陳光

作為小學數學教師，我們應該在課堂教學上力求創(chuàng)新，讓學生在不同的教學層次中反復獲得對所學知識的驗證，從而進一步深化和鞏固知識，為以后的學習打下良好的基礎。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的內驅力，沒有興趣的強制性學習，只會打消學生的學習積極性，扼殺他們的求知欲望。數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，而小學生是以形象思維為主，所以，不少學生認為數學知識較難把握，缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要根據小學生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，調動他們學習的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數學教學資源。教師要根據學生已有的知識積累、生活經驗等，將數學教學與實際生活相結合，使數學問題生活化、生活問題數學化。只有這樣，學生才有更多的機會運用所學知識解決生活問題，才能感受到數學知識在實際生活中的價值，產生濃厚的學習興趣。

二、運用現代化教學手段

當前，小學數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是不能收到很好的教學效果的，有許多視頻、圖像需要運用多媒體展示給學生，有些知識的演變過程也需要運用多媒體來演示。在數學教學中，我們會經常遇到用較多的語言說明一些數學概念、算理、公式等現象，而且這些內容往往是教學的重點和難點。借助多媒體輔助教學，可以形象地呈現這些知識，使教學內容變得更加直觀，甚至不需要教師多講，學生就可以自己理解。因此，在新課程改革的背景下，小學數學教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生學習提供豐富的知識和素材。

比如，在教學“長方體和正方體認識”內容時，我改變了傳統的教學方式，不僅用粉筆在黑板上繪制幾何圖形，還利用多媒體技術輔助教學，學生學習的積極性特別高。由此可見，恰當運用多媒體技術非常有助于小學數學教學。同時，我們也要注意，雖然多媒體技術能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但是不能每節(jié)課都使用，而要根據具體內容有選擇地使用。

三、善用課堂提問

課堂提問是一種有效的教學手段，也是一門藝術，無論哪門課程的教學，提問都是必不可少的一環(huán)。但是，要想使提問發(fā)揮其應有的作用，教師需要根據學生的實際情況，以教學目標和教學要求為出發(fā)點，有計劃、有目的、有步驟地設計和提出問題，以此來啟發(fā)學生的思維，引導他們進入相應的學習中，進而高效率地掌握所學知識。具體到小學數學教學中，教師應當精心設計課堂提問，在設計問題時要從實際出發(fā)，要注意知識的系統性和問題的邏輯性，而且還要問到關鍵處、重點處，使學生的理解由淺入深，以達到鞏固知識、提高學習效率的目的。

（責 編 行 之）