摘要：多媒體教學手段在小學語文教學中的運用，對培養(yǎng)學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率有極大的促進作用。本文對小學語文課堂教學中多媒體運用進行探討。

關鍵詞：語文教學；多媒體；運用

多媒體教學設備的多樣化發(fā)展，為基礎教育課改深入注入了嶄新活力，也為小學語文課堂教改帶來了良好機遇。深入研究多媒體教學手段在小學語文教學中的運用，有助于提高語文課堂教學效率，為其增添新的生機與活力。

一.多媒體教學手段在小學語文課堂教學中的作用

1.利用多媒體創(chuàng)設豐富情境，激發(fā)學習興趣

學生有了興趣，才有學習的欲望，才能在語文課堂教學中深切感知、思考和創(chuàng)造、利用多媒體課件的精彩呈現(xiàn)，可以在較短的時間內把這學生帶入一種真切生動的情景，通過聲像并茂、情景交融的感官刺激，使學生身臨其境，產(chǎn)生良好情境效果，調動了他們的學習積極性。

2.利用多媒體加大課堂容量，突破教學難點

利用多媒體教學手段，教師在課堂教學中就可以節(jié)省大量的板書時間，教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點撥和聽說讀寫訓練上。利用多媒體教學手段，改變了過去主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的教學模式，用鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，促進學習積極的思維，從而使教學難點易于突破。

3.利用多媒體提高學習效率，促進質量提高

利用多媒體教學手段中的圖片、文字、錄音、錄像、動畫等，可以將過去教學中無法講清，無法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，多角度、全方位地豐富了學生的感觀，使學生在有限的時間和空間里對課文知識得到了較為真切的認識與理解。多媒體教學手段所展現(xiàn)的視聽動能，把語文知識形象地展現(xiàn)給學生，信息量大，直觀性強，便于學生掌握更多的知識，提高學生的學習效率。

二.多媒體教學手段在小學語文課堂教學中的運用

過去的傳統(tǒng)教學方法，由于缺乏生動直觀的形象，學生只能眼觀文字，耳聽講解，不僅閱讀速度緩幔，而且認識模糊，難以正確地理解和掌握課文內容。多媒體教學手段的使用，可以在教學中調動學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，更好的突破教學重點和教學難點，提高課堂效率和教學質量。

1.利用錄音，培養(yǎng)學生感知能力

傳統(tǒng)教學法中的閱讀教學，主要是教師范讀、學生跟讀、默讀、朗讀等形式，每節(jié)課文都這樣，一年到頭無變化，學生自然感到枯燥乏味，如果采用語文朗讀錄音，學生的注意力就更加高度集中。朗讀錄音發(fā)音標準，抑揚頓挫，令人賞心悅目，學生對朗讀錄音懷有極大的興趣，聽起來認真仔細，能使學生讀起準字詞，正確領會課文所表達的思想感情，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。如在教學《十里長街送總理》一課時，在引導學生理解課題之后，可以播放配有哀樂的課文朗讀錄音，讓學生感受到莊嚴肅穆的氣氛，為情感升華作好鋪墊。

2.利用錄像，突破教學難點

小學語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)展歷史過程及性狀、特征等的課文，對學生來講比較陌生，學生難以較全面的理解課文。而多媒體教學手段，能使這些較復雜，難以理解的內容變成直觀形象、淺顯易懂的感性材料，便于學生理理和掌握。如在教學《觀潮》一課時，通過學生閱讀，教師講解，學生仍對錢塘江大潮缺乏清晰的印象，如果在教學中適時播放有關錢塘江大潮的錄像資料，學生通過看畫面、聽聲音就能很快的感受到錢塘江大橋的雄偉壯觀。

3.利用幻燈，讓學生體驗課文意境

多媒體可以突破時間和空間的限制，把學生難以感知的事物和現(xiàn)象，在有限的時間內形象地顯現(xiàn)出來，更好地體驗課文的意境。如在教學《泊船瓜洲》一課時，為了讓學生清楚“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方，這些地方與詩人有什么關系，可事先畫出長江地理位置圖，課上用投影的方法呈現(xiàn)。通過觀看幻燈，學生清楚地了解地理位置，也較好地理解了詩人當時的心境。較好地體會了詩的意境，在教學《火燒云》一課時，可以把火燒云顏色和形狀的變幻制成多張幻燈片，在講述課文時穿插放映，學生就能更輕松地理解課文內容。利用幻燈輔助教學，把抽象的事物，直觀形象地呈現(xiàn)給學生，不但使學生理解課文更透徹，還可以使學生的思維訓練更靈活，更全面。

4.利用多媒體，作文教學不再難

在作文教學中，由于學生戶外活動少，又缺乏觀察、搜集和記錄，寫起作文來總覺得興趣低落、無從下筆、無話可說，教學難度大。利用多媒體教學手段，可以解決作文教學中的這一難題。如為了讓學生寫好一處自然景觀，寫之前可播放一些事先收集的圖片或音像資料，這樣就可以喚起學生的想象力，激發(fā)學生的寫作興趣。在讓學生寫《我的媽媽》時，先讓學生聽《世上只有媽媽好》的歌曲，觀看有關影片的片斷，那些畫面與音樂就會強烈地沖擊著學生的情感，其寫作欲望隨之被激發(fā)，學生便紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。

三.多媒體教學手段運用應注意的幾個問題

多媒體教學手段使用中還存在著一些教師過多追求多媒體使用時間，削弱教學效果；重視多媒體，忽視傳統(tǒng)媒體運用等現(xiàn)象。使用多媒體教學手段，要注意以下幾個問題：一是要掌握技能。在運用多媒體教學手段時，必須安熟練掌握多媒體課件制作和操作的技能，否則會造成時間浪費，影響教學效果。二是要講求實效。要根據(jù)教學內容、教學目標和媒體的不同功能選擇運用，做到目的明確，科學使用，講求實效，否則會弄巧成拙。三是要精心設計。多媒體播放的前后和中間做哪些工作，什么時候播放，教師都應事先全面考慮，精心設計，以保證教學效果。四是恰當運用。要遵循學生的認知規(guī)律，找準多媒體與學生理解知識的最佳結合點，在課堂教學中最恰當?shù)臅r間里展現(xiàn)給學生，有效突破教學重難點。五是要正確處理多媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關系。在重視投影、錄音、錄像、計算機等多媒體使用的同時，也要發(fā)揮好掛圖、卡片、實物、小黑板等傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，力求發(fā)揮整體功能。

四.結論

多媒體教學手段已廣泛應用于小學語文課堂教學中，為語文教學的發(fā)展提供了極為廣闊的前景。我們要努力探索多媒體教學手段運用的途經(jīng)與方法，在實踐不斷積累經(jīng)驗、改進方法、積極創(chuàng)新，不斷提高語文教學質量和效率。

作者簡介：和中健，1964年生，云南省蘭坪縣人，大學學歷，蘭坪縣教育局工作，從事中小學教育教學及教研工作35年。