東素華

在實(shí)際教學(xué)中，如何真正圍繞目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)有效的語言實(shí)踐訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)由“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵。在語文閱讀教學(xué)中，讀寫遷移是開展訓(xùn)練的有效途徑。

一、充分運(yùn)用閱讀教學(xué)，以文本為載體進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

教材中的課文是載體，是例子，是訓(xùn)練學(xué)生語言實(shí)踐的最好材料。

借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，最能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高謀篇布局的寫作能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。如《北京的春節(jié)》一文，作者以“臘月初旬開始”“除夕”“正月初一”“正月十五”“正月十九”五個(gè)時(shí)間段為順序，運(yùn)用平實(shí)的語言，通過描述除夕、正月初一、正月十五這三個(gè)日子，寫出了過春節(jié)時(shí)的隆重和熱鬧，反映出老北京人熱愛生活、追求美好生活的心愿。本文以時(shí)間為線索的寫作順序、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法及平實(shí)的語言風(fēng)格等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的最好范例。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文思考：文章按照什么順序?qū)懕本┑拇汗?jié)？詳寫了什么？略寫了什么？這樣安排有什么好處？聯(lián)系我們這里的春節(jié)有哪些習(xí)俗，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生模仿本課學(xué)習(xí)到的寫作順序、表達(dá)方法及修辭手法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，達(dá)到由模仿到創(chuàng)新的訓(xùn)練目的。

二、利用課文空白，適時(shí)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，教師可以利用課文空白，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如《窮人》一文中，當(dāng)桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，臉色蒼白，她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”可以利用省略號(hào)省略出的空白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行“補(bǔ)白”，體會(huì)桑娜的心情以及她善良的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、文體改寫，訓(xùn)練寫作技能

古詩詞語言凝練，情感豐富，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)手法多樣，是進(jìn)行文體改寫、訓(xùn)練寫作技能的好素材。《送元二使安西》是一首送別詩，要改寫成一篇敘事散文，首先要讓學(xué)生了解詩句意思?！拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新”，寫渭城風(fēng)景，交代了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛；接著，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，用舉杯勸酒來表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈深沉的惜別之情。當(dāng)學(xué)生了解古詩內(nèi)容后，如何還原古詩意境，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人送別現(xiàn)場(chǎng)，觸摸詩人的情感脈搏，學(xué)會(huì)與詩人進(jìn)行心靈對(duì)話。這是習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是文章改寫成功的關(guān)鍵。所以，教師平時(shí)應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局、構(gòu)思、表達(dá)等寫作技能的訓(xùn)練。

擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫……在日常閱讀教學(xué)中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練，豐富語言積累，提高寫作能力，從而掌握語文技能，提升綜合素養(yǎng)。

（責(zé) 編 欣 航）