唐穎婷 朱 強(qiáng)
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地方本科高校轉(zhuǎn)型驅(qū)動下青年教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型探析*
唐穎婷 朱 強(qiáng)
(廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系,廣東 茂名 525000)
以青年教師的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為研究對象,分析青年教師的職業(yè)能力特征,探索地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下青年教師的培養(yǎng)路徑,提出優(yōu)化青年教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的策略,為新形勢下地方本科高校順利轉(zhuǎn)型提供參考。
本科高校;青年教師;培養(yǎng);轉(zhuǎn)型
2015年由國家教育部聯(lián)合發(fā)改委和財政部三部共同頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)[2015]7號),文件指出:要堅持推動地方普通本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,強(qiáng)化引導(dǎo)部分高校辦學(xué)思路轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型人才,加強(qiáng)校企合作,加深產(chǎn)教融合,切實提高高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,全面推進(jìn)部分地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。為積極響應(yīng)國家號召,2016年廣東省教育廳、改革委、財政廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》文件提出,要安排一批轉(zhuǎn)型試點高校,在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、師資力量、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行全面深化改革。同年,中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》(中發(fā)〔2016〕9號)指出,鼓勵推動優(yōu)秀青年人才脫穎而出,加大對青年人才的培養(yǎng)力度,建立健全支持措施,對國家優(yōu)秀青年人才給予政策支持。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高等教育改革的不斷推進(jìn),部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為趨勢,高校的轉(zhuǎn)型涉及諸多方面的全面改革優(yōu)化,其中師資力量的優(yōu)化和提高是地方高校適應(yīng)改革現(xiàn)狀,實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的基本途徑。近年來,隨著高校青年教師大批涌現(xiàn),對青年教師的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是轉(zhuǎn)型期高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
青年教師一般都具備碩士研究生及以上的學(xué)歷,他們專業(yè)技能過硬且技能掌握全面,在學(xué)校也系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識,基本能夠勝任本職工作需要。進(jìn)入工作崗位后,他們的職業(yè)能力特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)思想活躍、精力充沛,接受新事物能力強(qiáng)。相對于老教師來說,青年教師普遍學(xué)歷起點較高,所學(xué)專業(yè)知識比較系統(tǒng),他們思維活躍有著獨立的思想和見解,加上年輕且精力充沛,接受新事物能力強(qiáng),對工作中自我價值的實現(xiàn)有較強(qiáng)的欲望。(2)善于學(xué)習(xí),發(fā)展?jié)摿Υ?。青年教師由于剛剛邁出校園步入工作崗位完成由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變,其學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng),善于利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),知識更新較快。另外,他們外語水平一般較高,能及時了解國際行業(yè)發(fā)展動態(tài)。對于工作中出現(xiàn)的問題,有著比較強(qiáng)烈的進(jìn)取心,有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的欲望。對于教育新理念、新知識、新技能的創(chuàng)新,有著較強(qiáng)的敏感性和獨特的見解,經(jīng)常會涌現(xiàn)出一批青年教學(xué)骨干。(3)受學(xué)生喜愛,師生互動較好。青年教師相對于老教師年齡與學(xué)生更接近,學(xué)生在青年教師面前沒那么拘束,溝通起來更容易,許多青年教師也正是利用這一點能和學(xué)生打成一片,能及時了解和掌握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)動態(tài),加深了師生之間的交流和探討,為此也深受學(xué)生們的喜愛。(4)工作經(jīng)驗缺乏,理論與實踐相結(jié)合能力有待提升。盡管青年教師具有較強(qiáng)的職業(yè)優(yōu)勢,但在工作中的缺點也很明顯。青年教師在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)較多接受實踐鍛煉較少,因此在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用能力較弱,加之學(xué)校的進(jìn)修、培訓(xùn)力度有限,青年教師的教學(xué)技能和經(jīng)驗跟不上學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,由此,必須探索轉(zhuǎn)型背景下地方高校對青年教師培養(yǎng)的新路徑。
青年教師教學(xué)實踐鍛煉較少,教學(xué)經(jīng)驗不足,教學(xué)水平也自然受影響,地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中對青年教師的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型應(yīng)重視對青年教師教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型,改變以往形式化的培養(yǎng)方式,要落實對青年教師崗前實踐教學(xué)能力的綜合培養(yǎng),分階段加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)與考核,廣泛開展聽課、評課制度,積極學(xué)習(xí)經(jīng)驗,同時加強(qiáng)校企合作,搭建實踐平臺,使其能最快適應(yīng)日常的教學(xué)工作。
地方本科高校要向培養(yǎng)應(yīng)用性實踐型人才轉(zhuǎn)型,首先需要了解各行業(yè)領(lǐng)域及企業(yè)單位的人才需求,因此要求轉(zhuǎn)型高校必須通過校企合作等方式與企業(yè)保持聯(lián)系,及時掌握行業(yè)動態(tài),有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,但僅僅靠學(xué)校管理層面與企業(yè)牽頭合作其效果都比較表淺化,要實現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型還需要充分發(fā)揮高校教師與行業(yè)或企業(yè)的互動能力,通過教師與企業(yè)的直接聯(lián)系將課堂教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需要進(jìn)行對接,并利用企業(yè)的實踐平臺讓學(xué)生能學(xué)以致用,更高效、更有針對性的提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。青年教師工作經(jīng)驗少,社會閱歷不多、人脈圈子比較簡單,與行業(yè)或企業(yè)間的聯(lián)系比較困難,加上沒有深入了解行業(yè)發(fā)展的意識,很難將自身的理論知識提升到應(yīng)用層面上來,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,要鼓勵和培養(yǎng)青年教師走出教室,深入到行業(yè)或企業(yè)中去,開展企業(yè)調(diào)研,了解行業(yè)發(fā)展動向及人才需求,進(jìn)一步提高自身教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)能力。
地方高校的轉(zhuǎn)型實質(zhì)上需要教師對課程理論與實踐相結(jié)合并不斷優(yōu)化和創(chuàng)新,使其適應(yīng)轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)的需要。因此,青年教師在入職后不僅要具備基本的教學(xué)能力,還應(yīng)具備理論與實踐結(jié)合的研究能力,深入研究課程,將課程理論很好的應(yīng)用于工作實踐,反過來又將課程實踐轉(zhuǎn)化為理論研究成果,不斷改革創(chuàng)新,完善課程體系,進(jìn)而逐步形成課程產(chǎn)品的更新?lián)Q代,在課程方面成為集教學(xué)、研究、開發(fā)、消費于一體的新型教師。
青年教師盡管在校期間學(xué)習(xí)了比較全面系統(tǒng)的理論知識,但由于剛步入工作崗位,無論是教學(xué)經(jīng)驗還是做項目課題方面都還不成熟,這就需要富有經(jīng)驗且學(xué)識淵博的老教師進(jìn)行指導(dǎo)和言傳身教,培養(yǎng)青年教師步入工作正軌。建立青年教師導(dǎo)師制就是保證青年教師在工作崗位上不斷學(xué)習(xí),由導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師廣泛聽課、評課、寫聽課報告的方式,傳授教學(xué)經(jīng)驗,幫助青年教師豐富教學(xué)方法和手段,帶領(lǐng)青年教師完成本職工作,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能。導(dǎo)師還可指導(dǎo)青年教師參與其課題申報和論文寫作,傳授青年教師科研經(jīng)驗,幫助青年教師完成科研任務(wù),帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行實地考察和調(diào)研,進(jìn)一步提高青年教師寫作水平和科研能力。通過“以老帶新”和“傳、幫、帶”的模式促進(jìn)對青年教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
青年教師從學(xué)校畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位又步入另一所學(xué)校,那之后的培養(yǎng)工作基本上都是由工作所在學(xué)校承擔(dān),其培養(yǎng)方式較單一,缺乏企業(yè)實踐和政策導(dǎo)向,在地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下顯然是不適用的。因此,建立“?!!?、“校—企”、“?!焙献髋囵B(yǎng)模式就很有必要。通過建立學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式,可以汲取兩所學(xué)校的優(yōu)點,互相探討師資培養(yǎng)策略,包含:學(xué)校政策法規(guī)、師德師風(fēng)建設(shè)、課程管理、教學(xué)方法技能等,進(jìn)一步完善師資培養(yǎng)體系,提高教師培養(yǎng)質(zhì)量;通過建立“校—企”合作培養(yǎng)模式,讓青年教師進(jìn)入與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)接受培訓(xùn),提高青年教師的實踐應(yīng)用能力,幫助青年教師理論和實踐相結(jié)合,強(qiáng)化職業(yè)技能;通過建立“?!焙献髋囵B(yǎng)模式,讓青年教師與自己專業(yè)相關(guān)的政府部門進(jìn)行聯(lián)系,建立專項研究服務(wù)所,進(jìn)行產(chǎn)品的研究和開發(fā),使青年教師的研究創(chuàng)新能力取得長足進(jìn)步。
提高青年教師職業(yè)能力最直接得渠道就是通過參加職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修,但這些培訓(xùn)和進(jìn)修多半教師都是趨于形式,因為培訓(xùn)的好壞對青年教師本身沒有實質(zhì)上的獎勵和精神上的滿足,多數(shù)人都只是選擇完成任務(wù)拿個結(jié)業(yè)證,沒有多大實際鍛煉效果。因此,建立青年教師培訓(xùn)進(jìn)修獎勵機(jī)制是十分必要的。即鼓勵青年教師參加各種提升自身職業(yè)能力的培訓(xùn)或進(jìn)修,學(xué)校給予青年教師經(jīng)費報銷,并對完成培訓(xùn)或進(jìn)修課程任務(wù)的教師給予評職稱或評優(yōu)加分獎勵,以此激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)青年教師參與培訓(xùn)進(jìn)修的熱情。
青年教師是高校教師隊伍的主力軍,在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)作用和影響。從當(dāng)前青年教師的職業(yè)能力特征來看,并不能充分滿足轉(zhuǎn)型高校發(fā)展需要,因此必須探索一條對青年教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的新路徑。應(yīng)一改過去形式化的培養(yǎng)方式,切實培養(yǎng)青年教師教學(xué)實踐能力、行業(yè)互動能力以及理論與實踐相結(jié)合的研究能力,給青年教師營造良好的發(fā)展環(huán)境,提高青年教師職業(yè)能力,為完成地方高校轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校轉(zhuǎn)型提供最有力的師資保障。
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Analysis of the Transformation of Young Teachers ' Training under the Transformation of Local Universities
TANG Yingting, etal.
(Guangdong Petrochemical Institute, Maoming 525000, Guangdong, China)
廣東石油化工學(xué)院2017年青年教師發(fā)展研究項目“基于建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的青年教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型研究——以廣東石油化工學(xué)院為例”研究成果(項目編號:730922)。
唐穎婷(1989—),碩士,助教。研究方向:體育教學(xué)。