董尚典

摘要：本文從中職學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)調(diào)查出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的現(xiàn)狀，從學(xué)生本身、家庭、教師、學(xué)校等方面探究了其缺乏自主學(xué)習(xí)能力的成因，并對(duì)如何提高學(xué)生自學(xué)習(xí)能力提供了可行的建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 中職 教育

一、引言

學(xué)習(xí)是一種欲望，是一種需求。人類天生就有好奇心和求知欲。然而，很多學(xué)生視其為義務(wù)。2017年3月，筆者所在學(xué)校對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，囊括了高一年級(jí)機(jī)加、旅游、電子等專業(yè)近八百的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果除了顯示出學(xué)生較低的英語水平外.還反應(yīng)出來學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的嚴(yán)重缺失。

二、自主學(xué)習(xí)能力的缺失原因分析

（一）學(xué)生本人原因

農(nóng)村學(xué)生，尤其是中西部的農(nóng)村學(xué)生，是在讀職業(yè)中專就是低普通高中一等的自卑情緒中來中職讀書的。對(duì)于在學(xué)習(xí)上失敗過太多次的未成年學(xué)生來說.失敗并不是成功之母，失敗是失敗之母，他們會(huì)陷入習(xí)得性無助。不想學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，成為了惡性循環(huán)。同時(shí)，中職生心理相對(duì)而言不成熟，他們需要關(guān)注，好的方向是努力學(xué)習(xí)好好表現(xiàn)贏得注意，而有些學(xué)生則走了歧路，抽煙喝酒打架，以和老師作對(duì)顯出自己的與眾不同。還有的學(xué)生依舊認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師。筆者任教的中職學(xué)校，有個(gè)學(xué)生甚至在考試前夕要求班主任和科任老師給他手機(jī)充話費(fèi)，否則他就交白卷，給老師考零分。

（二）家庭原因

家庭沒有提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如《了不起的蓋茨比》中所言：“當(dāng)你想批評(píng)人時(shí)，記住，并不是世界上所有人都和你有一樣的條件”。在筆者任教的中職學(xué)生中有單親、孤兒、在押、低保戶，離異家庭和留守兒童更是常態(tài)。有的家長對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心.高考前夕還有家長打電話問這個(gè)月為什么學(xué)生不放假。學(xué)生讀書三年，家長不知道學(xué)生的班級(jí)和就讀的專業(yè)。有的家長一味寵著學(xué)生，學(xué)生不愿意來上學(xué)，家長就跟班主任撒謊說學(xué)生生病。六月高考，還有迷信的家長請(qǐng)了大神要孩子喝符水。在和學(xué)生談心中，往往能聽到類似的話，“他們?cè)诩姨焯齑蚺?，憑什么不準(zhǔn)我玩手機(jī)。”網(wǎng)上也有言論：“笨鳥先飛，父母就是個(gè)笨鳥，自己飛不起來，下個(gè)蛋，把希望寄托到蛋上面，蛋飛不了，就瘋狂的折磨蛋。”

（三）教師原因

一方面，有的教師固步自封，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，沒有做到以學(xué)生為主體，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)某門學(xué)科，而疏于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另一方面。據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計(jì)，2016年13818所高中學(xué)校有1735980名專任教師，平均到每所學(xué)校約有126人：而相對(duì)的10893所中等職業(yè)教育學(xué)校只有839589名專任教師，平均每所學(xué)校大約只有77人。高中師生比為1：13.66而中職學(xué)校師生比為1：19.05。尤其是在農(nóng)村中職學(xué)校，由于生源問題和師資不足，管理難度大，工作壓力大，教學(xué)任務(wù)重，少有時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)校原因

中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)氣氛的營造上相對(duì)而言還不足。

一方面，中職學(xué)生分兩種，一種在完成中職教育后還希望通過對(duì)口高考上大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一種中職教育結(jié)束后直接就業(yè)。所以有的中職學(xué)校采用“2+1”模式教學(xué)，到高三下旬，不愿意高考的學(xué)生就出去實(shí)習(xí)，其余學(xué)生備戰(zhàn)對(duì)口高考。而有的中職學(xué)校直接在高一學(xué)生入學(xué)時(shí)就一分為二，按是否參加對(duì)口高考分別編班。兩種模式各有利弊.可約定俗成地，學(xué)校對(duì)于不愿繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生的要求較低。

另一方面，由于《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017-2020年）》中都強(qiáng)調(diào)了的職業(yè)教育招生比例持續(xù)下降和學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)困難等問題。為了達(dá)到國家中等職業(yè)教育和高中教育大體規(guī)模相當(dāng)?shù)囊?，農(nóng)村中職學(xué)校面臨很大的招生壓力，為了保留生源，對(duì)于部分不學(xué)習(xí)的學(xué)生往往選擇息事寧人，導(dǎo)致很多頑劣學(xué)生有恃無恐，抱著反正學(xué)校不會(huì)開除我的態(tài)度越發(fā)囂張，導(dǎo)致校園學(xué)習(xí)氛圍難以維持。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）樂學(xué)——喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

以學(xué)英語為例，首先是讓學(xué)生找到自己學(xué)英語的目的。有學(xué)英語的愛好更好.為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)也罷，要讓學(xué)生了解到自己的需求和興趣所在。要擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)說到底靠的還是自己，只要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地為自己的進(jìn)步、興趣和未來思考，學(xué)生自然會(huì)為之努力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長和老師應(yīng)當(dāng)保持平常心，不把學(xué)生跟別人比，做不到言傳身教也要鼓勵(lì)表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)生才能樂在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。

（二）善學(xué)——指導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法

學(xué)無定法，貴在得法。以英語學(xué)習(xí)為例，早讀記單詞，有的學(xué)生喜歡朗讀，根據(jù)讀音記單詞；有的學(xué)生喜歡默讀，邊抄邊記憶，而有的人認(rèn)為抄單詞光顧著抄根本記不住意義。美國的格洛里亞·芬瑞得認(rèn)為打造個(gè)人的學(xué)習(xí)體系包括找到自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理與學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶技巧以及應(yīng)試技巧。日本學(xué)者齋藤孝認(rèn)為要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法必須要反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為模式和思維導(dǎo)向。比如你是如何記憶的，用什么方法記得最快，你在什么地方注意力更容易集中，你在什么時(shí)候最有干勁。這樣，通過認(rèn)知自我找到自己的學(xué)習(xí)步驟才能夠高效學(xué)習(xí)。