雷軍紅 孫淑珍

摘 要：眾所周知，對學(xué)生的培養(yǎng)是方方面面的，而培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的方法是多種多樣的。運(yùn)用“說服學(xué)生的技巧”加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)就是這多種多樣中的其中一種。

關(guān)鍵詞：說服；科學(xué)；心理

說服學(xué)生是教師教育學(xué)生的一項(xiàng)基本功，如果沒有一套說服學(xué)生的本領(lǐng)而只靠壓服手段的教師是無法真正搞好教育教學(xué)工作的，也得不到學(xué)生的理解、尊重、信任和熱愛，學(xué)生的心理也難以平衡，學(xué)生的素質(zhì)也難以提高。說服學(xué)生是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一個教師加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的良好機(jī)會，它需要說服的技巧和靈活的機(jī)智。

一、運(yùn)用“褒獎?wù)f服的方法”加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

林肯說過這樣一句話，“每一個人都喜歡贊揚(yáng)”。心理專家也認(rèn)為褒獎的方法是最好的針對學(xué)生潛在的能力，夸獎學(xué)生暗自注意的事情，這樣他一定會非常感激，下決心把這事做得比以前更出色。學(xué)生的心理素質(zhì)就有了一次提高的機(jī)會。

例如，有一次，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單機(jī)械》時，故意把一些簡單的機(jī)械放在教室，看學(xué)生的反應(yīng)，就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生好奇地在玩，看它們到底有何作用。我就走到學(xué)生中間，給他們講這些機(jī)械其實(shí)以前也沒有，是人們根據(jù)需要制造出來的，我們學(xué)生也能做的，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓好奇進(jìn)一步發(fā)展，也能做出好多對人們有用的機(jī)械，也就是我們說的發(fā)明。我希望你們明天能拿些簡單的機(jī)械讓我看看，結(jié)果第二天好多學(xué)生都拿了，有的是找的，有的是自己做的。如果我一開始就被動地讓學(xué)生接受，而不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，心理上就不會有“下決心把事情做得更好、更出色的積極性”。

二、運(yùn)用“幽默說服的方法”加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

我們說幽默的語言往往能營造一種輕松活潑的氛圍，用幽默的語言來說服學(xué)生，比刻板地說教、嚴(yán)厲地斥責(zé)、尖刻地嘲諷等能得到更好的效果，更能為學(xué)生所接受，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

有一次，學(xué)校召開學(xué)生運(yùn)動會，當(dāng)時天氣較熱，有項(xiàng)目的運(yùn)動員都在參加緊張的比賽，而沒有項(xiàng)目的學(xué)生規(guī)定在固定的區(qū)域觀戰(zhàn)，為運(yùn)動員加油，有幾個觀戰(zhàn)的學(xué)生想去陰涼處，其中一個學(xué)生說：“老師，我熱死啦！我想回家行不行？”我大聲地說：“別人在戰(zhàn)場上流血流汗，奮力拼搏，而你不為運(yùn)動員加油，臨陣脫逃?！蔽疫@么一說學(xué)生哄堂大笑，拉住這個學(xué)生說：“為了穩(wěn)定軍心，把這個叛徒拉出去處罰！”那么這個學(xué)生呢？賴在地上不肯走開。像這樣的場合，開這種玩笑，比一本正經(jīng)的說理教育更能為學(xué)生所接受，而且能得到更好的效果，這個學(xué)生通過教師的玩笑，錯誤心理及時得到了更正，心理素質(zhì)自然得到了提高，去干他該干的事了。

三、運(yùn)用“信任說服法”加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

作為教師，事情無論大小，一定要親自過問，這樣的精神固然可嘉，其實(shí)做法并不高明，說穿了，往往是對學(xué)生缺乏信任的表現(xiàn)，如若表示對學(xué)生信任的話，便能激發(fā)學(xué)生潛在的自尊和能量。

有一次，課剛上了一部分，學(xué)校臨時決定開一小會，有特殊事情，離開教室時，我向?qū)W生發(fā)問：“你們沒有教師，能不能在教室自己學(xué)習(xí)，老師一會就來?！睂W(xué)生異口同聲地說：“能?！蔽医又f：“老師非常相信大家，一定會自覺地學(xué)習(xí)，紀(jì)律比老師在教室還要好，同學(xué)們不是老師的奴隸，而是班級的主人，對不對？”學(xué)生大聲地回答，“對！”后來我了解到，同學(xué)們做得很好，認(rèn)真學(xué)習(xí)，紀(jì)律也很好。通過這個事例說明，運(yùn)用“信任說服的方法”，可以加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、運(yùn)用“自責(zé)說服的方法”加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

如果做事情沒有達(dá)到預(yù)期的效果，師生都無責(zé)任的話，那么，老師應(yīng)該首先自責(zé)，從而達(dá)到對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

有一天早上，兩個同學(xué)分別向我告狀，還各自有理，其中一個檢查作業(yè)的班干部說：“昨天您布置的物理作業(yè)明明是做到第十二題，他只做到第十題，我在班上公布他的名字，他不讓我公布?！倍硪粋€同學(xué)說：“我把作業(yè)寫完了，他是在欺負(fù)我呢！”我當(dāng)時沒有表態(tài)，說了聲“知道啦！”結(jié)果上課時，還發(fā)現(xiàn)這兩個學(xué)生還在爭吵，我想這一下不給他們個說法不行了，但是，我知道這兩個學(xué)生都沒有明顯的錯，怎么說服呢？我是這樣說的：“昨天我布置作業(yè)時，是不是說一到十題必須做完?！睂W(xué)生說：“是！”我又說道：“后面兩道比較簡單，不一定做，是不是？”學(xué)生說：“是！”那么這兩個同學(xué)的矛盾，責(zé)任在老師身上，他們都沒有錯，只怪我沒有給大家講清楚，我向大家道歉。班干部說：“老師，怪我沒有聽清楚，我向李×道歉?！崩睢烈舱酒饋碚f“老師怪我沒有做完，我向張×說聲對不起?！薄昂芎?，只要大家都能勇于自我批評，相互理解，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，我們的班風(fēng)一定會更好，大家的學(xué)習(xí)也一定能夠取得好成績?！?/p>

作為一名教師，工作中難免有不到的地方，像上面的事把責(zé)任推給學(xué)生，簡單粗暴的處理難以達(dá)到好的效果，相反，教師敢于擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生對老師就有一種崇敬感，無形中就在學(xué)生中樹立起了教師的威望。這也是一名教師應(yīng)有的品德修養(yǎng)，也是教育學(xué)生的一種技巧、方法問題。教師在一定條件下適當(dāng)?shù)刈载?zé)，可以形成一種民主、友好的氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生能夠愉快地接受老師的教育，從而解決很多難以解決的問題。

以上四種說服方法對加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)都有好處，另外還有“暗示說服法”“情感說服法”等，對加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有作用。愿我們大家都善用說服學(xué)生的技巧，從而加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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