霍艷 李曉密 宮愛(ài)萍

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教科版四年級(jí)下冊(cè)第九單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助閱讀童話故事觸發(fā)靈感，通過(guò)自由想象與交流感受童話的神奇與樂(lè)趣，嘗試編寫(xiě)童話。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的核心素養(yǎng)。

2.在交流與創(chuàng)編中構(gòu)思情節(jié)，把童話寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物的品質(zhì)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的興趣，在評(píng)價(jià)交流中培養(yǎng)人文情懷，形成正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)童話的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)童話的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的核心素養(yǎng)。

2.運(yùn)用習(xí)得的方法把童話寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用習(xí)得的方法在交流與創(chuàng)編中構(gòu)思情節(jié)，把童話寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，習(xí)作單。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

播放《超級(jí)英雄》歌曲。

師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？叫什么名字？

生：超級(jí)英雄。

師：你們知道哪些超級(jí)英雄？

生：鋼鐵俠。

師：穿上盔甲就可以飛上天。還有嗎？

生：奧特曼。

生：綠巨人。

師：一生氣，就會(huì)把自己變得很大很大！你們說(shuō)的都是美國(guó)的超級(jí)英雄。（出示圖片。）我也認(rèn)識(shí)3個(gè)超級(jí)英雄。你們看，三角俠、圓圈俠和方塊俠。

（生笑。）

師：別笑?。∷麄兛缮衿媪?，不但可以無(wú)限地復(fù)制自身，還能夠隨意地變大、變小、變彎、彎直……怎么樣？神奇吧！可是啊，雖然擁有這么神奇的能力，他們卻一直都不太開(kāi)心。這是為什么呢？

二、開(kāi)啟——充滿幻想的童話世界

師：（播放PPT講故事：《神奇三俠闖世界》。 ）“他們雖然可以無(wú)限復(fù)制自己，并且能無(wú)限地變大變小，可是這樣的能力也沒(méi)什么用處啊！因此，他們總是被嘲笑，這讓他們情緒很低落。于是他們決定出門去旅行，散散心?！?/p>

師：旅途中會(huì)發(fā)生什么呢？（播放PPT講故事。）“這天，三兄弟正走著，突然遇到了大雨，他們連忙躲到一處屋檐下。這時(shí)，三兄弟聽(tīng)到一聲嘆息，他們順著聲音望去，原來(lái)在旁邊的一所小學(xué)的教室窗戶前有一個(gè)小男孩，眉頭緊鎖，望著窗外的大雨一邊嘆息一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)著：‘這么大的雨，今天的體育課又不能出去了?！前?，一到體育課就下雨。我想到操場(chǎng)上體育課。一個(gè)女孩子的聲音傳來(lái)，聲音里帶著無(wú)奈?？粗∧泻瀽灢粯?lè)的樣子，聽(tīng)著同學(xué)們的話語(yǔ)，三兄弟別提多難受了。他們特別想幫孩子們，可除了復(fù)制自己和變大變小之外，再?zèng)]有別的能力了，眼前的景象他們真是有心無(wú)力，這讓他們心里別提多郁悶了。”

師：三兄弟是真想幫幫小朋友，可是又沒(méi)什么辦法。同學(xué)們，你們有辦法嗎？

生：把方塊無(wú)限變大，可以把操場(chǎng)罩住。

師：這是你的奇思妙想，真好！還有嗎？

生：可以讓圓形變大，讓三角在下面撐住，變成一個(gè)大傘。

師：你可真有想象力！

生：可以讓他們合力變成一個(gè)體育館，三角變成房頂，方塊變成墻壁，圓變成窗戶。

師：這個(gè)想法太好了，那到底發(fā)生了什么？

（播放PPT講故事。）“一道閃電亮起，緊接著轟隆隆的雷聲傳來(lái)，三兄弟不由得彼此靠近。誰(shuí)也沒(méi)想到，神奇的一幕出現(xiàn)了。他們身上亮起了光，在光亮中他們復(fù)制出許多個(gè)自己，這些復(fù)制體竟然組合在了一起。圓圈做半透明的頂棚，三角做四周的屋檐，方塊做立柱，一個(gè)巨大的能遮住整個(gè)操場(chǎng)的亭子出現(xiàn)了！”

師：想象一下，當(dāng)時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)愁眉苦臉，悶悶不樂(lè)，突然有一個(gè)同學(xué)指著操場(chǎng)，大喊：“快看，外面有一個(gè)超級(jí)大的亭子！”同學(xué)們會(huì)什么樣？

生：那些孩子們一定非常開(kāi)心，想：我們終于可以上體育課了！

師：他心里是這樣想的，還有不同的表現(xiàn)嗎？

生：他們歡喜地像個(gè)兔子似的，跑到操場(chǎng)上去玩。

師：高興得都蹦起來(lái)了！

生：他們一定拍手大笑，臉上都笑開(kāi)了花，說(shuō)：“哇，能上體育課了！”

師：同學(xué)們臉上的表情你都看到了。真的像你們想象的那樣嗎？

（播放PPT講故事。）“這下子，孩子們可開(kāi)心了，他們?cè)诓賵?chǎng)上興奮地跑著、跳著、笑著，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福?？粗⒆觽?cè)诓賵?chǎng)上歡呼雀躍，三兄弟的臉上也露出了開(kāi)心的笑容。他們?nèi)齻€(gè)的手緊緊握在一起。他們終于知道了自己能力的秘密，原來(lái)只有他們靠在一起，他們就能用復(fù)制自己和變大變小的能力組合出任何他們能想到的物品，大到摩天大廈，小到鉛筆橡皮，他們成了真正無(wú)所不能的超級(jí)英雄。他們給自己起了一個(gè)好聽(tīng)的稱號(hào)——神奇三俠?！?/p>

三、走進(jìn)——妙趣橫生的情節(jié)

師：神奇三俠從此闖蕩世界，他們幫助的人也越來(lái)越多，當(dāng)一些小朋友遇到的困難真的解決不了，非常渴望得到幫助的時(shí)候，他們就會(huì)現(xiàn)身。還有人專門為他們寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)。（板書(shū)）上面寫(xiě)著“危難之際出手 齊心協(xié)力助人”。

師：橫批是什么？

生：（齊）神奇三俠。

師：神奇三俠——（板書(shū)。）“樂(lè)闖世界”。他們的故事在小朋友中廣泛地流傳著，據(jù)說(shuō)每個(gè)小朋友都能講一個(gè)他自己的或是他看到的關(guān)于神奇三俠的故事。同學(xué)們，神奇三俠也來(lái)到過(guò)我們身邊呀。回憶一下，當(dāng)時(shí)你遇到了什么困難，或者是你看到別人遇到了什么遇難，神奇三俠是怎么合力幫助解決的？把你的故事也講給我們聽(tīng)吧。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地回想一下，當(dāng)時(shí)你遇到了什么困難，神奇三俠是怎么幫你解決的。

（生靜靜冥想。）

師：都想好了嗎？每一個(gè)細(xì)節(jié)都回想起來(lái)了嗎？我們請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，她說(shuō)完以后，你可以追問(wèn)自己想了解的內(nèi)容。

生：我家住在27樓，那天我們帶了很多的東西要出去玩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電梯壞了。這個(gè)時(shí)候神奇三俠就出現(xiàn)了，方塊俠變成了電梯門，圓圈俠變成了按鈕，三角俠變成了開(kāi)關(guān)門的指示按鍵。他們變成了電梯，把我們送下樓去玩了。

師：她講完了，你們有什么想問(wèn)的嗎？

生1：你發(fā)現(xiàn)電梯壞了，還要拎那么多東西下樓，當(dāng)時(shí)是什么心情？

生：非常著急，心想：“這可怎么辦呀？今天的旅行就要泡湯了！”

生1：那你當(dāng)時(shí)什么表情呀？

生：我當(dāng)時(shí)很著急，嘟著嘴，皺著眉說(shuō)：“這可怎么辦呀？這可怎么辦呀？這可是我最期待的一次旅行了！”

師：經(jīng)過(guò)她這樣一描述，你看到的畫(huà)面和之前一樣嗎？

生2：不一樣了，她當(dāng)時(shí)一定特別著急。

師：在同學(xué)們的幫助下，她把當(dāng)時(shí)自己的表現(xiàn)都回憶起來(lái)了。還有同學(xué)想問(wèn)問(wèn)她嗎？

生3：當(dāng)神奇三俠出現(xiàn)時(shí)，幫你做了一個(gè)新電梯，那個(gè)時(shí)候你的心情什么樣？

生：我開(kāi)心極了，眼睛笑得瞇成了一條縫，心里像吃了蜜一樣甜。

生4：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)眼前突然多了一個(gè)新電梯時(shí)，你什么樣？

生：我感覺(jué)非常神奇，我很驚訝！

師：你當(dāng)時(shí)說(shuō)什么了？

生：我驚訝地說(shuō)：“哇！怎么會(huì)又出現(xiàn)一個(gè)電梯？”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。

師：瞧，在大家的不斷追問(wèn)下，她把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事回憶得越來(lái)越細(xì)了，那個(gè)畫(huà)面越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越豐富了。我想，當(dāng)你講述這個(gè)故事時(shí)，一定會(huì)吸引更多的小朋友過(guò)來(lái)聽(tīng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們4人一個(gè)小組，在小組里把你和神奇三俠之間發(fā)生的故事講給小組里的同學(xué)聽(tīng)。1個(gè)人講，幾個(gè)人聽(tīng)？

生：3個(gè)。

師：幾個(gè)人追問(wèn)？

生：3個(gè)。

師：希望在同學(xué)的追問(wèn)中，你能把每一個(gè)細(xì)節(jié)都回憶起來(lái)，當(dāng)然，如果哪個(gè)同學(xué)講得超級(jí)好，竟然沒(méi)人追問(wèn)，那你太棒了。好，開(kāi)始吧。

（生在小組里交流，師巡視參與其中。）

四、創(chuàng)編——我的童話我做主

師：同學(xué)們，我特別想知道你和神奇三俠之間發(fā)生的故事，可是時(shí)間有限我也聽(tīng)不全，現(xiàn)在我想到一個(gè)好辦法，你們可以寫(xiě)下來(lái)。把你剛才說(shuō)的一字不差地記下來(lái)就是一個(gè)好故事。我特別期待看到你們的故事。

（學(xué)生寫(xiě)，時(shí)間10分鐘。）

師：不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音。一定記得把同學(xué)們追問(wèn)你的細(xì)節(jié)都寫(xiě)進(jìn)故事中。

（師巡視。）

師：好了，我們輕輕放下手中的筆。剛才老師看到了好多好多精彩的故事，接下來(lái)，就讓我們一起聆聽(tīng)，也許同學(xué)的故事可以讓你回憶起自己的經(jīng)歷呀！

生：（投影展示一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的故事。）“就差兩個(gè)人，擠一擠！”無(wú)奈我只好又往里擠擠。

師：這是在哪？發(fā)生了什么？

生：電梯里。

師：這樣的開(kāi)篇寫(xiě)得太好了，一下就把我們的眼睛、我們的心全抓住了。我們特別想知道后面發(fā)生了什么。

師：（投影，讀故事。）那天我和姥爺去吃飯，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，飯沒(méi)吃成，還遇到了困難。到負(fù)一樓時(shí)，人員超載了。電梯門關(guān)上后，不上樓，也不下樓，門還打不開(kāi)了。我急得像熱鍋上的螞蟻，臉上流下了豆大的汗珠，我透過(guò)電梯玻璃不停地向來(lái)往的人比畫(huà)著，可是就是沒(méi)人看到我們。我心想：“這下完了，這么多人悶在這里，可怎么辦？”

師：雖然這個(gè)故事沒(méi)有寫(xiě)完，但已經(jīng)很吸引我們了，我想后面發(fā)生的事一定會(huì)更吸引我們。回去以后一定要把它寫(xiě)完了。

（生紛紛舉起自己手中的習(xí)作單，期待分享。）

師：都想把自己與神奇三俠的故事講給你們聽(tīng)，是吧！這樣，大家把今天寫(xiě)的神奇三俠的故事匯集起來(lái)，合成一本書(shū)，這樣就會(huì)有更多的人讀到我們的故事。我們的這本書(shū)已經(jīng)有了第一位約稿人，她就是剛剛與我們分享故事的小女孩，其他同學(xué)回去以后一定要完成自己的故事。出版的時(shí)候也送我一本行嗎？

生：行！

師：有了這本書(shū)，每天中午我就可以給我們班同學(xué)講一個(gè)你與神奇三俠發(fā)生的故事了。讓我們把神奇三俠的故事永遠(yuǎn)流傳下去吧！好，謝謝同學(xué)們，下課！

反思：

一、敲開(kāi)想象之門

孩童時(shí)期，單純又天真，童話伴隨著我們慢慢長(zhǎng)大。我們期待著每時(shí)每刻都會(huì)出現(xiàn)奇跡，又每時(shí)每刻渴望創(chuàng)造奇跡。

當(dāng)童心遇上童話，就會(huì)激發(fā)出無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力。于是，就有了《神奇三俠樂(lè)闖世界》的開(kāi)篇之作。我通過(guò)講童話故事，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把學(xué)生帶入了懸念百出的童話世界里。故事本身源于學(xué)生的生活，這樣的情境能更好地激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想象欲望和表達(dá)欲望。學(xué)生在不斷猜測(cè)、印證中體味著想象的快樂(lè)。而在這個(gè)過(guò)程中，童話帶給了他們無(wú)痕的陶冶和啟迪?！爱?dāng)轟隆隆的雷聲傳來(lái)，三兄弟不由得彼此靠近了身體。他們終于知道了自己能力的秘密，原來(lái)只有他們仨靠在一起，才有神奇的力量?！睂W(xué)生感受到了合作才能發(fā)生奇跡。當(dāng)描述遇到困難時(shí)所表達(dá)出的同情，以及得到幫助時(shí)的幸福和幫助者的快樂(lè)都展現(xiàn)于學(xué)生的筆端。教育是無(wú)痕的，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地從故事中受到有益的影響，開(kāi)啟自己的想象之門。

二、展開(kāi)想象之翼

想象力需要在熱烈的碰撞中激發(fā)。課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在自由表達(dá)中創(chuàng)編豐富、生動(dòng)的童話故事。學(xué)生在冥想中想象妙趣橫生的故事情節(jié)，在生生間的不斷追問(wèn)中逐漸完善自己的構(gòu)思與表達(dá)，一次次激蕩起學(xué)生的思維。學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)交流，互相整合，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。在4人小組交流分享時(shí)，我把個(gè)體創(chuàng)作狀態(tài)的激發(fā)轉(zhuǎn)化為群體的創(chuàng)作狀態(tài)的激活。這個(gè)交流場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性表述的過(guò)程，從而形成獨(dú)特的、生動(dòng)而富有感染力的童話故事。童話創(chuàng)作是情感、素材和語(yǔ)言的“遭遇”，平時(shí)蓄積的情感，練就的語(yǔ)言，一旦“遭遇”素材，創(chuàng)作就自然而然地發(fā)生了。

聽(tīng)童話故事，是想象的開(kāi)啟，冥想自己的童話，是想象的萌動(dòng)，聆聽(tīng)同學(xué)的創(chuàng)編，是想象的啟發(fā)，追問(wèn)中豐富自己的故事，是想象的放飛。

三、品味想象之樂(lè)

想象力在自主的實(shí)踐中才能得以提升，由說(shuō)到寫(xiě)，落筆成文很重要。由于三角、圓圈、方框的隨意組合性給了學(xué)生很大的幻想空間，所以在他們的筆下就產(chǎn)生了許許多多的妙趣橫生的童話故事。這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課呵護(hù)了童話在學(xué)生心目中的魅力，通過(guò)不斷的情緒引導(dǎo)，努力使學(xué)生相信童話是真的，或者說(shuō)愿意相信童話是真的。學(xué)生神奇的創(chuàng)想，生動(dòng)的表達(dá)，真摯的情感，讓我們欣喜地看到他們已愛(ài)上了童話創(chuàng)作。