（天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會計學(xué)系 天津?qū)氎?01811）

確指出：“根據(jù)區(qū)域發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。隨著地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型步伐的加快和會計本科教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、大力培養(yǎng)切合市場需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級財會人員，成為我國眾多高校會計院系競相追逐的目標(biāo)。但多年來我國地方高校因襲綜合性、研究型大學(xué)的發(fā)展道路，致使這一創(chuàng)新課題在是實踐中面臨著諸多挑戰(zhàn)，步履維艱。近年來，天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會計學(xué)系緊緊抓住學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的歷史性機遇，結(jié)合學(xué)院新頂層設(shè)計和市場需求，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑，推進(jìn)課程體系和教學(xué)方法改革，加強和改進(jìn)實踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建設(shè)應(yīng)用型會計本科專業(yè)方面取得了突破。本文結(jié)合會計系在專業(yè)建設(shè)方面的理論認(rèn)知和實踐經(jīng)驗，就應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建問題談點粗淺看法，以期拋磚引玉、求教于各方專家，共同把這一時代課題研究好實踐好發(fā)展好。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)切合市場需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型中高級會計人員，是推進(jìn)我國會計本科教育事業(yè)健康發(fā)展的內(nèi)在要求

改革開放近四十年來，伴隨著我國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展，我國會計本科教育也獲得長足發(fā)展，在人才培養(yǎng)理念、課程體系建設(shè)和教育教學(xué)方法等方面形成了自身特色，其獨特的“教學(xué)、科研和實際工作”兼顧的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其運行機制在推進(jìn)學(xué)科發(fā)展、滿足經(jīng)濟(jì)社會需要等方面也取得輝煌成就。但是，隨著時代的發(fā)展，我國會計本科教育賴以生存的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了深刻變化，以理論教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)術(shù)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，已經(jīng)越來越不適應(yīng)我國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》關(guān)于“探索本科層次職業(yè)教育”的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力培養(yǎng)切合人才市場需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型中高級會計人員，已經(jīng)成為推進(jìn)我國高校會計本科教育健康發(fā)展的必然要求。

從會計本科教育內(nèi)部環(huán)境來看，隨著我國高等會計教育體系的完善，尤其是碩士和博士研究生教育的健康持續(xù)發(fā)展，為會計本科教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供了可能。據(jù)統(tǒng)計，2015年我國會計專業(yè)研究生在校生達(dá) 31 544人（其中博士生1 118人，碩士生30 426人），當(dāng)年共畢業(yè)9 134人（其中博士155人，碩士8 979人），研究生層次的會計教育已經(jīng)歷史性地承擔(dān)起教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)任務(wù)。事實上，學(xué)術(shù)性工作與實務(wù)工作對會計人才的能力要求是存在很大差距的，不能按照一個培養(yǎng)方案進(jìn)行教育和培養(yǎng)。在特殊歷史時期形成的高校會計本科教育以學(xué)術(shù)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的做法，已經(jīng)不符合高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和人才市場的客觀需求，會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)針對實務(wù)工作需要，即培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的應(yīng)用型中高級財會人員。

從會計本科教育外部環(huán)境來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和就業(yè)市場競爭壓力加大，使會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型面臨現(xiàn)實需求。據(jù)教育部門統(tǒng)計，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升：2007年全國高校畢業(yè)生為495萬人，2015年畢業(yè)生則高達(dá)749萬人；2016年以來畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)走高，為765萬人，2017達(dá)到795萬人，2018年達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的820萬人。相對于增長的畢業(yè)生人數(shù)，國家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減。從人才需求的結(jié)構(gòu)上來看，目前高校培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會對人才結(jié)構(gòu)的需求。據(jù)有關(guān)調(diào)查報告顯示，企業(yè)和社會各個部門對會計本科畢業(yè)生在財務(wù)工作中所應(yīng)具備能力需求的排序，依次為：實際操作能力為90%，協(xié)調(diào)能力為42%，創(chuàng)造能力為14%，交際能力和善辯能力為8%。企業(yè)能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作要求的時間，依次為：3個月為40%，6個月以內(nèi)為34%，1年以內(nèi)為24%（藍(lán)文永、夏娟，2011）。要解決當(dāng)前我國會計教育與社會需求相脫節(jié)的問題，從學(xué)科建設(shè)的角度看，就要推進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)、大力培養(yǎng)會計應(yīng)用型會計人才。

二、推進(jìn)應(yīng)用型會計（本科）專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論分析

應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式，既是應(yīng)用型會計專業(yè)（本科）建設(shè)的核心內(nèi)容，也是應(yīng)用型中高級財會人員培養(yǎng)的有機載體。應(yīng)用型會計本科專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是一項宏大的系統(tǒng)工程，至少包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與細(xì)化，專業(yè)人才培養(yǎng)方案即課程體系（包括實驗教學(xué)體系）的制定與優(yōu)化，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量控制體系的籌劃與落實等任務(wù)。

（一）應(yīng)用型會計專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想及其人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，教育部關(guān)于部分高校普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校、深化本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的決策，為應(yīng)用型會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提供了政策依據(jù)；而會計實務(wù)的發(fā)展、會計職業(yè)界對應(yīng)用型中高級財會人員素質(zhì)和能力的需求，為應(yīng)用型會計專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提供了現(xiàn)實依據(jù)。目前，理論界和實務(wù)界比較一致的看法是，高校本科會計教育應(yīng)“以崗位設(shè)置為依據(jù)”，著重“突出應(yīng)用能力培養(yǎng)”，為企業(yè)和其他社會機構(gòu)培養(yǎng)中高級應(yīng)用型會計人才?；谝陨戏治龊颓捌诔晒?，我們初步歸納出應(yīng)用型會計專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“會核算、懂管理、能夠參與企業(yè)經(jīng)營決策，具有寬廣的國際視野和終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型中高級財會人員”。

（二）應(yīng)用型會計專業(yè)課程開發(fā)與體系建設(shè)的總體框架

應(yīng)用型會計本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)介于學(xué)術(shù)性人才和技能性人才之間，其人才培養(yǎng)規(guī)格與后兩者既有一定區(qū)別又有所交叉：一方面，它要求學(xué)生要比較系統(tǒng)、全面地掌握會計核算以及財務(wù)管理的知識與技能，這一點與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)有共同之處，后者要求學(xué)科知識較為系統(tǒng)和全面；另一方面，應(yīng)用型會計培養(yǎng)目標(biāo)又要求學(xué)生應(yīng)具有較強的財務(wù)分析能力和解決企業(yè)經(jīng)營管理實際問題的能力，這一點又與技能性人才存在相似之處，后者要求掌握會計核算和財務(wù)管理的基本技能，能夠勝任基礎(chǔ)性財會工作。基于這一科學(xué)認(rèn)識，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)，既要依托學(xué)科發(fā)展，又要面向?qū)嵺`應(yīng)用，需要把理論和實踐很好地結(jié)合起來（張玉嶺，2015）。

依據(jù)這一指導(dǎo)思想，應(yīng)用型會計本科專業(yè)課程開發(fā)、體系建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個基本原則：

1.以會計工作任務(wù)要求為目標(biāo)。對實際財務(wù)會計工作的任務(wù)進(jìn)行分析，確定完成各項工作任務(wù)的能力需求，在能力分解的基礎(chǔ)上，以能力與知識的對應(yīng)關(guān)系為指導(dǎo)，將課程內(nèi)容分解、歸類、整合、安排，進(jìn)而形成會計應(yīng)用能力培養(yǎng)脈絡(luò)鮮明的課程及其體系。

2.以能力培養(yǎng)為主線。應(yīng)用型會計本科教育的課程模式區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容的課程體系，它以培養(yǎng)會計從業(yè)人員的實際應(yīng)用能力為核心，將能力培養(yǎng)的要求滲透于課程教學(xué)的全過程，更加強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

3.以學(xué)科知識為基礎(chǔ)。應(yīng)用型會計本科專業(yè)在教育體系中的位置，決定了其所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高等教育本科層次的基本知識和基本理論。因此，應(yīng)用型會計本科專業(yè)課程開發(fā)應(yīng)以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，這些知識能夠滿足企業(yè)會計工作需要，且當(dāng)新會計準(zhǔn)則實施以及新的會計方法應(yīng)用時，應(yīng)用型會計人才憑借其較寬的知識面和比較扎實的基礎(chǔ)理論能夠盡快掌握和運用，最終滿足自身專業(yè)拓展和職業(yè)發(fā)展需要。

4.以過程性知識（專業(yè)技能）為重點。應(yīng)用型會計人才在工作現(xiàn)場必須具備解決實際問題的能力，這就要求會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)以過程性知識為重點，教會學(xué)生在實際工作中“怎樣干”和“怎樣干更好”。

采用Solidworks軟件設(shè)定螺釘?shù)牟牧蠈傩裕珹BAQUS軟件進(jìn)行力學(xué)加載運算。由于CT中沒有內(nèi)固定材料數(shù)據(jù)，實驗采用ABAQUS軟件進(jìn)行模擬。上胸椎椎弓根螺釘?shù)拈L度和直徑為25.00 mm和3.50 mm，胸椎中段為30.00 mm和4.00 mm，下胸椎為40.00 mm和5.50 mm，腰椎為45.00 mm和6.00 mm。釘棒間采用面與面接觸，相對摩擦系數(shù)為0.52。椎弓根螺釘?shù)膹椥阅Ａ颗c泊松比分別設(shè)定為11 000 MPa和0.3。釘棒采用四面體模擬設(shè)計，限定置入后螺釘所有方向自由度。

5.以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向。所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠為社會所用，而且還需具有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力，能夠在社會的發(fā)展中不斷發(fā)展完善和提高自我。

根據(jù)應(yīng)用型會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程體系設(shè)計為五大模塊：通用課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、技術(shù)能力-知識課程（綜合訓(xùn)練課程）模塊和技術(shù)規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)課程模塊、工作任務(wù)課程（綜合實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)）模塊（高林，2006）。

（三）應(yīng)用型會計（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法

針對會計學(xué)的特點，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際水平，應(yīng)用型會計專業(yè)的教學(xué)方法與手段都要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做出根本性的改變。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，其首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即用先進(jìn)的教育思想和教育觀念去引導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革。具體來說，就是要從過去以教師和書本知識為中心的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和能力培養(yǎng)為中心的教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為其畢業(yè)后能夠勝任會計實務(wù)工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.清除會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的脫鉤環(huán)節(jié)。目前，會計本科人才培養(yǎng)仍然采取先理論、后實踐的固有教學(xué)模式，實際是重理論、輕實踐，其后果就是無法使學(xué)生真正學(xué)會知識、掌握技能。改變這一被動局面的做法，就是要參照高等職業(yè)教育改革的成功經(jīng)驗，采取融理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體的綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)模式，使會計教育走上“教學(xué)做”一體化的新型教學(xué)路子。

3.更新教學(xué)方法與手段。為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)更應(yīng)積極推廣多媒體教學(xué)，并盡可能地使用會計教學(xué)軟件。這既能讓教師從繁重的工作中解脫出來，也能使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，以達(dá)到實踐教學(xué)的最佳效果。

（四）建立完善的應(yīng)用型會計（本科）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制體系

為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制體系。

1.加強教學(xué)指導(dǎo)。成立系教指委，確定專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)思路與方法，推進(jìn)教學(xué)計劃的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化，深化教學(xué)方法改革，定期組織教學(xué)競賽與經(jīng)驗交流，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

2.完善質(zhì)量評價制度。制定課程教學(xué)文件（含課程手冊、課件、教案、題庫等），對課程設(shè)計、課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容及其效果進(jìn)行評價考核。

3.健全教學(xué)質(zhì)量評價隊伍。學(xué)校督導(dǎo)員深入課堂了解情況，并提供書面反饋意見；所在教研室主任隨機聽課，并深入學(xué)生中聽取意見；系教指委對教學(xué)情況進(jìn)行綜合評估，提出改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平的意見與方法。

三、應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實踐探索：以天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會計學(xué)系為例

近年來，天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會計學(xué)系依據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的新頂層設(shè)計，轉(zhuǎn)變教育觀念、凝練辦學(xué)方向，推進(jìn)課程開發(fā)與建設(shè)，深化教學(xué)方法改革，拓展第二課堂功能，搭建實踐教學(xué)平臺，著力培養(yǎng)會計學(xué)系各專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，取得較好教學(xué)效果。

（一）加強頂層設(shè)計，明確學(xué)院發(fā)展方向

在2014年教育部等四部委出臺的《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》指導(dǎo)下，學(xué)院以教育部合格驗收為契機，制定實施了學(xué)院《關(guān)于加強應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，明確了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的類型定位及其人才培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新與追求卓越精神、高度社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才），并致力于培養(yǎng)學(xué)生的“6+1”能力（自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、理性批判與獨立思考的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐操作、獨立工作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、耐受挫折能力以及具有競爭力的專業(yè)能力），使其能夠成為創(chuàng)業(yè)者和職場精英，為各專業(yè)方向深化教學(xué)改革指明了方向。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，凝練人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)院的發(fā)展定位及新頂層設(shè)計，會計學(xué)系制定了綜合教學(xué)改革方案，確定了“培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備良好職業(yè)道德，專業(yè)知識扎實，實際操作能力強，具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新潛質(zhì)的專門會計人才”的目標(biāo)。

（三）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)課程開發(fā)和教學(xué)改革

一是依據(jù)市場需求，改革課程設(shè)置。按照“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的原則，組織實務(wù)界、學(xué)術(shù)界和行業(yè)主管部門的專家學(xué)者對會計系三個專業(yè)（會計、財務(wù)管理和審計）六個方向（國會、注會、財會、管會、財管、審計）的培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。同時，貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程開發(fā)和教材建設(shè)工作。二是以應(yīng)用能力為牽引，深化教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)會計實務(wù)、會計準(zhǔn)則和稅制的發(fā)展變化，重組專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。同時，要求任課教師在授課過程中從概念、理論到方法，都要充分體現(xiàn)應(yīng)用性和技術(shù)性。三是完善實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。制定了會計學(xué)系實驗中心建設(shè)規(guī)劃書，投入1 000余萬元資金，用三年左右的時間建立了包括手工實驗室、電算化實驗室、審計實驗室、財務(wù)管理實驗室、稅務(wù)實驗室、綜合仿真實驗室、沙盤模擬實驗室以及校企合作實驗室在內(nèi)的實驗教學(xué)中心，構(gòu)建起手工實驗與電算實驗相結(jié)合、基礎(chǔ)實驗與綜合實驗相結(jié)合、綜合實訓(xùn)與分崗實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合的多層次、多形式的實踐教學(xué)體系。

（四）搞好第二課堂，拓展教學(xué)空間

近年來，會計系組建了FTA工作室和沙盤社，組織會計專業(yè)各方向的本科生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的各種主題活動，豐富了學(xué)生的校園生活，使學(xué)生觸摸到了企業(yè)管理實踐，提高了企業(yè)會計應(yīng)用技能，增強了分析問題、解決問題的能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的積極性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，深到學(xué)生的歡迎。2017年，會計系遴選3名優(yōu)秀學(xué)生，組隊參加了由中國高等教育學(xué)會高等財經(jīng)教育分會主辦的 “第二屆全國應(yīng)用型本科會計技能競賽”，在全國133所高校參與的比賽中，共獲得包括個人項目一等獎1個、二等獎2個、三等獎3個、排名第10位的團(tuán)體三等獎一個，以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎在內(nèi)的8個獎項，成為學(xué)院院推進(jìn)應(yīng)用型會計（本科）專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式取得豐碩成果的一個縮影。

（五）對接證書考試，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，在開辟第二課堂的基礎(chǔ)上，著力對接證書考試，力求使學(xué)生成為具有“學(xué)歷學(xué)位證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”人才。通過師生幾年的實踐積累，我們總結(jié)出了一套會計職稱考試與日常教學(xué)相互融合的系列措施，即“課前、課中、課后”三環(huán)節(jié)與“教師+學(xué)生工作室”兩平臺的“3+2”路徑，在實踐中取得較好成效。

（六）“產(chǎn)學(xué)研”合作，推進(jìn)實踐教學(xué)平臺建設(shè)

截至2017年9月，會計系已經(jīng)與10家企業(yè)簽訂了“產(chǎn)學(xué)研”合作共建實習(xí)基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的協(xié)議，搭建培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的實踐教學(xué)平臺，堅持“走出去、請進(jìn)來”的方針，努力建設(shè)一支校企融通、本兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。實踐證明，實踐教學(xué)平臺的完善是推進(jìn)應(yīng)用型會計本科專業(yè)建設(shè)順利實施的基礎(chǔ)性條件之一。