“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力探討

戈岐明，姜怡悅

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院，西安 712021）

一、“雙創(chuàng)”對(duì)素質(zhì)教育的影響

（一）“雙創(chuàng)”政策的提出

2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召[1]。自此，“雙創(chuàng)”引起社會(huì)各界的關(guān)注，各地區(qū)紛紛給予一定的優(yōu)惠政策吸引企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。盡管不同地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)定位存在一定的差異，但與國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的總方針相呼應(yīng)。2015年6月，根據(jù)《政府工作報(bào)告》部署，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，指出雙創(chuàng)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，從體制、政策、市場(chǎng)、服務(wù)、平臺(tái)等方面著手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的便利化、生態(tài)化[2]。在高等教育領(lǐng)域，國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年5月發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）?！秾?shí)施意見》從政府、學(xué)校、學(xué)生的角度對(duì)教育改革提出了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)建議，指出高等學(xué)校開展“雙創(chuàng)”教育是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展的重要舉措[3]。在國(guó)家政策指導(dǎo)下，“雙創(chuàng)”教育在全國(guó)高等院校中快速推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要方式。當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽層次多、類型廣。全國(guó)性的具有較大影響力和參與度的“雙創(chuàng)”大賽主要包括中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。雙創(chuàng)大賽的參賽團(tuán)隊(duì)、參賽項(xiàng)目以及參賽人數(shù)逐年增加。在雙創(chuàng)大賽的帶動(dòng)下，全國(guó)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，弘揚(yáng)了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達(dá)3%，超過發(fā)達(dá)國(guó)家1．6%水平的近1倍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐要求大學(xué)生更加貼近社會(huì)，了解社會(huì)實(shí)際需求，相應(yīng)地也要不斷提高社會(huì)調(diào)查的能力。

中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)模

2．中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由科技部、財(cái)政部、教育部和中華全國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)共同指導(dǎo)舉辦的全國(guó)性創(chuàng)業(yè)比賽，大賽的主題是“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”。自2012年首屆大賽舉辦以來(lái)，目前已成功舉辦四屆。大賽采取“政府主導(dǎo)、公益支持、市場(chǎng)機(jī)制”的模式，既能夠有效發(fā)揮政府的統(tǒng)籌引導(dǎo)能力，又能最大化地聚合激發(fā)市場(chǎng)活力。2012首屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽企業(yè)達(dá)到4 410家，最終選出48家企業(yè)進(jìn)入全國(guó)總決賽，最終獲獎(jiǎng)企業(yè)12家。2013年第二屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在全國(guó)26個(gè)省區(qū)（市）設(shè)立了分賽區(qū)，并設(shè)立了深圳和西安兩個(gè)綜合賽區(qū)，共收到10 381家企業(yè)和2 928支團(tuán)隊(duì)報(bào)名參賽，相比首屆大賽增幅分別達(dá)到135%和88%。2014年第三屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽歷經(jīng)了網(wǎng)絡(luò)初賽、地區(qū)賽、盡職調(diào)查、6場(chǎng)全國(guó)行業(yè)半決賽和全國(guó)行業(yè)總決賽等多重環(huán)節(jié)。大賽共設(shè)24個(gè)賽區(qū)，其中包含22個(gè)獨(dú)立分賽區(qū)和2個(gè)綜合賽區(qū)，共有8 759家成立在5年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)和3 746家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)報(bào)名參賽。此外，大賽還吸引了近100家來(lái)自港澳臺(tái)地區(qū)的企業(yè)和團(tuán)隊(duì)報(bào)名，另有40多家來(lái)自海外的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也加入到中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的激烈角逐中。2015年第四屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽報(bào)名參賽項(xiàng)目達(dá)27 000多個(gè)，共設(shè)34個(gè)地方賽區(qū)，最終1 500個(gè)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)入全國(guó)總決賽。2016第五屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共收到34 341家企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的報(bào)名申請(qǐng)，其中企業(yè)共22 277家、團(tuán)隊(duì)共12 064家。

3．創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)青春是在原有“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，由共青團(tuán)中央、教育部、人力資源社會(huì)保障部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同組織的，自2014年起每?jī)赡昱e辦1次。2016年，“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽收到參賽項(xiàng)目約11萬(wàn)個(gè)。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足

本節(jié)將以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院統(tǒng)計(jì)調(diào)查課程教學(xué)實(shí)踐為例，分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不足。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)調(diào)查課程的開設(shè)，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的統(tǒng)計(jì)方法和一整套統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行一般性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)資料整理以及統(tǒng)計(jì)資料的分析。目前，統(tǒng)計(jì)基本理論的課內(nèi)教學(xué)采用教師講授、組織學(xué)生討論的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織集中復(fù)習(xí)，完成課后的理論思考題、案例討論題、理論與實(shí)踐相結(jié)合的制圖制表題，教師輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等方式。

雙創(chuàng)實(shí)踐需要雙創(chuàng)人才，雙創(chuàng)人才更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、了解社會(huì)、了解市場(chǎng)的能力。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)調(diào)查方法課程以課堂教育為主，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在一定的不足之處，使之無(wú)法滿足雙創(chuàng)人才對(duì)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力的要求。第一，教學(xué)方式比較單一，多數(shù)原理以教師主講的滿堂灌方式進(jìn)行授課，這種被動(dòng)式的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，民辦院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此對(duì)于像涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，存在一定的抵觸情緒[4]。第二，教學(xué)手段比較落后，難以滿足應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，集理論、案例及操作于一體的教材也較為少見。第三，難以滿足社會(huì)調(diào)查對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用。盡管已經(jīng)完成統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，但真正在做社會(huì)調(diào)查分析時(shí)，也很少有學(xué)生能夠?qū)?shí)際現(xiàn)象與課本知識(shí)有效銜接，很難運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題。第四，課程考核方式過于陳舊，仍以試卷為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致在后續(xù)類似社會(huì)調(diào)查課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面難以分析到位[5]。

三、提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力的探討

為提高大學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐能力，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行了系列教學(xué)改革與嘗試，開發(fā)了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程，并在實(shí)踐中不斷反饋、總結(jié)、完善。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的課程參與度大大提高，自主學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，實(shí)際社會(huì)調(diào)查能力得到有效提升。

（一）社會(huì)調(diào)查課程介紹

社會(huì)調(diào)查課程作為陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院所有專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)綜合實(shí)踐必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解調(diào)查選題的方法和技巧，問卷設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化問題意識(shí)。

學(xué)生分組：5個(gè)人一組，在教師指導(dǎo)下調(diào)查選題，1名教師一般指導(dǎo)3個(gè)小組，并帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

調(diào)查選題：遵循大小適中、難易適度的原則，選取與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相近的問題進(jìn)行調(diào)研。

但二手交易市場(chǎng)大多魚龍混雜，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，二手交易市場(chǎng)應(yīng)該從線下的“跳蚤市場(chǎng)”轉(zhuǎn)型升級(jí)為線上的二手物品交易平臺(tái)，雖然在C2C和O2O商業(yè)模式的烘托下，不少這樣的平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，但大多交易范圍限制于本校，一個(gè)多校入駐系統(tǒng)化的大學(xué)生二手物品交易平臺(tái)才符合時(shí)代發(fā)展，為廣大大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性消費(fèi)帶來(lái)極大便利。

時(shí)間安排：17—18周。

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)遵循準(zhǔn)確性、完備性、互斥性原則。

調(diào)查報(bào)告匯編：將所有組的調(diào)研報(bào)告按專業(yè)進(jìn)行匯編。

評(píng)優(yōu)：按照課程成績(jī)高低進(jìn)行評(píng)優(yōu)。

課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（50%）+考試成績(jī)（50%）

平時(shí)成績(jī)=選題匯報(bào)（30%）+調(diào)查問卷（50%）+考勤（20%）

考試成績(jī)=調(diào)研報(bào)告（60%）+PPT（20%）+答辯表現(xiàn)（20%）

（二）實(shí)踐中出現(xiàn)的問題與完善

陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院社會(huì)調(diào)查課程開設(shè)已久，真正前往當(dāng)?shù)貙?shí)地調(diào)研已經(jīng)開展三年，在課程開展實(shí)踐中，每年都會(huì)出現(xiàn)不同的問題，但主要集中在選題、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研技巧、報(bào)告撰寫等方面，針對(duì)不足，我們不斷進(jìn)行修正和完善，提高社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果。

1．提高選題質(zhì)量。在調(diào)研的選題方面，存在初期選題比較隨意、選題目標(biāo)不明確、范圍過廣等問題，導(dǎo)致調(diào)研結(jié)果實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高。在以后的課程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以西咸新區(qū)和西安作為主要調(diào)查區(qū)域，選題結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、突出基層，關(guān)注國(guó)家政策、陜西鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽等[6]。對(duì)于有課題的指導(dǎo)教師，盡量和教師課題聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生加入教師科研團(tuán)隊(duì)，提高社會(huì)調(diào)查的選題質(zhì)量，保證調(diào)研效果。

2．提高調(diào)查問卷質(zhì)量。目前，學(xué)生做的調(diào)研問卷或訪談提綱不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問卷中與題目相關(guān)的重點(diǎn)問題沒有涉及，相反，一些次要問題涉及過多。對(duì)于單個(gè)選項(xiàng)來(lái)說(shuō)，存在覆蓋面不全、選項(xiàng)模糊等問題。在問卷的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)，導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)行預(yù)調(diào)查和問卷修改，學(xué)院專家評(píng)估等多重環(huán)節(jié)，確保問卷的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3．提高調(diào)研的技巧。社會(huì)調(diào)查課程要求學(xué)生以紙質(zhì)版形式下發(fā)調(diào)查問卷，前往當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)際考察。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有些被調(diào)查者對(duì)于有些敏感問題，如家庭年收入的回答比較模糊，因此在設(shè)計(jì)該類問題時(shí)應(yīng)該給出大的范圍，盡量避免直接填入數(shù)字的形式。有些調(diào)研者問到一半時(shí)，明顯感覺有些不耐煩，甚至拒絕進(jìn)行后續(xù)調(diào)研，針對(duì)此類問題，可以將其計(jì)入無(wú)效問卷。除此之外，在調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)上，要求題目不要多于20道題，避免此類現(xiàn)象多次發(fā)生。

4．提高調(diào)查報(bào)告質(zhì)量。社會(huì)調(diào)查最終成果以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)，在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量不高，對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用不足。有些報(bào)告中存在篡改數(shù)字，偽造結(jié)果的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及統(tǒng)計(jì)分析。為了確保報(bào)告的質(zhì)量，需要教師以授課的方式對(duì)原始資料的審核、數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化等進(jìn)行過程性監(jiān)督，對(duì)涉及的操作過程再次進(jìn)行詳細(xì)講解，最后在課堂上對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)，督促學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改、再修改，最終提交一篇高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。

5．提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。社會(huì)調(diào)查課程的開展以小組為單位，在調(diào)研過程中難免出現(xiàn)分工不均衡的現(xiàn)象。因此，團(tuán)隊(duì)意識(shí)在調(diào)研過程中顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求每組學(xué)生能夠充分意識(shí)到分工與合作的重要性，明確各自的責(zé)任與義務(wù)，協(xié)同完成調(diào)研任務(wù)，確保調(diào)研質(zhì)量[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為社會(huì)調(diào)研的前續(xù)課程，要為社會(huì)調(diào)研報(bào)告的撰寫做好技術(shù)鋪墊。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院在教學(xué)過程中，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，在社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)方面進(jìn)行了不斷的探索和變革，并在實(shí)踐中不斷反饋、總結(jié)、完善，取得了較好的實(shí)際效果。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，應(yīng)該鼓勵(lì)應(yīng)用型本科院校多開展類似的實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，將自己所學(xué)、所知、所想真正運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。