《交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)》

《科學(xué)教育國(guó)際雜志》（International Journal of Science Education）

2018年2月

美國(guó)俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院一項(xiàng)為期3年的研究表明，基于Web的學(xué)習(xí)工具，有助于加深所有中學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并縮小學(xué)習(xí)困難學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)差距。研究者們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)交互式在線科學(xué)課程，并采用了隨機(jī)方法在線測(cè)試了2 300多名學(xué)生和71名教師。研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生其科學(xué)知識(shí)都顯著提升，尤其是那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的科學(xué)知識(shí)提升了18%，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提升了15%，采用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)的學(xué)生僅提升了5%。

《對(duì)STEM各領(lǐng)域之間聯(lián)系的理解影響教師的整合水平》

《STEM教育國(guó)際期刊》{International Journal of STBM Education）

2018年2月

美國(guó)密歇根理工大學(xué)領(lǐng)銜的一項(xiàng)研究采用案例研究法，對(duì)9名中學(xué)科學(xué)教師如何在物理課堂上整合科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行了深入研究。研究發(fā)現(xiàn)，越是經(jīng)常采用整合教學(xué)的教師對(duì)自己的教學(xué)越挑剔。此外，該研究還發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)STEM各領(lǐng)域的整合水平可以分為低、中、高3種，這可能與教師對(duì)STEM各領(lǐng)域之間的聯(lián)系理解程度不同有關(guān)。研究者認(rèn)為，對(duì)于STEM教師來(lái)說(shuō)，他們所面臨的最大挑戰(zhàn)是在STEM各領(lǐng)域之間建立明確的聯(lián)系，同時(shí)還要兼顧情境的需要和學(xué)生的積極性。

《在線學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生更好地理解生物進(jìn)化概念》

《美國(guó)生物教師》（The American Biology Teacher）

2018年2月

美國(guó)密歇根理工大學(xué)的研究人員基于生物研究的專業(yè)軟件Avida，開(kāi)發(fā)出了一套適用于生物教學(xué)的軟件版本Avida-ED。研究發(fā)現(xiàn)，Avida-ED對(duì)學(xué)生用戶來(lái)說(shuō)非常友好，允許學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)各種生物現(xiàn)象，而無(wú)需專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們可以靈活運(yùn)用變異和隨機(jī)的概念，可以根據(jù)突變率預(yù)測(cè)某種有機(jī)體在繁殖以后會(huì)長(zhǎng)成什么樣，并且可以根據(jù)個(gè)體變異情況預(yù)測(cè)群體的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)概念的理解水平顯著提升，并且對(duì)進(jìn)化論的接受程度也變高了。

《高創(chuàng)造力的人其認(rèn)知能力可能反而較差》

《神經(jīng)心理學(xué)》（Neuropsychologia）

2018年2月

美國(guó)阿肯色大學(xué)和普利茅斯大學(xué)的聯(lián)合研究考查了現(xiàn)實(shí)生活中取得創(chuàng)造性成就的人和在實(shí)驗(yàn)室測(cè)試中創(chuàng)造力得分高的人，其認(rèn)知控制能力之間的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在發(fā)散性思維測(cè)試中得分較高的人在認(rèn)知控制方面表現(xiàn)也更好。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造力成就更高的人在發(fā)散性思維測(cè)試中的分?jǐn)?shù)并不高，而且也沒(méi)有表現(xiàn)出更好的認(rèn)知控制能力。研究表明，實(shí)驗(yàn)室中的創(chuàng)造力測(cè)試可能無(wú)法有效地反映現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)造力成就，現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造力高的人其認(rèn)知控制能力也許反而更差。

《兒童能夠理解基本的物理因果關(guān)系并應(yīng)用于問(wèn)題解決中》

《公共科學(xué)圖書館綜合》（PLOS ONE）

2018年2月

英國(guó)劍橋大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了兒童是否能夠?qū)⒒镜奈锢硪蚬P(guān)系應(yīng)用于真實(shí)的問(wèn)題解決中。研究者們以4～11歲的兒童為研究對(duì)象，根據(jù)烏鴉喝水的故事設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，給兒童一個(gè)盛水的容器和一組用于提升水面的工具。研究結(jié)果表明，兒童對(duì)于工具的選擇并沒(méi)有完全被學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表面“結(jié)果”所干擾，相反兒童對(duì)“功能”工具的選擇水平隨著年齡的增長(zhǎng)顯著提高，7歲的兒童已經(jīng)能夠顯著地不受學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“結(jié)果”的干擾，并且能夠?qū)⒑线m的工具應(yīng)用于基本物理因果關(guān)系的問(wèn)題解決中。

（楊元魁編譯）