王雨辰

摘要：鋼琴即興伴奏是融合了鋼琴演奏技能、樂(lè)曲分析、樂(lè)理知識(shí)等技能與知識(shí)的綜合技能訓(xùn)練課程。鋼琴即興伴奏比單純的鋼琴表演更具實(shí)用價(jià)值。鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)教育中具有重要的地位。本文簡(jiǎn)要論述了小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的重要性，提出培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教育鋼琴即興伴奏能力的策略，以提升小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，更好的為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；鋼琴即興伴奏

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴是常用的教學(xué)工具，目前部分小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，多以多媒體伴奏取代鋼琴伴奏。使用多媒體伴奏教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美聽(tīng)力能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容缺乏興趣，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理音樂(lè)教材中歌曲伴奏問(wèn)題，豐富教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鋼琴即興伴奏技能是音樂(lè)教師應(yīng)必備的教學(xué)技能，通過(guò)鋼琴即興伴奏可增加歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師的鋼琴即興伴奏水平有待提高，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

一、鋼琴即興伴奏能力教育研究綜述

鋼琴即興伴奏是表現(xiàn)音樂(lè)魅力的重要方法。優(yōu)美合適的鋼琴伴奏可為歌唱營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱的情緒，精彩的尾奏可更好的烘托音樂(lè)情緒，體現(xiàn)音樂(lè)的意境。鋼琴即興伴奏具有隨意性的特點(diǎn)，有別于其他的彈奏形式，必須表達(dá)伴奏者獨(dú)特的創(chuàng)新性，通過(guò)伴奏者的即興創(chuàng)作使作品煥發(fā)新的光彩。

60年代開(kāi)始，鋼琴即興伴奏以不同的授課形式在高等音樂(lè)院校中出現(xiàn)，彼時(shí)鋼琴即興伴奏未形成穩(wěn)定的學(xué)科與規(guī)范的課程結(jié)構(gòu)。80年代前，我國(guó)音樂(lè)教材中較少涉及與鋼琴伴即興奏相關(guān)的內(nèi)容，90年代后，鋼琴即興伴奏受到廣泛關(guān)注，鋼琴即興伴奏研究發(fā)展形成繁榮的局面。2000年后，我國(guó)師范院校以不同形式開(kāi)設(shè)了鋼琴即興伴奏課程，2006年，教育部在高校音樂(lè)新課改中，要求鋼琴教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)為歌曲配彈即興伴奏的能力。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中缺失鋼琴即興伴奏的問(wèn)題

目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍中，教師鋼琴即興伴奏能力水平參差不齊。整體上在鋼琴即興伴奏方面都存在不足。很多音樂(lè)教師鋼琴?gòu)椬嗷竟Σ辉鷮?shí)，難以完成基本的教學(xué)任務(wù)要求。很多鋼琴基本功扎實(shí)的教師，不能將演奏技巧合理運(yùn)用到即興伴奏中，對(duì)伴奏音型缺乏規(guī)范整體的設(shè)計(jì)。教師在鋼琴即興彈奏中，主要存在手型彈奏方法不正確，踏板使用不規(guī)范等的問(wèn)題。很多教師在彈奏鋼琴時(shí)手型不規(guī)范，存在指關(guān)節(jié)塌陷等問(wèn)題，無(wú)法使力量傳遞到指尖，連奏時(shí)手指力量傳遞不到位。轉(zhuǎn)指銜接處痕跡明顯，和弦聲音不宏亮，影響音樂(lè)的表達(dá)效果。

三、加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)教師基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

音樂(lè)教師的鋼琴?gòu)椬嗄芰Σ蛔闶怯绊懶W(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際情況與小學(xué)音樂(lè)課程要求，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)教師的鋼琴即興伴奏能力的重視。可將教師鋼琴即興伴奏能力培訓(xùn)過(guò)程分為學(xué)、練與用三部分。通過(guò)大力培訓(xùn)提升教師的鋼琴即興伴奏能力，使之更好的為小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)服務(wù)。

鋼琴?gòu)椬嗷竟Φ木毩?xí)核心在于指法。常用的鋼琴即興伴奏指法有順指，跨指，穿指，擴(kuò)指與縮指等。音樂(lè)教師應(yīng)養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣，在彈奏前應(yīng)先能準(zhǔn)確快速識(shí)別樂(lè)譜，更好的教授學(xué)生識(shí)譜[1]。

（二）強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練

鋼琴即興伴奏是在大腦、手指與腳的協(xié)調(diào)合作下共同完成的。大腦會(huì)在彈奏作品前自覺(jué)理解樂(lè)譜結(jié)構(gòu)風(fēng)格等樂(lè)曲性質(zhì)，然后向手指發(fā)出指令，手指及腳根據(jù)大腦發(fā)出指令息進(jìn)行配合演奏。小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲多為簡(jiǎn)譜，要提升鋼琴即興伴奏能力必須加強(qiáng)移調(diào)的練習(xí)。在初期練習(xí)階段，應(yīng)以強(qiáng)化音階為主，先熟悉鋼琴?gòu)椬嘀蠧大調(diào)音階，再練習(xí)G大調(diào)音階，彈奏G大調(diào)音階時(shí)，以首調(diào)音階法進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)首調(diào)唱名的思維模式，練習(xí)中以同向練習(xí)為主，音域不必跨越過(guò)大，鋼琴基礎(chǔ)較好的教師可適當(dāng)增加2個(gè)八度。

加強(qiáng)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)，必須豐富和聲理論知識(shí)，了解不同和聲的功能，進(jìn)行和弦轉(zhuǎn)化時(shí)確保轉(zhuǎn)換自然[2]。如大調(diào)正三和弦基本進(jìn)行為T(mén)—S—D—T，小調(diào)為T(mén)-S-D—T，保證正三和弦功能順利進(jìn)行即可保持整首樂(lè)曲的流暢性。如僅在歌曲伴奏中運(yùn)用正三和弦，則會(huì)使音樂(lè)效果單調(diào)，因此，教師應(yīng)能合理使用副三和弦進(jìn)行伴奏，以便呈現(xiàn)良好的音樂(lè)效果，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

音樂(lè)的精髓在于創(chuàng)作，鋼琴即興伴奏能力的培訓(xùn)要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)造力的訓(xùn)練。視奏與即興創(chuàng)作存在很大差異，即興伴奏要求隨心彈奏出符合樂(lè)律的美妙音樂(lè)，演奏者不受樂(lè)譜規(guī)范限制，創(chuàng)造性是即興伴奏最重要的因素[3]?？赏ㄟ^(guò)與即興伴奏能力培養(yǎng)有關(guān)的科目中進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)單即興創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)建良好的創(chuàng)作氛圍。拓展教師的創(chuàng)造性思維，使其形成穩(wěn)定的創(chuàng)作習(xí)慣。為教師的即興伴奏能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）制定完善相關(guān)培訓(xùn)制度

培訓(xùn)內(nèi)容方面包括分析歌曲風(fēng)格及調(diào)式調(diào)性，為歌曲配置合適的和弦等訓(xùn)練。鋼琴?gòu)椬嗉记膳c伴奏音型結(jié)合培訓(xùn)，將各種音型技巧在伴奏中的作用進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不同體裁歌曲常用的伴奏音型進(jìn)行歸納，掌握鍵盤(pán)和聲的基礎(chǔ)知識(shí)與為歌曲配置和弦的基本原則。加強(qiáng)自彈唱能力的培訓(xùn)，音樂(lè)教師自選伴奏織體，按照鋼琴即興伴奏的步驟要求完成演奏[4]。

（四）加強(qiáng)鋼琴即興伴奏在師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育

近年來(lái)，高校雖已開(kāi)設(shè)了鋼琴即興伴奏的相關(guān)課程，但目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)主修課程為鋼琴與聲樂(lè)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)主修專(zhuān)業(yè)，教師在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。多注重鋼琴演奏技巧及聲樂(lè)表演技能傳授。鋼琴即興伴奏課程僅為選修課程，學(xué)生在課后練習(xí)即興伴奏的時(shí)間不足，影響了學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[5]。

目前高校教學(xué)結(jié)構(gòu)中，鋼琴即興伴奏課為獨(dú)立課程，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐練習(xí)，不能將鋼琴?gòu)椬嗉记蛇\(yùn)用到即興伴奏中，鋼琴即興伴奏課程應(yīng)與和聲曲式及鋼琴課有機(jī)結(jié)合，做到音樂(lè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏要求伴奏者具備扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记?，能迅速?gòu)成與之相適應(yīng)的伴奏織體。鋼琴即興伴奏是小學(xué)音樂(lè)教師必備的基礎(chǔ)教學(xué)技能，教師的鋼琴即興伴奏能力直接影響著音樂(lè)教學(xué)的整體效果，對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果與學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)具有重要的影響，因此，必須提高對(duì)教師鋼琴音樂(lè)伴奏能力培養(yǎng)的重視，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴即興伴奏能力有待提升，教師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)以科學(xué)的方式，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏能力的鍛煉，提升教學(xué)質(zhì)量，為更好的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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