隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也越來(lái)越受重視，但在高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了很多的偏科生，那我們?cè)撊绾巫屵@些語(yǔ)文偏科生脫除這頂帽子？下面我就從偏科的原因和如何引導(dǎo)這兩方面說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、高中生語(yǔ)文偏科的原因

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)。

語(yǔ)文是一個(gè)非常重視基礎(chǔ)的學(xué)科，而且只有在持續(xù)的學(xué)習(xí)中方能收獲一定的成效。其實(shí)，很多發(fā)展成偏科生的學(xué)生，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都不怎么重視語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，只要認(rèn)識(shí)字，沒(méi)有學(xué)不好的，所以不用那么努力學(xué)，久而久之，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就落下了。升上高中后，很多偏科生開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的下苦功夫，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文進(jìn)步不大，甚至停滯不前。因?yàn)檫@樣，他們開(kāi)始放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，把更多的精力分散在其他學(xué)科上，越是這樣，就越難鞏固基礎(chǔ)，最終成了實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文偏科生。

2、教師的對(duì)偏科生期望水平過(guò)高。

教師期望是指教師在對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的行為結(jié)果的某種預(yù)測(cè)性認(rèn)知。對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師期望水平越高，學(xué)生成績(jī)?cè)胶?。但?duì)于偏科生卻不這樣。很多偏科生總體成績(jī)不差，因此老師們對(duì)他們還是有很高的期待，接著就會(huì)給予他們比較多的關(guān)注，甚至對(duì)他們要求過(guò)高，學(xué)生在無(wú)形中就會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的壓力、在這門科目上過(guò)度焦慮，從而影響成績(jī)的提高，甚至更差。而這帶來(lái)的是老師對(duì)學(xué)生的失望，對(duì)他們的關(guān)注度也下降。學(xué)生也會(huì)因?yàn)槭ダ蠋煹年P(guān)注而自暴自棄了。

3、缺乏合理的語(yǔ)文思維方法。

語(yǔ)文偏科生不是說(shuō)他們不夠用功，相反，他們中很多都非常用功。上課不敢分心，生怕錯(cuò)過(guò)老師的課件內(nèi)容，筆記也做得一目了然;對(duì)老師布置的作業(yè)及時(shí)完成;無(wú)論是詩(shī)歌還是古文，即使沒(méi)有完全理解也背的滾瓜爛熟。然而，他們的語(yǔ)文成績(jī)還是上不去，其實(shí)這就是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方法。他們純粹是記筆記、完成作業(yè)、背書，他們根本沒(méi)有去體會(huì)詩(shī)里的情感、詩(shī)意的美感，根本不去理解古文中深刻的思想，老師上課說(shuō)了的就會(huì)，沒(méi)說(shuō)的就不會(huì)，不會(huì)舉一反三，他們沒(méi)有真正喜歡上語(yǔ)文，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就很費(fèi)力，語(yǔ)文成績(jī)也就不可能理想化了。

然而，有一句話說(shuō)：在高考中，得語(yǔ)文者，得高考。語(yǔ)文在高考中的重要性就不言而喻了，所以驅(qū)除語(yǔ)文偏科勢(shì)在必行，那么怎樣引導(dǎo)他們呢？

二、如何引導(dǎo)高中語(yǔ)文偏科生

1、激發(fā)語(yǔ)文偏科生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。而我認(rèn)為，激發(fā)語(yǔ)文偏科生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，而喜歡上語(yǔ)文課的首要條件就喜歡這個(gè)語(yǔ)文老師，因?yàn)橛H其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生用良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。那么，如何讓學(xué)生喜歡上你這位語(yǔ)文老師？首先，放下老師的架子，關(guān)心學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友;其次，無(wú)論是在課堂上還是在日常生活中，要有幽默感，不要開(kāi)口閉口都說(shuō)與書本、成績(jī)有關(guān)的事，可以跟他們分享自己的親身經(jīng)歷、講講國(guó)家大事、開(kāi)開(kāi)玩笑……為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境;然后，對(duì)偏科生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)他們，為樹(shù)立他們的自信心;最后，要學(xué)會(huì)公平公正，要讓每個(gè)學(xué)生，特別是偏科生感受到這樣一個(gè)信息：我是大家的老師，我不愿意落下任何一個(gè)學(xué)生。

2、教師應(yīng)當(dāng)對(duì)偏科生給予合理的期望水平。

什么事都不能一蹴而就，期望水平也應(yīng)當(dāng)一步一步的提升。面對(duì)偏科生，教師要給予很高的關(guān)注度，但不能給予過(guò)高的期望水平，應(yīng)該給予合理的期望。教師給予偏科生合理的期望水平之前，一定要對(duì)這學(xué)生進(jìn)行全面了解，給出準(zhǔn)確的定位，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和要求;要看到偏科生好的一面;要引導(dǎo)偏科生向積極的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)，鼓勵(lì)偏科生盡自己最大的努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，適當(dāng)拓展自己的思維。同時(shí)，教師在教學(xué)上要適時(shí)提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理與激情。

3、授之于魚不如授之于漁。

無(wú)論從語(yǔ)文課堂教學(xué)還是高考語(yǔ)文考試，都越來(lái)越講求開(kāi)放性。所以，一切的死板硬套都不可能奏效，只用掌握了方法并靈活運(yùn)用才可能解決偏科的問(wèn)題，而這方法和運(yùn)用就是所說(shuō)的思維。著名教育家葉圣陶先生在談到語(yǔ)文思維時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文是一門發(fā)展兒童心靈的學(xué)科;語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言;語(yǔ)文教學(xué)的原則應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同時(shí)并舉;閱讀教學(xué)和作文教學(xué)都應(yīng)該讓學(xué)生受到思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣;教學(xué)方法上則應(yīng)該憤悱啟發(fā)，舉一反三，讓學(xué)生得到開(kāi)啟智慧之門的鑰匙?！?/p>

范麗芬，廣東紫金縣爾崧中學(xué)教師。