劉玉娥 毛 媛 粟佳惠 王 娟

?

拓展訓(xùn)練與人力資源管理實(shí)踐教學(xué)之關(guān)系*

劉玉娥 毛 媛 粟佳惠 王 娟

（湖南護(hù)理學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410600）

拓展訓(xùn)練是人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)，研究體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練與人力資源管理實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，有助于促進(jìn)人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

改革；拓展訓(xùn)練；人力資源；實(shí)踐教學(xué)

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的重要途徑，但是目前對(duì)這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)人事培訓(xùn)項(xiàng)目引入我國(guó)有十幾年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在其培訓(xùn)體系日趨完善，將拓展訓(xùn)練與人力資源管理相結(jié)合，使其成為人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。在國(guó)家大力推行“將改革進(jìn)行到底”的方針下，從拓展訓(xùn)練的角度論與人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，實(shí)為是體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1 我國(guó)拓展訓(xùn)練緣由

20世紀(jì)80年代末期，中國(guó)在改革開發(fā)的道路上快速前進(jìn)，很多的國(guó)外企業(yè)進(jìn)入內(nèi)地，當(dāng)時(shí)我們?cè)谌肆Y源管理和現(xiàn)代培訓(xùn)這兩個(gè)領(lǐng)域與發(fā)達(dá)的國(guó)家相比存在較大的差距，為了盡快縮小差距，經(jīng)過協(xié)商后對(duì)方出資為我們建立一個(gè)培訓(xùn)中心，聘請(qǐng)國(guó)外專家講學(xué)，國(guó)家組織了大量的優(yōu)秀教師和年輕干部去學(xué)習(xí)，從此這種先進(jìn)的培訓(xùn)理念扎根于思維之中。1994年，劉力從中央某部委培訓(xùn)中心的辭職，標(biāo)志著“拓展訓(xùn)練”的創(chuàng)業(yè)之路開啟，為了促使拓展基地建設(shè)，劉力老師花費(fèi)了幾年的時(shí)間填補(bǔ)了我國(guó)的人事培訓(xùn)空白，1995年3月15日“北京拓展訓(xùn)練學(xué)?！痹诒本┓可絽^(qū)誕生了，標(biāo)志我國(guó)的人力資源管理培訓(xùn)體系將注入新的血液。

2 人力資源管理發(fā)展

20世紀(jì)70年代末，人力資源管理作為一門新興的學(xué)科始于企業(yè)事業(yè)管理。人力資源管理服務(wù)對(duì)象是一群有復(fù)雜思想和行為的人，是一門系統(tǒng)地研究人力資源管理活動(dòng)的普遍規(guī)律、基本原理和管理方法的學(xué)科。實(shí)踐證明教科書中管理理論或者公式開展工作是不可能取得成功的，只有通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和相關(guān)的技能才能靈活地運(yùn)用，并領(lǐng)會(huì)到人力資源管理的真諦。

3 拓展訓(xùn)練是人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的催化劑

拓展訓(xùn)練是人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，豐富人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)效果有重要作用，對(duì)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說,只有提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場(chǎng)的需求。人力資源管理實(shí)踐教學(xué)涉及心理學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交往禮儀等方面的理論知識(shí)，拓展訓(xùn)練是它的有益補(bǔ)充。

3.1 改變教師的實(shí)踐教學(xué)觀念

拓展訓(xùn)練作為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，需要教師有發(fā)展的觀念去面對(duì)教學(xué)。改變了教師在教學(xué)中的地位，教師在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)和教學(xué)工作計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)情景，在這樣的教學(xué)課堂中，知識(shí)的傳遞不是單向的，學(xué)生可以相互之間討論和交流，甚至向教師提出自己的問題，對(duì)教師的任務(wù)產(chǎn)生質(zhì)疑，然后學(xué)生擬定一套切實(shí)可行的方案。教師可以根據(jù)學(xué)生掌控教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)的目標(biāo)積極靠近，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，課后集體分享再解決。我們?nèi)绻讶肆Y源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)比如是鐵路設(shè)施，教師就是列車上的司乘服務(wù)人員，學(xué)生就是乘客，他們共同從某個(gè)起點(diǎn)站朝著目的地進(jìn)發(fā)，缺一不可。

3.2 豐富人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)具體包括培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)道德、擇業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識(shí)、求職技巧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力。拓展訓(xùn)練教學(xué)的靈活性是人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中沙盤項(xiàng)目如：沙漠掘金、七巧板、漢諾塔等對(duì)學(xué)生們執(zhí)行力、決策力、領(lǐng)導(dǎo)力有很好的啟發(fā)作用。沙漠掘金項(xiàng)目要求人力資源管理學(xué)生需要具備：資源管理、績(jī)效管理、目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理、利潤(rùn)管理、計(jì)劃的制定與實(shí)施、戰(zhàn)略目標(biāo)的意義、PDCA，合作共贏、信息共享、跨部門溝通、重要信息捕捉、外部資源運(yùn)用（老人）、無效溝通的產(chǎn)生原因等方面的能力，所以拓展訓(xùn)練使人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多樣化，學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)具體化。

3.3 促進(jìn)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為了加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，一些高校建設(shè)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況有很大的差距，對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)沒有太大意義，況且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面也不夠全面，拓展訓(xùn)練教學(xué)在某些方面可以彌補(bǔ)這些不足。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在涉及人事管理時(shí)，怎樣利用拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，如某公司招聘人員時(shí)，可以依據(jù)公司對(duì)招聘人員的需求，把這些潛在的職業(yè)能力素養(yǎng)設(shè)計(jì)在拓展訓(xùn)練目標(biāo)中，通過一項(xiàng)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，讓所有被招聘的人員參加此次活動(dòng)，人事管理部門可以觀察被招聘人員在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，選出適合公司需要的人員，這是一個(gè)真實(shí)案例。所以我們要讓拓展訓(xùn)練教學(xué)盡可能為人力資源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，加速實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 拓展訓(xùn)練在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的進(jìn)步，人力資源管理不斷演變、發(fā)展和完善，對(duì)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說,只有提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場(chǎng)的需求。

4.1 個(gè)體心理素質(zhì)

學(xué)生在做一件事時(shí)會(huì)考慮怎樣做,執(zhí)行過程中受到一定行為動(dòng)機(jī)的支配，而這種行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)生內(nèi)在的需要。人力資源管理專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的高低強(qiáng)弱就實(shí)實(shí)在在的關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成功與否。拓展訓(xùn)練教學(xué)就是從“感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維”等心理過程，以及需要什么樣的學(xué)生性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理方面去突破常規(guī)思維，在活動(dòng)操作過程中需要學(xué)生換一個(gè)角度看問題,用不同的方式去認(rèn)識(shí)世界并且尋找有效的方法去改造被認(rèn)知的環(huán)境和世界。這些能力的訓(xùn)練提高了學(xué)生的思維的靈敏度和行為表現(xiàn)的多樣性,以及解決辦法的實(shí)效性,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活工作和學(xué)習(xí)中遇到類似的問題和困難時(shí)不再感到束手無策,而是解決起來輕而易舉,提高了心理承受能力。

4.2 增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

拓展訓(xùn)練就是以體育為載體,在項(xiàng)目過程中以付出體力體能的代價(jià)獲得體驗(yàn),換取精神的感受,形成心理的“頓悟”和經(jīng)驗(yàn)。拓展訓(xùn)練對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的提高在商業(yè)培訓(xùn)界已經(jīng)取得廣泛的認(rèn)同，部分企業(yè)事業(yè)單位尤其是合資企業(yè)及跨國(guó)公司在新員工就職時(shí)，拓展訓(xùn)練進(jìn)行最初培訓(xùn)。由于大學(xué)生缺乏社交技能，如何與人溝通、相互激勵(lì)、信任等，在應(yīng)對(duì)職場(chǎng)問題時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)，而體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練課的體育課相對(duì)會(huì)給學(xué)生提供一些處理的方法和手段，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到怎樣去處理與面對(duì)集體與個(gè)人、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)和失敗，竟?fàn)幣c榮譽(yù)等情感方面的矛盾。拓展訓(xùn)練教學(xué)部分人認(rèn)為就是借以“游戲”的形式開展教學(xué)，其實(shí)我們不是為了游戲而去玩，需要我們?cè)趨⒓佑螒蛑校w驗(yàn)各種游戲中所蘊(yùn)含的各種意義，因?yàn)榻處煏?huì)根據(jù)拓展教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在游戲過程中扮演各種角色，體驗(yàn)各種角色所承擔(dān)什么樣的責(zé)任、每一項(xiàng)游戲活動(dòng)中需要具備什么技能、又將會(huì)有怎樣心理和情感體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中必須遵守老師在設(shè)置的游戲規(guī)則，積極與同學(xué)合作，及時(shí)把正確的信息傳遞，相互之間努力配合認(rèn)真高績(jī)效完成教學(xué)任務(wù)。

4.3 增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無處不在。學(xué)生們必須具有憂患意識(shí)，個(gè)人的能力終究是有限的，要想不斷獲得發(fā)展，要借助他人的力量，只有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才可以在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存。拓展訓(xùn)練中項(xiàng)目在一定程度上能促使學(xué)生快速更好地適應(yīng)大學(xué)生活，邁向社會(huì)，融入社會(huì)的一種有效訓(xùn)練手段就是進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心要義是圍繞團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展而開展的各項(xiàng)工作，這些工作包括建立團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)、建立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)核心、建立與形成團(tuán)隊(duì)精神、建立團(tuán)隊(duì)自身的文化。

5 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用，明確人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，抓住實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵，使拓展訓(xùn)練服務(wù)于人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

[1]韓燕.人力資源管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2009，7（4）.

[2]劉鐵明.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究述評(píng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（3）.

[3]儲(chǔ)田子.人力資源管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（5）.

[4]劉海濤.人力資源管理專業(yè)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2014，34（24）：54-55.

[5]谷茂恒.體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州體育學(xué)院，2017.

On the Relationship between Expanding Training and Practical Teaching of Human Resource Management

LIU Yu’e, etal

(Hunan Nursing School, Changsha 410600, Hunan, China)

湖南省體育局2017年體育科研基金項(xiàng)目，編號(hào)：2017XH025。

劉玉娥（1980—），講師，研究方向：體育教學(xué)。