英聯(lián)邦成員國STEM教育考察報告之四：“遷就”的法與度

劉黨生 JUSTICE LAU

新西蘭總理約翰·基非常重視教育的發(fā)展，最近一次訪華期間，他不僅在清華大學(xué)發(fā)表了題為《中國新西蘭關(guān)系的創(chuàng)新與增長》的演講，還親自見證了《關(guān)于北京大學(xué)新西蘭中心繼續(xù)運作的諒解備忘錄》的簽訂。他不僅高度贊賞中國有關(guān)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”的論述，還提出了新西蘭崇尚“自己動手”的文化?！熬d羊”也能飛上天？我們開始了南太平洋的第二站之旅。

基于媒介的行前“攻略”

幾乎就在我們造訪的同時，新西蘭教育部長克里斯·希普金斯（Chris Hipkins）也正好進(jìn)行著為期四天的訪華之旅；Chris與中國教育部長陳寶生共同見證了教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與新西蘭政府間伙伴關(guān)系辦公室關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展合作安排的簽署……我們想知道，都取得了哪些成果？

為迎接當(dāng)今全球化背景下激烈競爭帶來的挑戰(zhàn)，保持新西蘭社會的活力和動力，新西蘭教育評估辦公室（Education Review Office）于2014年6月發(fā)布了《2014—2017戰(zhàn)略目標(biāo)》?！覀兿胝{(diào)研，這些官方文件落實政府的教育優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化評審過程、提升教育領(lǐng)域能力、繼續(xù)保障小學(xué)和學(xué)前教育的質(zhì)量和效能的保障措施。

由于地緣的因素，新西蘭經(jīng)常會參與到亞太教育的交流之中，其中，2009年的第六屆亞太地區(qū)機(jī)器人錦標(biāo)賽舉辦地點就在奧克蘭，來自中國、韓國、新加坡、中國香港、新西蘭、中國臺北、馬來西亞等國家及地區(qū)的200支隊伍參加，2013年，中新兩國青少年機(jī)器人團(tuán)隊有過對抗賽……我們此行也探尋落地在奧克蘭ALBANY的泛太平洋青少年成長與發(fā)展合作伙伴機(jī)構(gòu)（PPYGDP）對包括人工智能和機(jī)器人教育在內(nèi)的國際交往的理解和規(guī)劃。

新西蘭教育體系不鼓勵建立“可衡量的標(biāo)準(zhǔn)”，因為人們?yōu)榱恕斑_(dá)標(biāo)”，容易營和舞弊，從而背離教育的意義。從這一點出發(fā)，背誦范文這種稀松平常的事，在新西蘭成了不能容忍的大丑聞。那么，這里的學(xué)術(shù)傳授又是怎樣實現(xiàn)的呢？新西蘭很多考核沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是評判學(xué)生的思考能力。校長和教師們認(rèn)為，學(xué)會提問比對錯重要得多?！覀兿肟疾欤@樣的評價體系如何讓學(xué)生、家長和社會心悅誠服？

主科副科的矛盾和平衡，一直是國內(nèi)教育的糾結(jié)點。這次我們走訪的學(xué)校中，將有奧克蘭中區(qū)老城的學(xué)校、北岸現(xiàn)代化學(xué)校，以及北帕默斯頓小城的中小學(xué)?！覀兿雽嵉乜疾鞂W(xué)校主要構(gòu)成中，教室、各種專門教室、運動場和特色環(huán)境的比重。

來自交流的現(xiàn)實修正

新西蘭教育部長克里斯·希普金斯（Chris Hipkins）特意提到：“新西蘭在教育下一代必要的技能以應(yīng)對不斷變化的全球局勢方面，擁有足夠的專業(yè)性。新西蘭的教育體系課程設(shè)置都是在為學(xué)生未來的發(fā)展做準(zhǔn)備，就業(yè)率一直名列前茅”。部長到訪中國的主要目的，是進(jìn)一步加強新西蘭與中國在教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作關(guān)系，促進(jìn)兩國開展更多教育合作項目。據(jù)了解，雙方就中新教育交流與合作交換了意見，一致認(rèn)為要在“雙一流”建設(shè)、“一帶一路”教育合作、職業(yè)教育培訓(xùn)、學(xué)生交流、語言教學(xué)等方面進(jìn)一步加強合作，并共同見證了為加深中新教育合作舉行的諒解備忘錄簽字儀式，見證了奧克蘭理工大學(xué)與中國國家外國專家局關(guān)于境外培訓(xùn)合作框架協(xié)議的簽署，以及中國教育部規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與新西蘭政府間伙伴關(guān)系辦公室關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展合作安排的簽署。

年前，TNW網(wǎng)站曾以《硅谷走下坡路 澳大利亞與新西蘭崛起為新圣地》為題，定義正迅速崛起的澳大利亞與新西蘭正成為世界上兩大最健康的科技生態(tài)系統(tǒng)。在這里，創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，大量風(fēng)險資本爭相涌入。與此同時，新西蘭也是世界上創(chuàng)業(yè)最容易和最廉價的地方。它相對較小的科技生態(tài)系統(tǒng)提供了聯(lián)系緊密的社區(qū)，同時提供了卓越的產(chǎn)品測試場所。

新西蘭最近被評為全世界最能幫助學(xué)生應(yīng)對未來的國家。教育從娃娃抓起，數(shù)字技術(shù)剛剛被添加到新西蘭小學(xué)課程當(dāng)中。此項課程包括計算機(jī)、計算機(jī)思維、計算機(jī)科學(xué)與計算機(jī)編碼幾個部分。新西蘭本次大動作，也會賦予未來的新西蘭畢業(yè)生更豐富的創(chuàng)造力、更強勁的競爭力以及更強大的適應(yīng)力。泛太平洋青少年成長與發(fā)展合作伙伴機(jī)構(gòu)（PPYGDP）總部的負(fù)責(zé)人JUSTICE LAU為我們引薦了幾位新西蘭科技大V，他們都致力于人工智能和機(jī)器人教育研究。他們從不同側(cè)面揭示了這里的AI發(fā)展空間：這里擁有Coursera（在線課程平臺）幫助大家學(xué)習(xí)理解相關(guān)技術(shù)；各大學(xué)的計算機(jī)學(xué)院、機(jī)器人專業(yè)和人工智能研究都在彼此緊緊咬定對方不放松，人工智能機(jī)器人展&新西蘭青少年機(jī)器人挑戰(zhàn)賽漸次舉行；來自懷卡托大學(xué)和坎特伯雷大學(xué)的學(xué)者“讓‘電腦也受教育”，協(xié)同Manaaki Whenua實驗室的研究人員，正在教會人工智能進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”——讓它能夠辨認(rèn)植物、昆蟲和菌類。

奧克蘭理工大學(xué)高級講師Peter Gilderdal認(rèn)為：“背誦全文”跟賽前打“興奮劑”一樣都是“虛假的成就”，奧克蘭教育資格認(rèn)證官網(wǎng)NZQA表示，為了防止學(xué)生背范文，今后有可能會取消公布范文。新西蘭非常重視閱讀和寫作，幾乎所有小學(xué)都有自己的圖書館。從零年級開始，每周有一天是“圖書館日”，大量的課外讀物不僅豐富學(xué)生視野，而且讓學(xué)生自小懂得如何查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級開始最基礎(chǔ)的“論文”寫作，6歲小朋友就能生產(chǎn)出自己的第一篇“論文”作業(yè)。我們讀到一份關(guān)于三角龍的研究報告，報告有手繪封面、封底總結(jié)，內(nèi)容包括概述、外觀特點、飲食、喜好、如何自我保護(hù)和其他有趣的事等。報告圖文并茂，可以看出孩子查了不少資料。比如三角龍吃素，但白堊紀(jì)的植物和現(xiàn)在很不一樣，他推測并畫出幾種蕨類植物作為三角龍的主餐。另一篇10歲女孩的作文題是“假如我進(jìn)入”。女孩展開想象，寫了一篇2000多字的魔幻小說——假如我進(jìn)入媽媽的大腦。文章也許帶有愛麗絲漫游奇境的影子，但不乏原創(chuàng)。她寫道，媽媽時而威嚴(yán)時而親和，為了更了解媽媽，她喝下小精靈稱之很危險的藥水進(jìn)入媽媽的大腦，最后理解了愛和責(zé)任。

新西蘭教育因善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，并以鼓勵學(xué)生多多實踐而聞名。在這里，學(xué)生的想法能夠得到充分的尊重，并且獲得足夠的實際操作機(jī)會，此中培養(yǎng)出來的自信和獨立也將會伴隨學(xué)生的一生。中學(xué)選題就更“宏大”，比如人文課上制作以《思考我們的時代》為題的研究報告。研究對象可以選擇漁場、礦物燃料和棕櫚油三者之一，然后分組進(jìn)行數(shù)據(jù)材料的搜集、分析和整理。這樣的問題，相信成年人也不知道如何著手。而教師教學(xué)生把問題分為三類，分別比喻起名叫爸爸問題（Daddy Question）、媽媽問題（Mammy Question）和孩子問題（Baby Question）。爸爸問題是指那些比較宏觀、難以回答的問題，如“地球的可持續(xù)性究竟怎樣？”；媽媽問題是通過一定的努力就可以找答案的問題，如“礦物燃料對我們的生活有哪些影響？”；Baby問題是那種比較簡單的，如“棕櫚油能喝嗎？”，可以用yes或no回答。分類之后，孩子們學(xué)會把爸爸問題轉(zhuǎn)化為多個媽媽問題和Baby問題，從而理出思路，呈現(xiàn)自己對問題的思考和看法。

文藝體育在新西蘭，絕不只是錦上添花的小愛好，藝術(shù)愛好更不是陪襯。從2017年起，寫歌（songwriting）更是計入新西蘭高考NCEA的打分科目。Papatoetoe High School是奧克蘭南區(qū)一所公立學(xué)校，位于居民收入不太高的區(qū)域，學(xué)校運營主要依靠政府資助，但是不妨礙學(xué)校投入重金修建了一個專業(yè)的錄音棚，供有潛質(zhì)的學(xué)生展示才華。這里的小學(xué)階段，學(xué)校會安排各種競賽激勵孩子運動；到了中學(xué)，體育成為綜合素質(zhì)考核的一部分，考核除了體能方面，還要設(shè)定目標(biāo)和訓(xùn)練策略，記錄整個學(xué)期的訓(xùn)練過程。學(xué)生要通過自我評估及思考，書面回答：①在跑步過程中你身體上（physically）、情緒上（emotionally）和社交上（socially）都分別有什么樣的變化？②什么因素會影響你的成績？從條件、自己和環(huán)境三方面分別考慮。③你先前設(shè)定的策略里，哪些幫助你實現(xiàn)了目標(biāo)？如果沒有幫助，如何改進(jìn)？

在參觀新西蘭的學(xué)校的過程中，看到許多學(xué)校中不僅有傳統(tǒng)的電腦教室、科學(xué)實驗室、藝術(shù)教室、音樂教室，還有木工和鐵藝車間、烹飪工坊、數(shù)碼調(diào)音工作室、歌舞劇教室、創(chuàng)意工作坊等讓孩子們自己動手、研究和操作的實踐場所。學(xué)校都把重實踐、跨學(xué)科的STEAM教育貫穿在自己的課程中。我們在參觀一所公立學(xué)校時看到一個孩子正在測試自己設(shè)計制作的機(jī)械手臂，在另一所公立學(xué)校時看到孩子們給新西蘭獨有的昆蟲設(shè)計、制作了一個豪華酒店……孩子們通過PBL（project-based learning，基于項目實踐型的學(xué)習(xí)），進(jìn)行嘗試、提高，在想象、設(shè)計/計劃、制作、測試、改進(jìn)、分享的工作循環(huán)中完成一個個不同的項目，孩子們在這個過程中也不斷踐行并鍛煉21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中的核心能力，簡稱“4C”：創(chuàng)作力（Creativity and innovation ）、批判性思維與問題解決能力（Critical Thinking& Problem Solving）、溝通與交流能力（Communication）、合作與協(xié)同能力（Collaboration）。

隨機(jī)生成的基層互動

“設(shè)計”在這里不僅是一門課，更是一條貫穿教學(xué)過程的主線。我們貢獻(xiàn)了一節(jié)課的即興話題——不用釘子的建筑，我們只推介了中國的榫卯結(jié)構(gòu)作為線索，但到了學(xué)生那里，這樣的邊界被迅速打破，包括中國的趙州橋在內(nèi)，不僅許多國家的古今建筑樣板被檢索出來，而且，學(xué)生更注重通過小組團(tuán)隊的形式，圍繞一個案例，分別從藝術(shù)與設(shè)計、商務(wù)、戲劇、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、衛(wèi)生與社會護(hù)理、休閑與旅游、音樂、物理及宗教等層面予以系統(tǒng)全面和綜合的揭示，讓我們感受到GCSE的必修課（與英語、數(shù)學(xué)同等的課程還包括設(shè)計與技術(shù)、語言、自然科學(xué)、資訊與通信技術(shù)及體育等）的教學(xué)靈活度。中學(xué)10年級和11年級的GCSE課程，學(xué)生通常用兩年學(xué)習(xí)8～12門課程，大多數(shù)學(xué)生都會學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的必修課。GCSE課程有眾多有趣的科目供學(xué)生選擇。面臨改革的GCSE，評測難度會加大，旨在提高證書含金量，抑制分?jǐn)?shù)膨脹。最終的GCSE成績由以下的成績及評估方法來決定：公開評分的考試成績，類似于國內(nèi)學(xué)期結(jié)束的期末考試；課程期間持續(xù)性的作業(yè)，如課程作業(yè)和實踐性實驗等。該分?jǐn)?shù)是完成英系中等教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且，這也是評估學(xué)生是否能夠升讀A Level課程和大學(xué)預(yù)科課程或其他相當(dāng)課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)器人競選市長，是時候談?wù)剻C(jī)器人倫理了。近日，日本一個機(jī)器人被提名為多摩市市長候選人，承諾將對所有市民一視同仁，不偏不倚，競選口號為“為每個人提供公平、均等的機(jī)會，讓政治變得更加公平”。無獨有偶，一位來自新西蘭的機(jī)器人公務(wù)員“薩姆”也賺足了眼球，“薩姆”能夠回答市民提出的有關(guān)住房、教育和移民的問題，而且其曾“表示”，在做決定時將會考慮每個人的立場。圍繞“機(jī)器人能否成為道德主體”這個命題，中新教師在集體備課中，首先學(xué)習(xí)了著名的約翰·希爾勒（John Searle）“中文房間”實驗：想象一位只說英語的人身處一個房間之中，在封閉的房間中其只攜帶一本寫有中文翻譯程序的書；寫著中文的紙片通過小窗口被送入房間中；房間中的人可以使用他的書來翻譯這些文字并用中文回復(fù)；雖然他完全不會中文，但Searle認(rèn)為通過這個過程，房間里的人可以讓房間外的任何人以為他會說流利的中文。新西蘭老師提出：實際上人工智能體的設(shè)計與智能體作為道德主體的建立還是有區(qū)別的……關(guān)于意識、理解力等概念的認(rèn)識與如何才能使機(jī)器人的行為符合道德規(guī)范的實際議題基本上是不相干的。在關(guān)于“人類道德在機(jī)器人領(lǐng)域是否有一定的適用性”話題的討論中，中方老師對溫德爾·瓦拉赫與科林·艾倫教授合著的《道德機(jī)器：如何讓機(jī)器人明辨是非》一書中對于機(jī)器人是否應(yīng)當(dāng)或者能夠擔(dān)負(fù)起道德責(zé)任、人工道德智能體（AMAs）提出的解決方案（一種自上而下式的理論進(jìn)路，是指通過將機(jī)器人所要掌握的知識與能力轉(zhuǎn)化為一系列算法規(guī)則，把這些規(guī)則植入機(jī)器人的“大腦”，從而獲得“認(rèn)知”）提出了修正，認(rèn)為自下而上式的發(fā)展進(jìn)路是通過模擬孩童的成長過程，讓機(jī)器人在不同環(huán)境的相互作用中習(xí)得復(fù)雜行為與認(rèn)知的能力與知識。因為，在現(xiàn)階段，機(jī)器人難以形成自身思想之前，算法的偏見，似乎一直都是難以克服并為人詬病之處。這似乎揭示了“AI本質(zhì)上就是為了自行學(xué)習(xí)而設(shè)計（深度學(xué)習(xí)），有時它的確會出錯”這樣一種可能。

我們分享了在中國開展“機(jī)器人教育等級評測”活動中不時遇到的“早慧”現(xiàn)象，總有一些孩子比他的同齡人、同班級同學(xué)悟性更好，思維更發(fā)散，設(shè)計更縝密。英國牛津大學(xué)天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認(rèn)為，許多天才兒童可能在學(xué)校或考試中表現(xiàn)并不優(yōu)異，但他們在其他方面的表現(xiàn)能夠說明其擁有高于同齡兒童的才能。通常，有關(guān)學(xué)生成功的重要見解包括：解決問題、允許好奇心、點燃創(chuàng)意、犯錯誤可以是件有趣的事情、秉持信念并承擔(dān)風(fēng)險、成為領(lǐng)導(dǎo)者-幫助其他人成功、持續(xù)學(xué)習(xí)和失敗是成功之母。我們注意到，同為英聯(lián)邦體系的新西蘭教育專家，導(dǎo)入了課外個人研究項目——資質(zhì)（EPQ）項目，旨在引導(dǎo)學(xué)生（主要是高中階段）自發(fā)或自主地對所選課題進(jìn)行研究，并與目標(biāo)院校意向?qū)I(yè)教授及研究生組成科研小組，使其為學(xué)生提供學(xué)術(shù)支持，學(xué)生需要通過在這個資質(zhì)認(rèn)證中取得優(yōu)異成績來向大學(xué)的招生教師證明他們擁有獨立的學(xué)習(xí)技能，并具有成功地完成學(xué)位課程所需的能力與品質(zhì)。而學(xué)生則需要在這個個人資質(zhì)認(rèn)證過程中，選擇并進(jìn)行項目研究，并最終提交5000字英文學(xué)術(shù)報告，或者展示研究成果兼由1000字英文學(xué)術(shù)報告作為支持，并接受答辯。學(xué)生將根據(jù)整個研究過程以及最終報告，成功獲得評估。此項目需要學(xué)生自發(fā)或者自主地對所選課題進(jìn)行研究，這可以極大程度上提升學(xué)生的自主能力。眾多的頂級大學(xué)都高度重視EPQ，認(rèn)為完成該項目所形成的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生順利地完成大學(xué)課程，同時面對與解決在生活中遇到的各種狀況。

新西蘭可能成為第一個試驗使用無人駕駛飛機(jī)進(jìn)行大型貨運航運業(yè)務(wù)的國家。無論是官方，還是民間，以至于社會活動家和機(jī)構(gòu)，都看好教育領(lǐng)域的世界協(xié)同，JUSTICE LAU提議，東方中國與英聯(lián)邦各國應(yīng)該就人類共同面臨的時代變革和技術(shù)革命，在教育研究項目設(shè)計專項研究計劃（Special Research Initiatives）、模式應(yīng)用評估框架聯(lián)合研究（Linkage）和課程交流咨詢與探索發(fā)現(xiàn)（Discovery）這三個領(lǐng)域嘗試展開合作。