（北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院 北京 100025）

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)領(lǐng)域倫理問(wèn)題也日漸突出，例如A股市場(chǎng)內(nèi)幕交易、操縱市場(chǎng)的民事賠償訴訟、虛假信息、非法吸儲(chǔ)、財(cái)務(wù)造假、欺瞞利益相關(guān)方等事件，侵害了公眾和投資者利益，導(dǎo)致企業(yè)信用危機(jī)與企業(yè)倫理危機(jī)，從長(zhǎng)期來(lái)看必然導(dǎo)致企業(yè)走向衰敗。根據(jù)“普華永道全球經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查”，舞弊等經(jīng)濟(jì)犯罪行為仍然是“持續(xù)和嚴(yán)重的”，會(huì)計(jì)舞弊是全球第五大常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)犯罪行為。提升會(huì)計(jì)倫理水平成為企業(yè)與經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

在我國(guó)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育往往被忽視，但目前這種情況正在發(fā)生改變。2017年6月，財(cái)政部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）提出，為了貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)的工作部署，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)人員管理工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信建設(shè)，并著重提出財(cái)會(huì)類專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，努力提高會(huì)計(jì)后備人才的誠(chéng)信意識(shí)。2017年11月新《會(huì)計(jì)法》取消了“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的規(guī)定，取而代之的是“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力和職業(yè)道德”，特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)道德，并對(duì)嚴(yán)重非道德的會(huì)計(jì)行為提出了嚴(yán)厲的懲罰措施。這些要求使會(huì)計(jì)倫理教育成為會(huì)計(jì)教育課程的必備要素。

而具體到倫理的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的職業(yè)道德與倫理的授課方式是板書講解加練習(xí)，但被動(dòng)式的教學(xué)方法卻不利于學(xué)生對(duì)倫理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和理解。Sims（2006）提出了一個(gè)有效教授商業(yè)道德的詳細(xì)框架，建議教師應(yīng)該關(guān)注以下六個(gè)領(lǐng)域：（1）主要利益相關(guān)者達(dá)成一致的目標(biāo)；（2）對(duì)商學(xué)院學(xué)生普遍進(jìn)行倫理教育；（3）使用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)法；（4）創(chuàng)造一個(gè)分享學(xué)生體驗(yàn)的安全環(huán)境；（5）在教學(xué)中，提供一個(gè)匯報(bào)階段；（6）通過(guò)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果評(píng)估過(guò)程來(lái)評(píng)估商業(yè)道德教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和評(píng)估式教學(xué)的結(jié)合，可以將會(huì)計(jì)倫理教學(xué)中枯燥的倫理說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和情境式學(xué)習(xí)。當(dāng)前倫理教學(xué)的重點(diǎn)和趨勢(shì)是逐漸從被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)；從倫理知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生掌握倫理技能與能力。基于案例教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)的基本理念，本文將探討管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德案例教學(xué)的步驟。

二、確定管理會(huì)計(jì)倫理教育根本性要求

會(huì)計(jì)職業(yè)道德案例教學(xué)首先應(yīng)明確其基本原因和根本性要求。將倫理納入會(huì)計(jì)課程同時(shí)受到外部和內(nèi)部四方面動(dòng)力的驅(qū)使。

（一）國(guó)家與社會(huì)對(duì)高校教育“立德樹人”思政教育的整體要求。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹人，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，要不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。這要求會(huì)計(jì)課程應(yīng)從會(huì)計(jì)職業(yè)道德的角度指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）認(rèn)證機(jī)構(gòu)和教育評(píng)估的推動(dòng)。如AACSB（國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證均要求商學(xué)院在課程中涵蓋道德操守，并在認(rèn)證審核期間需要提供支持文件。我國(guó)的本科教學(xué)評(píng)估和學(xué)科評(píng)估中，也對(duì)課程思政和倫理提出了越來(lái)越高的要求。

（三）會(huì)計(jì)行業(yè)的要求。新《會(huì)計(jì)法》《關(guān)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）等對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了要求。

（四）行業(yè)協(xié)會(huì)的要求。中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)于2017年4月首次推出的管理會(huì)計(jì)師證書（初級(jí)）考試，將《管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為四門考試課程之一。類似的，ACCA（英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）、CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）等眾多行業(yè)資質(zhì)協(xié)會(huì)都以道德操守課程或職業(yè)道德模塊考試作為取得專業(yè)執(zhí)照的先決條件。

三、明確管理會(huì)計(jì)倫理案例教育目標(biāo)

在明確驅(qū)動(dòng)力和基本要求的前提下，會(huì)計(jì)職業(yè)道德案例教學(xué)應(yīng)確定其案例教學(xué)的具體目標(biāo)。管理會(huì)計(jì)倫理教育的總體目標(biāo)是使學(xué)生具備會(huì)計(jì)倫理觀念和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能夠辨識(shí)會(huì)計(jì)行為的合規(guī)性，掌握道德行為履行方法。而管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德案例教育是通過(guò)為學(xué)生提供理解和實(shí)踐道德決策的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供道德決策經(jīng)驗(yàn)。因此會(huì)計(jì)倫理道德案例教學(xué)的目標(biāo)可以細(xì)化為以下四個(gè)方面：

（一）能夠識(shí)別道德困境。在很多情況下，會(huì)計(jì)人員不能對(duì)企業(yè)的非道德的行為提出質(zhì)疑或反對(duì)意見(jiàn)，不是由于缺乏職業(yè)道德，而是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，或者意識(shí)不到這是一個(gè)倫理問(wèn)題。因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的道德困境的判別能力、倫理道德敏感性和倫理道德的自我反省能力，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非倫理行為的辨識(shí)能力，來(lái)有效地減少企業(yè)道德問(wèn)題。

（二）掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為的基本原則和履行方法。在識(shí)別道德困境后，學(xué)生應(yīng)掌握困境職業(yè)道德行為的方法原則，從而做出更好的道德決定和更明智的道德行為。

（三）通過(guò)案例教學(xué)和角色扮演，為學(xué)生提供做出道德決策的機(jī)會(huì)。案例討論的是在某種情況下明顯“正確”或者說(shuō)是合乎道德的選擇，而不是讓學(xué)生把注意力放在做正確事情的真正成本上。面對(duì)企業(yè)利益壓力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，會(huì)計(jì)師有時(shí)會(huì)被迫做出許多合乎自身利益的事情。而道德案例決策訓(xùn)練可以通過(guò)反復(fù)實(shí)踐使學(xué)生提高職業(yè)道德，讓學(xué)生在低風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境下，了解其職業(yè)道德界限和遵守道德可能付出的代價(jià)，幫助學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)和成本是真實(shí)的時(shí)候，做出更多的合乎道德的決策。

（四）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道德行為的結(jié)果。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員在面對(duì)利益沖突時(shí)的道德困境，這里的利益沖突有企業(yè)層面的，來(lái)自于組織利益和工作職業(yè)道德的沖突；也有來(lái)自于職業(yè)層面的，個(gè)人職業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德的利益沖突。學(xué)生將認(rèn)識(shí)到道德行為可能會(huì)帶來(lái)直接和不利的后果，例如企業(yè)收入、利潤(rùn)受到影響，個(gè)人可能受到打擊報(bào)復(fù)，個(gè)人職業(yè)生涯和薪金收入可能受到影響，甚至可能需要辭職離開企業(yè)。同時(shí)學(xué)生也將意識(shí)到，如果在道德困境中會(huì)計(jì)人員什么都不做，也是有風(fēng)險(xiǎn)的，尤其從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，非道德行為可能帶來(lái)的犯罪行為風(fēng)險(xiǎn)，給會(huì)計(jì)人員帶來(lái)的職業(yè)生涯影響更是致命的，例如新《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)違法違規(guī)行為的嚴(yán)厲處罰措施。

四、管理會(huì)計(jì)倫理案例教學(xué)課程導(dǎo)入

為了增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)倫理道德案例學(xué)習(xí)模塊的興趣和重要性認(rèn)識(shí)，在課程開始之前，建議加入倫理守則的導(dǎo)入模塊。主要可以包括三個(gè)方面內(nèi)容：（1）當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境中會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性?？梢越Y(jié)合眾多侵害公眾利益的企業(yè)行為和主要會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德始終處在最重要的位置?，F(xiàn)代商業(yè)環(huán)境下，正直變得更加重要。（2）不遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的后果嚴(yán)重性。教師可以向?qū)W生講解新會(huì)計(jì)法、證券法等相關(guān)處罰條例，列舉證監(jiān)會(huì)和法院對(duì)不遵守職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員的處罰和刑事責(zé)任等。（3）常見(jiàn)的會(huì)計(jì)倫理道德困境案例的導(dǎo)入。要求學(xué)生假設(shè)自己為案例中的會(huì)計(jì)人員，提出能否向親友/機(jī)構(gòu)透露企業(yè)內(nèi)部信息；公司面臨一個(gè)重大合同或者貸款需求時(shí)，在高層壓力下，在編制收入預(yù)測(cè)或報(bào)表時(shí)能否進(jìn)行調(diào)節(jié)；對(duì)報(bào)表編制或者填制稅務(wù)等相關(guān)表格時(shí)，對(duì)某些處理方法不確定且不易被審查的項(xiàng)目，能否直接按自己的理解簡(jiǎn)單處理等。通過(guò)學(xué)生對(duì)幾個(gè)常見(jiàn)的典型道德困境案例的討論，啟發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生對(duì)困境倫理案例學(xué)習(xí)的興趣。

五、管理會(huì)計(jì)倫理案例的基礎(chǔ)知識(shí)講解

目前國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)教材中，對(duì)會(huì)計(jì)倫理涉及較少，而國(guó)際上使用較多的管理會(huì)計(jì)教材，例如亨格瑞所編寫的管理會(huì)計(jì)教材，均以發(fā)展比較成熟的IMA的《職業(yè)道德守則公告》（SEPP）為準(zhǔn)。由于各國(guó)的管理會(huì)計(jì)職業(yè)倫理道德守則在本質(zhì)上是極其相似的，本文也以2017年7月起執(zhí)行的IMA新版《職業(yè)道德守則公告》為例，來(lái)闡釋學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）職業(yè)倫理道德的含義。道德是決策制定的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀中的核心道德原則包括：“誠(chéng)實(shí)、公正、客觀、負(fù)責(zé)”。相應(yīng)的，會(huì)計(jì)人員應(yīng)遵守的四項(xiàng)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)包括能力、保密、正直和誠(chéng)信。在每項(xiàng)道德倫理標(biāo)準(zhǔn)下，根據(jù)《職業(yè)道德守則公告》（SEPP），教學(xué)中應(yīng)給予詳細(xì)的行為講解，來(lái)幫助學(xué)生理解正確的管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德，辨識(shí)職業(yè)倫理案例中的不道德行為及道德沖突。

（二）道德沖突的解決途徑。在遇到“違背道德的問(wèn)題或行為”時(shí)，會(huì)計(jì)師不應(yīng)回避，而是需要積極尋求“違背道德問(wèn)題或行為”的解決方案。在綜合考慮所有涉及的風(fēng)險(xiǎn)、是否存在保護(hù)措施后，首先考慮是否可采取其所在組織的既定道德方針及政策（例如組織內(nèi)部匿名報(bào)告系統(tǒng)）。如果所在的組織沒(méi)有既定道德政策，會(huì)計(jì)師可匯報(bào)給直接上司，如果直接上司牽連其中，可以提交給成員的上一級(jí)管理部門，直至總經(jīng)理和董事會(huì)。會(huì)計(jì)人員也可考慮咨詢律師，了解與“道德問(wèn)題”有關(guān)的任何法律責(zé)任、權(quán)利和風(fēng)險(xiǎn)等方法。道德指南鼓勵(lì)積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)誠(chéng)信”應(yīng)該置于“個(gè)人利益”之上。

在學(xué)生了解原則和行為方法后，教師可以繼續(xù)倫理導(dǎo)入階段中的案例，對(duì)上述幾個(gè)典型的道德困境給出一個(gè)統(tǒng)一的解答，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則的理解。例如向好友/機(jī)構(gòu)透露企業(yè)內(nèi)部信息違反了保密原則；為了獲取銀行貸款調(diào)節(jié)收入預(yù)測(cè)或報(bào)表違反了能力、正直和可信原則；對(duì)不確定處理方法的直接簡(jiǎn)單處理違反了能力原則。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員應(yīng)按照倫理原則要求，正確地履行會(huì)計(jì)職責(zé)，拒絕不符合職業(yè)道德的行為。

六、管理會(huì)計(jì)倫理案例演練：通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題串聯(lián)管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德鏈條

倫理案例的設(shè)計(jì)可以結(jié)合A股市場(chǎng)的某一違規(guī)案件，或者虛擬一個(gè)企業(yè)侵害公眾利益的情境案例 （例如學(xué)生作為某企業(yè)會(huì)計(jì)人員，發(fā)現(xiàn)了企業(yè)的一個(gè)違規(guī)或公眾利益侵害事件），通過(guò)一系列問(wèn)題，完整串聯(lián)會(huì)計(jì)道德困境的辨識(shí)、對(duì)策和行為鏈條。這些問(wèn)題可以包括：

（一）你認(rèn)為什么樣的企業(yè)環(huán)境下更容易滋生不道德行為？作為一個(gè)開放性問(wèn)題，這一問(wèn)題并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生可以從這一開放性問(wèn)題的討論中，對(duì)一些問(wèn)題環(huán)境提高倫理警覺(jué)。學(xué)生可以從多視角來(lái)討論這一問(wèn)題。（1）企業(yè)視角：①企業(yè)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)短期效果，例如為了某種目的，高管層需要漂亮的賬面數(shù)字，這可能是導(dǎo)致道德問(wèn)題的最重要誘因。②企業(yè)組織機(jī)構(gòu)缺乏有效的內(nèi)部控制和監(jiān)督機(jī)制。③不重視企業(yè)倫理道德的組織文化，大多數(shù)的道德妥協(xié)都是從小的非道德行為開始等。（2）環(huán)境視角：①企業(yè)處于不利的經(jīng)濟(jì)周期。當(dāng)經(jīng)濟(jì)下滑時(shí)，管理者為了滿足上升的市場(chǎng)預(yù)期不得不開始進(jìn)行道德妥協(xié)。為了防止?fàn)顩r惡化時(shí)道德問(wèn)題的揭露，公司處于好境況時(shí)，就要十分警惕道德缺陷的出現(xiàn)。②會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變得越來(lái)越復(fù)雜，由此也使得濫用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變得越來(lái)越難以被發(fā)現(xiàn)。有道德的會(huì)計(jì)人員不僅要滿足準(zhǔn)則的要求，還應(yīng)遵循全面、公正披露信息的更高的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）假設(shè)學(xué)生作為當(dāng)事人，應(yīng)該采取哪些行為？角色扮演為倫理案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。它讓學(xué)生體會(huì)到在會(huì)計(jì)的日常工作中，職業(yè)道德與倫理問(wèn)題是普遍存在的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倫理問(wèn)題的批判性能力。同時(shí)，在角色扮演中，學(xué)生所扮演的中層或基層會(huì)計(jì)人員需要通過(guò)分析、陳述、討論等來(lái)說(shuō)服上層領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)決策層，鍛煉了學(xué)生正確履行職業(yè)道德的能力。這一階段，學(xué)生被要求假設(shè)自己為該企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，并通過(guò)報(bào)表或原始憑證查閱等方式，發(fā)現(xiàn)了該企業(yè)不符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德的行為。教師提出的問(wèn)題可以包括：

“你是否必須要采取行動(dòng)？”對(duì)這一問(wèn)題的回答，顯然是必要的，但是教師還應(yīng)進(jìn)一步要求學(xué)生回答為什么，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德倫理的理解和進(jìn)一步堅(jiān)定自己的行為。學(xué)生的回答可以包括：守則中“正直”原則要求禁止從事任何可能對(duì)按照職業(yè)道德履行職責(zé)造成損害的行為；禁止從事或支持任何可能損害職業(yè)聲譽(yù)的活動(dòng)；將職業(yè)的正直置于個(gè)人利益之上。“可信”原則要求會(huì)計(jì)人員公平客觀地傳遞信息；按照組織政策和（或）適用法律，披露信息、及時(shí)性、流程或內(nèi)部控制上的延遲或者缺陷等。這些原則都要求學(xué)生在案例中必須要采取行動(dòng)。對(duì)必要性的闡述，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解。

“應(yīng)該采取哪些行為？”在應(yīng)該采取的行為上，如果企業(yè)沒(méi)有既定的倫理道德解決方案，例如匿名上報(bào)流程，與直接上司討論是最恰當(dāng)?shù)姆桨?，除非該上司參與了該沖突行為。所以如果沒(méi)有匿名上報(bào)流程且尚無(wú)任何跡象表明其上級(jí)參與其中，學(xué)生首先應(yīng)向直接的財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告這一問(wèn)題。在問(wèn)題沒(méi)有得到解決的情況下，應(yīng)該將該道德沖突報(bào)告給組織內(nèi)部的更高級(jí)別，直至最后轉(zhuǎn)向董事會(huì)或總經(jīng)理。

“如果征求了財(cái)務(wù)主管或者財(cái)務(wù)總監(jiān)的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)知道了這一行為，并且勸你不要給自己惹麻煩，就當(dāng)不知道好了，在這種情況下，你還應(yīng)該采取什么行動(dòng)嗎？”對(duì)這一問(wèn)題，即使主要財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)勸下屬不要管，學(xué)生仍然應(yīng)該意識(shí)到他們有責(zé)任與企業(yè)更高層的管理人員討論此事，告知這種行為可能給公司帶來(lái)的不良后果。如果問(wèn)題得不到解決，可以報(bào)告給更高層次的管理層（直至董事會(huì)），直到問(wèn)題得到圓滿解決，但如果在向總經(jīng)理、審計(jì)委員會(huì)、董事會(huì)等相關(guān)部門報(bào)告后，該問(wèn)題仍然被管理層默認(rèn)，根據(jù)新修訂的IMA道德指南個(gè)人責(zé)任的重要性，以及“職業(yè)誠(chéng)信”應(yīng)該置于“個(gè)人利益”之上的原則，學(xué)生所扮演的會(huì)計(jì)人員甚至可能不得不辭去企業(yè)職位，并向企業(yè)的適當(dāng)代表提交詳盡的備忘錄。

在整個(gè)角色扮演的案例分析中，需要學(xué)生進(jìn)行充分討論與師生互動(dòng)。由于倫理問(wèn)題往往沒(méi)有唯一正確的答案，在整個(gè)案例分析過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組討論、班級(jí)討論演講展示、教師評(píng)講等方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能開闊學(xué)生思路，更好地增強(qiáng)學(xué)生倫理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與應(yīng)對(duì)能力。

七、管理會(huì)計(jì)倫理案例教育效果檢測(cè)

完成案例教學(xué)基本過(guò)程后，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行效果檢測(cè)，教師應(yīng)該另外設(shè)計(jì)1—2個(gè)附加案例，對(duì)學(xué)生的倫理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力和處理能力進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生倫理踐行的專業(yè)性（包括倫理困境的識(shí)別、職業(yè)道德內(nèi)容和道德困境處理方法三個(gè)方面）進(jìn)行評(píng)估，觀察學(xué)生是否具備了一定的職業(yè)倫理能力。