查羽嫻

摘要：小學(xué)英語是入門教學(xué)，組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合兒童好動(dòng)、愛說、愛唱，善于模仿等特點(diǎn)，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵(lì)，營造出一個(gè)良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系

關(guān)鍵詞：英語；思維；訓(xùn)練

小學(xué)階段是兒童可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。他們的身心特點(diǎn)決定了小學(xué)階段是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時(shí)期。許多小學(xué)學(xué)校也開設(shè)了英語課程，但是在實(shí)踐教學(xué)中總存在著一些缺陷和不足。如單純的機(jī)械化跟讀，程式化的操練，或者是重樂輕教，過多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，而忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開發(fā)，等等。學(xué)生在教學(xué)過程中成了可憐的應(yīng)聲蟲或者是人云亦云的鸚鵡。在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我認(rèn)識(shí)了 廖正峰 教授，接觸了他的主動(dòng)思維訓(xùn)練法，（主動(dòng)思維訓(xùn)練法是 廖正峰 教授強(qiáng)化創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維的雙優(yōu)發(fā)展的一種教學(xué)訓(xùn)練方法。）并將之實(shí)驗(yàn)于課堂，實(shí)踐表明主動(dòng)思維訓(xùn)練法是一種行之有效的啟迪學(xué)生思維的好方法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松，愉悅心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)造思維

小學(xué)英語是入門教學(xué)，組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合兒童好動(dòng)、愛說、愛唱，善于模仿等特點(diǎn)，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵(lì)，營造出一個(gè)良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。教師還要緊跟時(shí)代潮流，不斷的及時(shí)充電，努力掌握時(shí)代所要求的知識(shí)。了解孩子的喜好，能夠跟孩子擁有共同語言，掃除代溝。所以無論在課堂教學(xué)過程中還是在課外，我總是努力營造著這種友好的氛圍，并且根據(jù)語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些孩子們所喜歡的游戲。比如在小學(xué)英語人教版第二冊(cè)中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：Is this your…？（這是你的…？），一般的教學(xué)可能會(huì)用卡片來做代替操練游戲。在這里，我遵照主動(dòng)思維訓(xùn)練法設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜物體的競賽游戲。請(qǐng)一部分學(xué)生看卡片運(yùn)用自己的想象力做出動(dòng)作，再請(qǐng)另外一部分學(xué)生看動(dòng)作，分析、判斷并搶答。在猜的過程中，一位學(xué)生一旦猜對(duì)，旁邊的同學(xué)就會(huì)像擁抱冠軍一樣的擁抱他，這位同學(xué)也是興奮不已。這時(shí)教師如果板著臉，要求學(xué)生安靜，不能大聲喧嘩，保持課堂安靜等等條例，課堂氣氛馬上會(huì)降溫，導(dǎo)致膽小的同學(xué)就不敢舉手發(fā)言。而我在這里早已沒有了師長們所慣有的威嚴(yán)，宛如他們的伙伴一樣，為猜對(duì)的人高呼吶喊，為稍為落后的一隊(duì)大聲打氣，隨著他們的喜悲呼吸，融入這一個(gè)群體?？吹浇處熑绱说恼塘x，無形當(dāng)中，學(xué)生便不用擔(dān)心訓(xùn)斥、指責(zé)、挨罵，心理、生理都得到安全和自由，開開心心地進(jìn)行著語言游戲，大聲地用英語說出他們心中所想的，一個(gè)個(gè)高舉著手，惟恐輪不到自己。在這樣一個(gè)氛圍里，學(xué)生所感受到的是一個(gè)自由安全的空間，在這里能夠得到大伙的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，觀察，分析以及分析判斷能力都得到了綜合的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、突出學(xué)生主體，引導(dǎo)創(chuàng)造思維

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”但是在我們的課堂里，我們總是看到我們的孩子規(guī)規(guī)矩矩的坐著，聽著，回答著，老師則在那里激情高昂的唱獨(dú)角戲，還常常會(huì)聽到老師的口頭禪：“對(duì)不對(duì)？是不是？”這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。主動(dòng)思維訓(xùn)練法，它提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，承認(rèn)學(xué)生潛伏著極大的由已知轉(zhuǎn)化為未知的原動(dòng)力，千方百計(jì)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，主動(dòng)探索能力，從而養(yǎng)成大膽探索習(xí)慣。

三、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)造思維

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些教師沒有料到，措手不及的甚至是刁鉆古怪的、非常離奇的想法和問題，這時(shí)教師如果以愛面子為前提，在惱羞成怒之下，將它們以異端處理，一棍子打死，或者加以嚴(yán)厲的批評(píng)，指責(zé)甚至是痛罵一頓，那么學(xué)生所有的朦朧的，零碎的，不成片段的思想泡沫都將隨之破滅。學(xué)生只有處于一種積極和諧寬松的關(guān)系環(huán)境中，才能激發(fā)出主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)還要依人而異。對(duì)于優(yōu)秀生，平時(shí)教師肯定是寵愛有加，所以給他們的評(píng)價(jià)教師應(yīng)該給予更高的要求，讓他們覺得我是最好的同時(shí)，還要看到天外有天，創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境。對(duì)于差生，教師要給予同樣的關(guān)注和熱忱，甚至是一些夸張的表揚(yáng)，讓他們覺得我每天都是進(jìn)步的，我能跟得上大伙的步伐，一步步的消除自卑感。對(duì)于教師經(jīng)常忽略的中等生，這是一個(gè)特殊的群體，得到的表揚(yáng)和批評(píng)總是中等的，得到的關(guān)注也總是最少的，教師的評(píng)價(jià)則要讓他們覺得我也能成為最好的，只是我還沒有發(fā)揮我的潛力而已。

教師的一句隨口可出的鼓勵(lì)竟然帶來如此的反響，可見教師的積極肯定的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有多大的影響。盧勤因?yàn)楫?dāng)年母親的表揚(yáng)，愛上了畫畫，成了現(xiàn)在全國聞名的知心姐姐。所以多給孩子一些肯定的目光，鼓勵(lì)的笑容，讓孩子在被肯定的情況下大膽的創(chuàng)造。

將主動(dòng)思維訓(xùn)練法運(yùn)用于小學(xué)課堂已經(jīng)有一學(xué)年，在這之中，思維靈活性增強(qiáng)，能夠靈活的將各課知識(shí)與英語相結(jié)合運(yùn)用，純粹的做到了把英語做為語言來使用，而不僅僅是當(dāng)一種學(xué)科來學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂上敢于開口大聲說英語，在課外也能積極地用英語進(jìn)行會(huì)話，用英語表達(dá)自己的見解；課堂的趣味性濃厚，學(xué)生自學(xué)，自評(píng)能力和創(chuàng)造思維得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。