郭冬艷

中國歷史源遠(yuǎn)流長，五千年的文化博大精深。古詩詞更因其內(nèi)涵深刻、意存高遠(yuǎn)而成為我國民族文化的精髓。古詩詞的內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻富于哲理，有的描繪山水充滿畫意，有的寄情于景，有的托物言志……古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”從小誦讀古詩詞，不僅能促進(jìn)幼兒口語發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的記憶力、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒想象力，更能在潛移默化中熏陶幼兒人格，浸潤幼兒的心靈，在幼小的心靈上打下鮮明的文化烙印。然而由于古詩詞中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活相距較遠(yuǎn)，幼兒對(duì)于詩中所描繪的意境、表達(dá)情感的理解上存在困難。因此，幼兒園古詩詞教學(xué)活動(dòng)必須考慮幼兒的需求，適應(yīng)時(shí)代的需求，適合幼兒身心發(fā)展，適應(yīng)幼兒最近發(fā)展區(qū)。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐與摸索，我們逐步探尋出以下幾個(gè)方面的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、注重古詩詞內(nèi)容的選擇，貼合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平

1.選擇適合幼兒閱讀的古詩詞。

我國的古詩詞工于韻律，講究意境，對(duì)幼兒來說，在理解上確實(shí)存在困難，所以我們因材施教，選擇適合幼兒閱讀的詩篇。例如《詠鵝》，描寫的是幼兒感興趣的小動(dòng)物，全詩短小精練，文字淺顯；《憫農(nóng)》寓意明了、明白如話。我們可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓幼兒用自己的眼光去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的想象去挖掘、理解詩的內(nèi)在寓意。

2. 選擇內(nèi)容與幼兒生活接近的古詩詞。

貼近幼兒生活實(shí)際的古詩詞更容易被幼兒接受，幼兒也更容易理解。如《春曉》這首詩，其中描述的“鳥”“雨”“花”的畫面是幼兒日常生活中常見的，比較熟悉的。這種描述內(nèi)容讓幼兒有熟悉感的古詩詞能夠增加幼兒對(duì)古詩的印象，便于理解和記憶。又如《靜夜思》，以“床前”“月光”“明月”幾個(gè)幼兒熟悉的意象勾勒出夜晚孤寂清冷的畫面，幼兒容易理解作者望月思鄉(xiāng)之情。

與幼兒實(shí)際生活相接近不僅指詩中內(nèi)容是幼兒所熟悉的物體或景色，也包括幼兒有親身體驗(yàn)的季節(jié)、節(jié)日等。如春天的《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》，夏天的《小池》，秋天的《楓橋夜泊》《山行》，冬天的《江雪》《梅花》等，這些古詩詞讓幼兒了解的四季又多了幾分色彩和流動(dòng)感，引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴?！对铡贰肚迕鳌返裙旁娮層變簩⑸鐣?huì)生活實(shí)際與詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)一步品味詩中之景，詩中之情，更好地理解古詩內(nèi)容。

3. 選取意象特征比較明顯的古詩詞。

我們要引導(dǎo)幼兒體會(huì)古詩詞中“形”之美。對(duì)幼兒而言，抽象的事物對(duì)他們來說是難以理解的，因此，我們?cè)谶x擇古詩詞時(shí)應(yīng)盡量選取意象特征比較明顯的詩歌。這樣古詩詞的意境可以通過形象的意象展現(xiàn)出來。在實(shí)際生活中，幼兒對(duì)這些意象有可能接觸過，即使沒有見過，我們對(duì)此的解釋也會(huì)是輕而易舉的。如賀知章的《詠柳》，詩人托物言志，以絲帶做比描繪柳條的輕柔之美，以“不知細(xì)葉誰裁出”突出柳葉的精巧細(xì)致，形象生動(dòng)地描寫出春天柳樹的姿態(tài)，進(jìn)而謳歌贊美了春天無限的創(chuàng)造力。

4. 選擇語義淺顯、用字自然、感染力強(qiáng)的古詩詞。

選擇一些語言凝練、意境深遠(yuǎn)的作品，可以使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩和流動(dòng)感的畫面，讓幼兒感受意境美、語言美、情感美的同時(shí)，潛移默化地激發(fā)幼兒情感，初步習(xí)得一定的道理。《長歌行》以景寄情，由情入理，突出了“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理?！顿x得古原草送別》用自然流暢而又工整的語句來描寫景色，極為形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。

二、探索有效的靈活多樣的教學(xué)方法

1. 借助圖片音樂或課件等現(xiàn)代化電教手段讓幼兒明了詩意。

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。為了提升幼兒學(xué)習(xí)古詩詞興趣，更加直觀形象地幫助幼兒理解古詩詞內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意境，我們通過多種方式，如一張圖片，一段音樂……化抽象為具體，變無聲為有聲，激發(fā)幼兒誦讀的興趣，感受詩詞的意境。例如在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，我們通過多媒體課件，引導(dǎo)幼兒欣賞鸛雀樓上俯瞰黃河的磅礴壯美，讓幼兒仿如身臨其境一般去體會(huì)詩中所描繪的優(yōu)美情境。在《題西林壁》一詩的學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)橛變禾峁┐罅繌]山的圖片，使幼兒以直觀的方式理解詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，在陶醉于美景的同時(shí)也理解了詩意。

2. 利用故事情境激發(fā)幼兒興趣，讓古詩詞更易于接受。

故事相對(duì)于古詩詞而言是幼兒更容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，因此可以將古詩詞教學(xué)同通俗易懂的故事相結(jié)合，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《梅花》時(shí)創(chuàng)編《梅花和風(fēng)兒》的故事情境：寒冷的冬天到了，風(fēng)魔王要來摧毀百花王國，花園中的牡丹、玫瑰等花都低下了頭，只有梅花勇敢地站了出來，它們不怕寒風(fēng)，不怕大雪，勇敢地綻放。漸漸的風(fēng)魔王放棄了，梅花勝利了，它們歡呼著、歌唱著……通過創(chuàng)設(shè)這樣的故事，幫助幼兒理解古詩的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

3.利用靈活多樣的誦讀方式，讓幼兒在反復(fù)誦讀中形成良好氛圍。

古詩詞朗朗上口，彰顯著中華文字的韻律之美。誦讀古詩詞不僅能夠提高幼兒口語表達(dá)能力，還能夠讓幼兒理解其內(nèi)容，體會(huì)其情感，就如同古語所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”?？紤]到學(xué)齡前幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，我們總結(jié)出了節(jié)奏圖誦讀、集體誦讀、個(gè)別誦讀、接龍誦讀、快慢讀等多種誦讀方式，用不同的誦讀方式幫助幼兒掌握誦讀時(shí)的斷句、重音和節(jié)奏，提升幼兒誦讀的能力和水平，在瑯瑯書聲中形成良好習(xí)慣。

4.在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用中華古典文化的快樂滋養(yǎng)幼兒的心田。

游戲是幼兒的天性，依循幼兒的天性，將古詩詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)同游戲有機(jī)融合起來，利用游戲化的活動(dòng)方式使幼兒在玩中學(xué)，讓中華古典文化滋養(yǎng)幼兒的心田。

* 將古詩詞內(nèi)容同游戲相結(jié)合。在表演區(qū)或語言區(qū)中投放與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的指偶、手偶、頭飾等道具，讓幼兒在有趣的表演中理解古詩，誦讀古詩。如《江南》一詩，我們投放了荷花、荷葉、小魚頭飾等道具，幼兒扮成一條條快樂的小魚在荷葉間游來游去，體會(huì)“魚戲蓮葉間”的輕松快樂情緒?！稘O歌子》我們運(yùn)用情景表演的方式，請(qǐng)幼兒扮演漁夫，借此幫助幼兒理解詩中詳細(xì)描繪的漁夫垂釣的情景。

* 大班幼兒的競賽意識(shí)很強(qiáng)，并初步形成了一定的合作意識(shí)。我們常常開展個(gè)人或小組的競賽，通過“我是古詩大王”“古詩接龍”的游戲活動(dòng)看看誰誦讀的古詩多，看誰的反應(yīng)快，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，既鍛煉了幼兒的聽說能力，提高了幼兒的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了幼兒合作、競爭意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“想說、敢說、喜歡說”的語言環(huán)境。

5.多領(lǐng)域的滲透讓古詩詞的誦讀更加豐富有趣。

經(jīng)典古詩文一般富有音韻美和意境美，可讀、可唱、可畫，還可表演。在語言活動(dòng)中，幼兒可用自己的語言來表達(dá)與表現(xiàn)古詩文；在繪畫活動(dòng)中，幼兒通過想象和創(chuàng)造用多種藝術(shù)表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)古詩文意境的理解；在音樂活動(dòng)中，許多古詩詞又可以用歌表演的形式展現(xiàn)出來。把古詩詞的學(xué)習(xí)同表演、繪畫等領(lǐng)域相結(jié)合，既增強(qiáng)了幼兒對(duì)古詩詞的理解和記憶，又提高了幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使幼兒更快樂主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

6.充分利用家長資源，將古詩詞學(xué)習(xí)延伸到家庭。

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢。我們應(yīng)充分利用家長資源，家園合作，最大限度地發(fā)揮教育的作用。為了贏得家長的支持與配合，我們通過宣傳海報(bào)、微信群、家長會(huì)等多種方式幫助家長了解幼兒園的教育活動(dòng)，了解活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)以及活動(dòng)的意義，取得家長的支持，同時(shí)也給家長提出一些相應(yīng)的要求，以便家長更好地配合。在古詩詞活動(dòng)中，家長和幼兒一起朗讀、背誦古詩詞，和孩子比賽，一起查找相關(guān)的資料。很多家長主動(dòng)向我們?cè)儐柸绾卧诩抑幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞，如何引導(dǎo)幼兒閱讀，如何激發(fā)幼兒興趣等。此外，我們還有創(chuàng)造性地組織各種延伸活動(dòng)，從不同的角度帶動(dòng)幼兒與家長來走進(jìn)古詩詞，走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化。以古詩詞為主題的家長開放活動(dòng)中，幼兒通過歌曲、舞蹈等形式向家長展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)成果；封面狂想、親子圖書制作活動(dòng)讓幼兒和家長共同參與到活動(dòng)中，以繪畫的形式表達(dá)出自己對(duì)于古詩詞的理解。

結(jié)合在實(shí)際工作中總結(jié)出的一系列經(jīng)驗(yàn)，我們將其總結(jié)、完善、整合，編寫成一套系統(tǒng)的，具有幼兒園特色的古詩詞園本教材。教材分為幼兒讀本和教師讀本兩部分，著重從不同的角度為幼兒古詩詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供參考。幼兒讀本中，我們將誦讀作為重點(diǎn)，向幼兒介紹了接龍誦讀、節(jié)奏圖誦讀、用不同節(jié)奏讀、親子共讀等誦讀方法，引導(dǎo)幼兒掌握不同的誦讀方法，從而愛上誦讀古詩詞，并在誦讀中理解詩意、感受詩情。在教師讀本中，我們從古詩詞的注釋、譯文、簡析等知識(shí)背景入手，設(shè)計(jì)出層次清晰、重點(diǎn)明確、符合幼兒年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師的古詩詞教學(xué)活動(dòng)提供參考，讓幼兒園的古詩詞教學(xué)活動(dòng)更加系統(tǒng)化，更加科學(xué)、有效。

環(huán)境對(duì)幼兒的作用可以稱得上是“潤物細(xì)無聲”的。因此，我們?cè)诮淌抑黝}墻面，班級(jí)門前的宣傳版面以及學(xué)年主題板上以古詩詞為主題進(jìn)行環(huán)境布置，如：每周一詩、古詩長廊、跟我讀古詩等多種主題活動(dòng)環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，讓幼兒置身于古風(fēng)古韻中，通過與墻面的互動(dòng)交流，隨時(shí)接觸、感受古詩詞的深邃魅力，在不知不覺中時(shí)時(shí)沉浸在優(yōu)美的詩海中。同物質(zhì)環(huán)境一樣，精神環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有十分重要的意義?！敖處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”，這些都明確地指出了良好的精神氛圍對(duì)幼兒成長中的重要意義。因而，在誦讀活動(dòng)中，教師也應(yīng)始終給予幼兒真誠的關(guān)愛和鼓勵(lì)，營造溫暖、寬松、快樂的活動(dòng)氛圍，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)古詩詞是一件很快樂的事情，使幼兒愿意與老師、同伴一起欣賞、誦讀。幼兒的任何微小進(jìn)步教師都能夠及時(shí)捕捉，及時(shí)肯定，并創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓幼兒大膽表現(xiàn)……這種信任和支持會(huì)使幼兒興趣盎然，自然而然地愛上古詩詞。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我園被一種濃濃的古詩文化所包圍，幼兒身臨其中，受益匪淺。幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、記憶能力、語言表達(dá)能力都有很大提升，由于誦讀活動(dòng)讓幼兒充分體會(huì)到了成功的喜悅，他們都更加活潑大膽了，更加有自信了，綜合素養(yǎng)得到了很大的提高。

傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典古詩詞是我們中華民族的瑰寶，在幼兒園開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)對(duì)于中華文化的傳承是意義非凡的。我們將繼續(xù)在實(shí)踐中探索、研究、反思、總結(jié)，使我園成為傳統(tǒng)文化傳播的沃土。