盧友芳

培養(yǎng)初中生的語言表達能力，有利于學生其他學科的學習，有利于學生自身素質(zhì)的提高。初中語文教師要改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容以及方法，積極培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，提高教學質(zhì)量。

一、提高學生的閱讀能力

語言表達能力主要是由口語表達和書面語表達這兩方面組成，初中語文教師要注重這兩方面的教學任務，切實提高學生的語言表達能力。在初中語文教學中，閱讀教學是重要內(nèi)容。閱讀教學可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。學生在閱讀優(yōu)秀文章中，可以掌握一些基本的語文知識、概念以及詞語。不同的文章有不同的情感，有不同的語言表達方式，學生在閱讀中也可以提高自身的語言鑒賞能力，學習他人優(yōu)秀的語言表達方式，認識不一樣的世界。初中語文教師要培養(yǎng)學生認真閱讀的能力，讓學生在閱讀中體會語言的魅力，在閱讀中感受作者的語言表達方式，理解作者的情感，從而提高學生的語言表達能力，提高教學質(zhì)量。

例如，教師在帶領學生學習《往事依依》這篇課文時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中激發(fā)語文學習興趣，在閱讀中提高語言表達能力。首先，教師引導學生進行課前預習，要求學生認真閱讀文章，找出文章中作者運用的語言表達方式，并試著自己進行理解，通過文章的語言體會文章的情感。其次，教師在課堂上引導學生閉上眼睛，像作者一樣回憶往事，并將自己融入到文章之中，體會不忍心分離的“依依”之情，感受“歷歷在目，記憶猶新”的真正意義。再次，教師鼓勵學生講述自己找出的語言表達方式，并對學生不理解的語言表達方式進行講解，提高學生的基礎語言知識。最后，教師可以提出疑問：“如果大家是作者，大家會運用怎樣的語言表達方式來表達作者的依依不舍之情？”學生在疑問中會進行主動思考，鍛煉思維能力的同時培養(yǎng)語言表達能力。

二、培養(yǎng)學生的語言情感

學生語言表達能力的提高離不開學生語言情感的培養(yǎng)。學生只有理解了文學的形象，能夠體會作者要表達的情感，才能真正理解文學作品的內(nèi)涵，提高語言表達能力。優(yōu)秀的語言表達方式一定是適合的語言表達方式，不同題材、不同內(nèi)容、不同情感的文學作品擁有不同的語言表達方式，學生只有理解了文學作品的真正內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，才可以真正體會文學作品的語言魅力。語言表達是為了抒發(fā)自己的情感，學生擁有較高的語言表達能力，可以結(jié)合自己的生活實際，更好地表達自己的真情實感。因此，初中語文教師要在教學中注重培養(yǎng)學生的語言情感，引導學生體會文學作品的情感，從而提高學生的語言表達能力。

例如，在學習《長征組歌》時，教師可以引導學生分析兩首詩中不一樣的寫作手法，體會詩中表達的情感。在《四渡赤水出奇兵》中，詩人用長短相間的歌詞進行語言的高度概括，適當?shù)姆磸推鸬搅藦娬{(diào)的作用，“解”“壓”“逼”等詞的巧妙運用使得整首詩的恢弘氣勢充分顯現(xiàn)出來，學生在教師的指導下可以體會紅軍長征時勇往直前的英雄精神，通過貼切的比喻感受紅軍的革命精神。在《過雪山草地》中，詩人使用的歌詞句式較為整齊，整首詩的結(jié)構(gòu)在層次上比較分明，運用對偶、擬人等修辭手法生動象形地表現(xiàn)出紅軍的英雄氣概以及高尚的革命情操。教師引導學生認真分析兩手詞的寫作手法，通過對比差異體會語言帶來的不一樣的情感體驗。同時，教師引導學生分析修辭手法，可以促進學生的語言表達能力更為準確。

三、培養(yǎng)學生的語言技能

初中語文教師可以通過培養(yǎng)學生的語言技能提高學生的語言表達能力。教師可以采用復述的方式，在鍛煉學生記憶的同時幫助學生理解文章內(nèi)容。學生要對文章內(nèi)容充分理解，做到融會貫通，有效培養(yǎng)思維能力以及語言表達能力。學生不能死記硬背，要根據(jù)自己的理解，自己組織語言，將課文復述出來，提高語言表達能力。另一方面，教師也可以通過組織演講提高學生的語言技能。教師可以組織學生進行課前三分鐘演講，讓學生針對自己感興趣的話題進行演講，鍛煉學生的膽量，提高學生的語言表達能力。教師還可以針對有意義的話題組織辯論賽，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生在亢奮的環(huán)境中提高語言表達能力。

提高學生的語言表達能力是適應社會發(fā)展的舉措，也是我國教育事業(yè)的主要內(nèi)容。語言表達能力體現(xiàn)一個人的行為習慣，在人們的日常生活中占有重要地位。初中語文教師要重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學模式，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，切實提高學生的語言表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

作者單位：江蘇泰州市民興實驗中學。