親子關(guān)系來看，父母是孩子最親密、最信任的人，親其師信其道，父母是對孩子進(jìn)行性教育的第一責(zé)任人。其次，從性教育的本質(zhì)來看，性教育其實(shí)是建立關(guān)系的一種教育，性教育依賴于雙方親密、信任的關(guān)系，也藉著教育的過程更加鞏固二者之間的親密和信任。從相對應(yīng)的角度講，當(dāng)家長放棄對孩子進(jìn)行性教育的時(shí)候，客觀存在的對性知識的好奇讓這些孩子不得不另尋他路。

抽樣調(diào)查顯示：大學(xué)生獲得性知識的途徑85%來自網(wǎng)絡(luò)、黃色刊物，小學(xué)生接受正規(guī)性知識等健康生理教育僅為6個(gè)百分點(diǎn)，僅有25%的大學(xué)生接觸過正規(guī)的性健康教育。62.7%的高中生已知的性知識來源于傳媒（含網(wǎng)絡(luò)、影視、課外書刊），僅有22%的人的性知識來自相關(guān)課程或老師，性知識由家長告知的人不足13%。中國婦幼保健協(xié)會與北京大學(xué)2017年的聯(lián)合調(diào)查則發(fā)現(xiàn)高危青少年（15～19歲）避孕知識的來源中朋友占52.6%，社交媒體占46.5%，伴侶占42.1%，傳統(tǒng)媒體占24.6%，父母僅占6.1%。

這些數(shù)據(jù)背后是更加殘酷的現(xiàn)實(shí)：婚前性行為成為潮流，十幾歲媽媽成網(wǎng)紅，學(xué)生墮胎享受優(yōu)惠……對于我們的孩子來說，我們不教，自然有人替我們交，但前面是魔鬼還是天使就不得而知了。

（五）性教育不僅是教育女生保護(hù)自己，也要教育男生

性傷害不是女生的專利，所以性教育講自我保護(hù)，男生女生都一樣需要。長期以來，防性侵保護(hù)通常都是只針對女生的，直到越來越多的男童被性侵案的曝光。男童被性侵后常常都不太容易被發(fā)現(xiàn)，但它帶給其的傷害并不亞于女性受害者，所以男孩同樣需要防性侵。

其次，性教育中的自我保護(hù)不只是教女生保護(hù)自己，也需要從小教育男生尊重女生。有一些人頑固地認(rèn)為，女生被侵害不怪性侵行為的施暴者，而在于女生自己，是女生自己的著裝或行為不當(dāng)誘發(fā)了施暴者的侵犯行為。這種奇怪的邏輯并無任何科學(xué)研究的數(shù)據(jù)支持，而只是來源于“公正世界假設(shè)（just world hypothesis）”，事實(shí)上已有的數(shù)據(jù)顯示，施暴者在選擇受害者時(shí)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分別是是否有機(jī)會和目標(biāo)是否易順從。一般穿著比較保守的人，更容易被打上“易順從”的標(biāo)簽，但衣著暴露的人會被認(rèn)為“更主動，具有統(tǒng)治力”而不會被列入受害者名單。也就是說對于性侵害而言，衣著暴露與成為目標(biāo)并無直接關(guān)系。

三、結(jié)語

通過梳理大多數(shù)中國家長在家庭性教育問題上的認(rèn)知特點(diǎn)，并對這些認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，家長對家庭性教育的種種觀點(diǎn)其實(shí)是錯(cuò)誤的。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知一方面源于家長業(yè)已形成的一些關(guān)于性的偏見，比如“性是不好的”“女孩兒被性侵是著裝不當(dāng)”等，另一方面也源于這些家長自己從小就沒有接受過任何正式的、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男越逃Ｕ沁@些不恰當(dāng)?shù)囊膊豢茖W(xué)的認(rèn)知嚴(yán)重阻礙的家庭中性教育工作的開展。從這個(gè)角度來看，更正家長對家庭性教育的各種錯(cuò)誤認(rèn)知，是鼓勵(lì)家長開展家庭性教育工作的首要任務(wù)，必須從觀念和理念上重新理解“性”和“性教育”，才能很好地對孩子開展家庭性教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶智，劉艷明.青少年性教育的現(xiàn)狀及對策發(fā)微[J].中國性科學(xué)，2011（7）.

[2]柳揚(yáng)，鐘子渝.青少年性教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國性科學(xué)，2011（8）.

[3]武俊青等.杭州市某區(qū)高中生對學(xué)校性教育的態(tài)度和需求分析[J].中國健康教育，2017（2）.

[4]馬琳，胡珍.中小學(xué)性安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以成都市為例[J].教育與教學(xué)研究，2010（10）.

責(zé)任編輯：劉健