焦文靜

信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，概括來(lái)說(shuō)也就是學(xué)生獲取、處理信息的能力及合作探究解決問(wèn)題的素質(zhì)。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)已顯得非常重要和緊迫。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)理念下的信息技術(shù)教學(xué)方法，以期提高學(xué)生獲取、處理信息及合作探究解決問(wèn)題的能力。

一、加強(qiáng)集體備課，努力打造高效課堂

扎實(shí)做好“三案定教、四步實(shí)施”集備活動(dòng)，注重“五個(gè)轉(zhuǎn)變”的規(guī)劃與落實(shí)，實(shí)施信息技術(shù)高效課堂，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息基礎(chǔ)能力?！叭付ń獭⑺牟綄?shí)施”就是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教師教學(xué)規(guī)律，既備場(chǎng)景，也備細(xì)節(jié)，更備作業(yè)。備教材為中心備內(nèi)容為重點(diǎn)，但由于是課前工作，所以教師在考慮分析學(xué)生個(gè)體、學(xué)生學(xué)情上總是有一定欠缺。在實(shí)際教學(xué)中，我們也感受到了這些困惑。比如，如何備好學(xué)習(xí)情緒的暴發(fā)點(diǎn)？如何備好學(xué)生能力發(fā)展的支撐點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)（包括情感、知識(shí)技能的生長(zhǎng)點(diǎn)），不同的班，不同課，不同年級(jí)，如何找到一個(gè)基本的模式和方法？這都需要不斷地實(shí)踐和探索，需要完善和發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重“五個(gè)轉(zhuǎn)變”工作，即單向性→多向性，單元性→多元性，被動(dòng)型→主動(dòng)型，靜態(tài)型→動(dòng)態(tài)型，接受型→體驗(yàn)型，加強(qiáng)課后個(gè)性補(bǔ)教工作。

如在“Word”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組完成的班級(jí)小報(bào)。在編制小報(bào)時(shí)，要求運(yùn)用Word文檔建立；會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)（居中、顏色）、段落排版（段落縮進(jìn)、行間距等）；插入圖片、藝術(shù)字；能利用繪制的表格，進(jìn)行邊框、底紋設(shè)置等。學(xué)生熟練掌握上述操作技能后讓其定主題、定內(nèi)容，并自己構(gòu)思、排版。老師只是作為作品點(diǎn)評(píng)者和點(diǎn)撥者。通過(guò)這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)和合作精神，為走向社會(huì)工作打下了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展第二課堂，提高學(xué)生操作技能

信息無(wú)處不在、無(wú)處不存，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)僅靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，老師可以定內(nèi)容、定主題，再讓學(xué)生每周回家網(wǎng)上查閱信息技術(shù)相關(guān)主題內(nèi)容，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)新動(dòng)向和熱點(diǎn)問(wèn)題。周末回來(lái)，由小組長(zhǎng)收集整理，上課時(shí)再用3～5分鐘時(shí)間讓小組長(zhǎng)展示、闡述。這種課外新、熱點(diǎn)追蹤，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓展了書(shū)本外更多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手搜集整理的實(shí)踐能力和學(xué)生表述的語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力。

在信息技術(shù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中，學(xué)校涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們已不再滿(mǎn)足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們基礎(chǔ)較好，有這方面的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。為了能讓這部分優(yōu)秀學(xué)生的能力能較好地得到培養(yǎng)和深層發(fā)展，科組成立了信息技術(shù)第二課活動(dòng)提高班、興趣班。就我校而言，組建有電腦繪畫(huà)制作班、電子報(bào)刊制作提高班、閃客動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)班、網(wǎng)頁(yè)制作班、機(jī)器人興趣小組競(jìng)賽培訓(xùn)班、信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)班。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我們教師盡量調(diào)動(dòng)和結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作品創(chuàng)作。

三、開(kāi)展學(xué)科整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)與課程的整合能較好地改善和營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“以人的發(fā)展為中心、以學(xué)生為主體”的教育理念，從而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、信息能力和學(xué)生綜合素質(zhì)方面有所成效。

1.信息技術(shù)的技能方法在其他學(xué)科知識(shí)整合，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合信息能力與素質(zhì)

就信息技術(shù)學(xué)科本身而言，如同語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，它具有工具性的特點(diǎn)。這就使得信息技術(shù)課能夠進(jìn)行跨學(xué)科運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息綜合能力。如將打字練習(xí)與英語(yǔ)背讀相結(jié)合；利用Photoshop軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作；用word圖文混排功能進(jìn)行語(yǔ)文作文、?？木幣?；用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)分析形成數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖；利用Flash動(dòng)畫(huà)制作物理中浮力實(shí)驗(yàn)和滑輪組實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)信息技術(shù)整合其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在同一知識(shí)點(diǎn)上不同角度、不同層面、不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)和信息綜合能力。

2.信息技術(shù)整合創(chuàng)造自由式選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際水平和需要出發(fā)，利用信息技術(shù)學(xué)科整合構(gòu)建自由式選擇學(xué)習(xí)環(huán)境。整合前，教學(xué)內(nèi)容的大小與范圍、教學(xué)進(jìn)度的快與慢、各知識(shí)點(diǎn)的順序與角度、練習(xí)的難易與梯度，局部與整體等，很難做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而課程整合，可以較好地解決這一難題。通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合，形成一個(gè)以小見(jiàn)大、由點(diǎn)到面的拓展性的“網(wǎng)狀學(xué)習(xí)”環(huán)境。在這種因材施教、注重學(xué)生個(gè)性的“網(wǎng)狀環(huán)境”中，一方面，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)順序，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主進(jìn)行知識(shí)梳理，從而較好地鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；另一方面，學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。自主探究式的學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生而言，可能并不在于探索到什么成果，而在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即自信地獨(dú)立地思考問(wèn)題并敢于發(fā)表自己想法的習(xí)慣。

信息技術(shù)是一門(mén)工具性學(xué)科，具有知識(shí)更新快、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)際需求，讓學(xué)生在圍繞解決生活問(wèn)題的實(shí)踐中掌握信息技術(shù)知識(shí)，形成信息技術(shù)技能，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能更好地讓學(xué)生形成獲取、處理信息的能力及合作探究解決問(wèn)題的素質(zhì)。