□（三江學(xué)院 江蘇南京 210012）

一、引言

國外關(guān)于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新一直就沒有停止過，本科教育水平較高的美國，也在不斷地反思在本科教育中存在的不足，有些批評甚至極為激烈。正因為如此，他們才能不斷探索和修正人才培養(yǎng)問題上方向的偏離。與國內(nèi)相比，國外人才培養(yǎng)模式更注重個性化，美國大學(xué)在人才培養(yǎng)上一個成功的經(jīng)驗就是人才培養(yǎng)模式的多樣化，哈佛要求通過課堂講授、小型研討會、個別輔導(dǎo)、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨立學(xué)習(xí)等富有參與性、啟發(fā)性、發(fā)展性的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、獨立思考、有利于分析和解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境。

近年來，隨著我國高校教育改革的不斷深入，各大高校都在探索新型人才培養(yǎng)模式，國內(nèi)的人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新，主要集中在課程體系、教學(xué)方法上的改變和辦學(xué)形式上的創(chuàng)新。目前，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出課堂形式多元化，辦學(xué)方式多元化的趨勢，更加注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。特別是作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的民辦本科院校，更加注重教學(xué)中的環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)多元化平臺人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

財務(wù)管理專業(yè)是三江學(xué)院商學(xué)院規(guī)模最大的專業(yè)，也是學(xué)校正在建設(shè)的品牌專業(yè)。商學(xué)院一直在人才培養(yǎng)模式上積極探索和實踐，尤其是近五年來，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了多項嘗試。辦學(xué)形式上，分別組建了ACCA班、友邦班、中科啟航班、京東電商實訓(xùn)中心、CIMA班、中英合作班；教學(xué)方法上，以辦學(xué)形式的多元化，帶動專職教師的成長和教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在管理制度上，建立了專業(yè)導(dǎo)師制度。這些努力都旨在借助外力，同時提高專職教師隊伍素質(zhì)，內(nèi)外形成合力，為財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)搭建多元化平臺，為不同需求的學(xué)生提供不同的平臺，把學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的應(yīng)用型人才。

（一）校企合作模式。校企合作是工學(xué)交替模式的一種深入模式，由校企雙方共同參與，整合學(xué)校和企業(yè)雙方的教學(xué)理念和教學(xué)資源共同實施人才培養(yǎng)。由于財務(wù)管理專業(yè)的特點，校企合作相對比較困難，即使是校企合作做得很好的蘇州市職業(yè)大學(xué)，會計和財務(wù)管理等專業(yè)在校企合作方面也面臨各種困難。所以三江學(xué)院商學(xué)院的校企合作班“友邦班”“中科啟航班”以及“京東電商實訓(xùn)中心”并不是針對財務(wù)管理專業(yè)專門開設(shè)的，但財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生可以選擇進(jìn)入該班級。

“友邦班”和“中科啟航班”由學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，除了完成校內(nèi)人才培養(yǎng)方案中的課程外，增加校企合作課程，這些課程全部由企業(yè)的中高層專業(yè)人員來講授，授課形式多樣，緊密結(jié)合企業(yè)實踐。除了課內(nèi)教學(xué)，企業(yè)方也會經(jīng)常組織學(xué)生參加公司活動，“中科啟航班”每年暑假期間會挑選幾名優(yōu)秀學(xué)生由一名校內(nèi)教師帶隊，到香港做市場調(diào)查并完成調(diào)查報告，全部費用由中科集團(tuán)承擔(dān)。教學(xué)形式的多樣性和實踐性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的理解能力、溝通能力、實踐能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)均起到了良好的促進(jìn)作用。

“三江·京東電商實訓(xùn)中心”是目前學(xué)生參與最多、涉及院系最多的校企合作項目，該項目是三江學(xué)院商學(xué)院與京東公司共同出資、合作共建的校企合作項目，旨在為學(xué)生打造“直通企業(yè)”性質(zhì)的專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)平臺，將京東公司服務(wù)流程引進(jìn)校園，向?qū)W生全方位地直觀展示和真實參與京東公司的服務(wù)過程，豐富學(xué)生的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，學(xué)生可參與到企業(yè)進(jìn)階式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全方位地鍛煉和提升學(xué)生自身的能力與素質(zhì)，初步打通在校學(xué)生的職業(yè)通道，將社會所需的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅有效避免了課本知識的陳舊，更讓學(xué)生及時了解社會和行業(yè)動態(tài)，掌握最前沿的知識和社會所需的能力。

（二）中外合作辦學(xué)。中外合作辦學(xué)是和國外大學(xué)合作，先在國內(nèi)完成部分學(xué)分，然后到國外完成部分學(xué)分，借助國外教育資源，提升辦學(xué)平臺，培養(yǎng)具有國際視野的國際型高級人才，同時滿足想要出國留學(xué)的部分學(xué)生需求。三江學(xué)院商學(xué)院為幫助學(xué)生獲取更高的學(xué)歷層次和創(chuàng)造更好的發(fā)展條件，培養(yǎng)高層次財務(wù)管理人才，先后組建了“CIMA班”和“中英合作班”，這兩個班是每年新生入學(xué)時接受報名，單獨設(shè)班，單獨制定人才培養(yǎng)方案。

“CIMA班”于2015年正式啟動，是三江學(xué)院商學(xué)院與英國皇家特許管理會計師公會（Chartered Institute of Management Accountants，CIMA）、新加坡特許科技學(xué)院（Chartered Institute of Technology）的合作項目。“CIMA 班”人才培養(yǎng)方案由合作雙方共同制定，與CIMA考試認(rèn)證中的知識體系有機(jī)對接，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)高速國際化發(fā)展之現(xiàn)狀、懂得國際通行的財經(jīng)規(guī)律、能夠有效參與企業(yè)運營、管理、戰(zhàn)略制定與評價的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。部分專業(yè)課的教學(xué)大綱和試卷也由新加坡方提供，但授課任務(wù)主要由中方教師承擔(dān)，由合作方提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)需要可安排任課教師赴新加坡進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程學(xué)習(xí)，并取得英語四級證書或雅思成績達(dá)4.5分，方能取得三江學(xué)院畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書；同時，報名參加CIMA考試（中國大陸設(shè)有考點），以獲得CIMA各個職業(yè)等級的資質(zhì)認(rèn)證，并最終成為CIMA會員，擁有CGMA（全球特許管理會計師）的頭銜。

“中英合作班”是三江學(xué)院商學(xué)院與英國哈德斯菲爾德、伯明翰城市大學(xué)于2016年開始啟動的合作辦學(xué)項目?！爸杏⒑献靼唷睘椤?（三江本科）+1（英國本科）+1（英國碩士）”中英雙文憑，本碩連讀項目，畢業(yè)獲得中英雙本科文憑，英方碩士文憑。國內(nèi)三年的人才培養(yǎng)方案由雙方共同參與制定，外方要求必修的專業(yè)課程，由其提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，三江學(xué)院商學(xué)院有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗的教師進(jìn)行雙語授課，合作方根據(jù)需要安排教師來我校給學(xué)生開展講座。

（三）ACCA班。英國特許公認(rèn)會計師公會（The Association of Chartered Certified Accountants,ACCA）成立于1904年，是目前世界上領(lǐng)先的專業(yè)會計師團(tuán)體，是國際會計準(zhǔn)則委員會的創(chuàng)始成員和國際會計師聯(lián)合會的主要成員。ACCA會員資格得到歐盟立法以及許多國家公司法的承認(rèn)，是全球最權(quán)威的財會金融領(lǐng)域的證書之一，更是國際認(rèn)可范圍最高的財務(wù)人員資格證書，被稱為 “國際財會界的通行證”，在國內(nèi)稱為“國際注冊會計師”。“ACCA班”是三江學(xué)院商學(xué)院最早針對財務(wù)管理專業(yè)開辦的特色班，在教學(xué)管理上，沒有專門的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生正常跟班上課，只要達(dá)到學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有要求，即可在畢業(yè)時獲得財務(wù)管理本科畢業(yè)證書和管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。利用課外時間由合作方根據(jù)ACCA考試要求給學(xué)生上課，并組織學(xué)生報名參加ACCA全球統(tǒng)考，如順利通過ACCA考試，可以獲得ACCA執(zhí)業(yè)資格證書。通過ACCA課程的學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的國際視野，已有部分學(xué)生獲得ACCA執(zhí)業(yè)資格證書或通過部分課程的考試。

（四）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才離不開教學(xué)方式的改革，辦學(xué)形式的多元化，帶動了專職教師的成長和教學(xué)方式的創(chuàng)新。財務(wù)管理專業(yè)的教師通過申報教改課題、外出學(xué)習(xí)和交流以及教研活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，更多地采用 “案例教學(xué)法”“做中學(xué)”“情景教學(xué)法”“討論法”“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等多樣化的教學(xué)方式和課堂組織形式，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生留有余地和空間，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法和見解，在自主探究中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。另一方面，課堂內(nèi)容更加開放，打破“一本書”的限制，提倡拓寬專業(yè)知識面，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的研究動態(tài)，如最新研究熱點、新技術(shù)、新方法和新手段以及最新的研究成果。

（五）建立專業(yè)導(dǎo)師制度。為了貫徹“以生為本”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長，更好地因材施教，除了輔導(dǎo)員外，商學(xué)院為每個班級配備了專業(yè)導(dǎo)師，并制定了《商學(xué)院本科生專業(yè)導(dǎo)師制暫行辦法》，使該項工作制度化，規(guī)范化。專業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，主要及時了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行專業(yè)思想教育，介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點和興趣，制訂個人學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；緊密結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，有重點地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開展項目研究。

專業(yè)導(dǎo)師制度一方面增進(jìn)了師生感情，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，對調(diào)動教師教書育人的積極性起到了有效的推動作用；另一方面也有利于學(xué)生更及時地獲得專業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。實行專業(yè)導(dǎo)師制度后，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的積極性大大提高，獲批的項目每年都在增長，通過師生共同參與項目，師生的實踐能力都得到了提升，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才起到了積極推動作用。

三、總結(jié)

通過近幾年的探索與實踐，三江學(xué)院商學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)正在逐步改變相對單一的人才培養(yǎng)模式，形成了校企合作、中外合作等多種辦學(xué)形式相結(jié)合的多元化平臺人才培養(yǎng)模式，帶動了專職教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革熱情，教學(xué)方式和課堂組織形式向多樣化轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)得到了提升，為培養(yǎng)社會責(zé)任感強(qiáng)烈、專業(yè)知識全面、基本技能扎實、實踐能力突出，具有優(yōu)良職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才提供了保障，也為學(xué)生多元化的需求提供了可能。但目前的改革仍面臨著一些困難：

一是校企合作的課程不是針對財務(wù)管理專業(yè)的，所設(shè)置課程和財務(wù)管理專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，雖然學(xué)生通過這些課程學(xué)生能夠加強(qiáng)和社會的溝通，了解社會和行業(yè)動態(tài)，也可以提高學(xué)生的理解能力、溝通能力、實踐能力和團(tuán)隊合作能力，但財務(wù)管理專業(yè)參與該項目的人數(shù)較少。另外學(xué)生主要是利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法獲取學(xué)分，完全靠興趣，缺乏約束力，有些學(xué)生會因為專業(yè)課負(fù)擔(dān)重、要到社會參加調(diào)查和去企業(yè)開展業(yè)務(wù)辛苦和壓力大為由，中途退出，給企業(yè)造成不好的印象，影響校企合作的長久性。從企業(yè)方面來說，企業(yè)追求利潤和價值最大化，企業(yè)更關(guān)注人才培養(yǎng)結(jié)果而非過程，從學(xué)生開始培養(yǎng)費時費力，校企合作項目難以給企業(yè)帶來利益，達(dá)到雙贏，導(dǎo)致校企合作缺乏穩(wěn)定性和長久性。在國外，校企合作都有政府的重視和參與，為校企合作提供法律和政策保證，我國目前還沒有相應(yīng)的政策。

二是目前，中外合作項目繁多，良莠不齊，真假難辨。近十多年來，中外合作辦學(xué)發(fā)展很快，各種層次的學(xué)校紛紛尋求合作辦學(xué)，形成了一股出國潮，導(dǎo)致一部分國外劣質(zhì)教育資源混進(jìn)來，給學(xué)生和家長帶來了不好的留學(xué)體驗。由于出國費用較高，現(xiàn)在家長逐漸開始變得冷靜和謹(jǐn)慎，給中外合作班的招生帶來一定的難度，有些家長雖然想讓孩子出國，但由于不信任，選擇放棄。

三是新的人才培養(yǎng)方案，必然需要管理制度方面的配套改革，三江學(xué)院在這方面也給予了積極支持。但多元化的人才培養(yǎng)方案，需要有一套靈活的管理制度，需要多部門的協(xié)調(diào)，比如學(xué)分的認(rèn)定，學(xué)生班級的管理等。但由于新的事物缺乏制度規(guī)范，會造成部門間溝通不暢。

人才培養(yǎng)模式的革新需要理論界和實務(wù)界的共同探討，需要各部門共同努力，希望財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)界人士和教育工作者在人才培養(yǎng)模式上能夠繼續(xù)前行，探索出能夠培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)管理人員的人才培養(yǎng)模式。