魏文武

摘 要：在素質(zhì)教育理念的指引下，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師廣泛關(guān)注的一個(gè)重要課題。尤其當(dāng)前我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提高，新課程改革的進(jìn)程不斷深化，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中物理學(xué)科的教學(xué)也得到了廣大教師的高度重視。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是習(xí)題教學(xué)，只有做好習(xí)題教學(xué)才能使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效果的更大提升。在此對(duì)初中物理教學(xué)之習(xí)題課教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)策略

初中物理學(xué)科是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門知識(shí)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要系統(tǒng)的、科學(xué)的練習(xí)，同樣需要有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的概念、定義、定理、定律更加深入的理解，對(duì)所學(xué)習(xí)到的公式和法進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)到的技能進(jìn)行精準(zhǔn)的操控與掌握。這一切，都基于習(xí)題課的教學(xué)之上。同時(shí)，只有進(jìn)行了高效的習(xí)題課教學(xué)，學(xué)生在掌握了所學(xué)知識(shí)之后，才能在運(yùn)用當(dāng)中熟能生巧，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)技能產(chǎn)生足夠的創(chuàng)新使用能力。但是在傳統(tǒng)的初中物理習(xí)題課教學(xué)中，教師一般都是采用題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練模式，采用大量機(jī)械訓(xùn)練外加教師單一模式講解的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果都造成了一定的負(fù)面影響。在新課程理念下，應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展初中物理習(xí)題課教

學(xué)呢？

一、習(xí)題課上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)為基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中物理習(xí)題課教學(xué)中，教師太過(guò)于重視學(xué)生習(xí)題的練習(xí)，太過(guò)于重視教師的講解，這種單調(diào)、傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式沿用了一代又一代，學(xué)生早已經(jīng)失去了足夠的學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)題課上備受煎熬，又怎么能夠進(jìn)行更加高效的練習(xí)呢？因此，只有不斷激發(fā)學(xué)生在初中物理習(xí)題課上的學(xué)習(xí)熱情，才能促進(jìn)教學(xué)效果的更大提升。初中物理是一門和實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，教師可以充分把握這一特點(diǎn)，利用生活性更強(qiáng)的題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：同學(xué)們，老師周日上午要去參加一個(gè)讀書活動(dòng)，在市圖書館舉行，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)間是早上8點(diǎn)30分，老師家距離圖書館3.5千米，老師騎著電動(dòng)車的速度為3米每秒，那么老師早上8點(diǎn)15分鐘出發(fā)，會(huì)不會(huì)遲到？這是關(guān)系到老師的切身利益問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，很快通過(guò)計(jì)算就得出了結(jié)論：會(huì)遲到。教師繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：那么老師最晚需要在幾點(diǎn)出發(fā)，才不至于遲到呢？這樣的連環(huán)性題目極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到初中物理習(xí)題課教學(xué)中來(lái)。

二、習(xí)題課上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生主動(dòng)參與的激情為動(dòng)力

初中物理習(xí)題課的目的，一方面是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化與鞏固，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)遇到的習(xí)題進(jìn)行多方面、多角度的思考，做到“一題多解”，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就必須保證學(xué)生能夠充滿積極主動(dòng)參與習(xí)題教學(xué)活動(dòng)的激情，并以此為動(dòng)力實(shí)現(xiàn)思維的多角度發(fā)展與創(chuàng)新能力的多角度提升。例如學(xué)習(xí)了密度之后，在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“甲車車速為20米每秒，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。甲車行駛出2000米后，乙車以30米每秒的速度開(kāi)始追趕，那么多長(zhǎng)時(shí)間之后能夠追上甲車？”之后教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度和多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析和思考，不要局限于傳統(tǒng)的思路當(dāng)中。因此學(xué)生們?cè)诮獯疬^(guò)程中出現(xiàn)了兩種不同的思考方式，一種是找到了甲車出發(fā)后追上乙車，兩車行駛的時(shí)間相等這一等量關(guān)系，這是一種常規(guī)的思路。另一種是乙車和甲車的相對(duì)速度為30米每秒減去20米每秒，為10米每秒，而兩車的相對(duì)距離為2000米，因此很自然就可以得出行駛的時(shí)間了。因?yàn)榻處煱颜n堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思路自然得到了有效的擴(kuò)展。

三、習(xí)題課上應(yīng)當(dāng)以教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮為關(guān)鍵

習(xí)題課是一個(gè)主要屬于學(xué)生活動(dòng)的空間，但是教師的指導(dǎo)作用也不能被忽視。畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，見(jiàn)到的題型較少，思路也受到了較大的局限，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠從準(zhǔn)確的切入點(diǎn)入手，順利解決遇到的問(wèn)題。例如教師出示了這樣一道題目：“工人使用一個(gè)動(dòng)滑輪向樓上送料，已知樓高11米，材料重量為2000牛，工人使用的力為1200牛頓，那么你能求出動(dòng)滑輪的機(jī)械效率嗎？”學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|到機(jī)械效率，思路一下混亂，無(wú)從下手。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)：首先求出有用功，然后求出總功，最后求出機(jī)械效率。有了明確的指導(dǎo)，學(xué)生的思路瞬間被打開(kāi)，習(xí)題也就迎刃而解了。因此在初中物理習(xí)題課教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)效果的顯著提高。

總而言之，在初中物理學(xué)科習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的解題思路的培養(yǎng)，實(shí)行科學(xué)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)初中生綜合素養(yǎng)的更高發(fā)展與提升。

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