李柱俊

學生在解決數(shù)學習題的過程中，時常會因為讀題時對信息的感知、理解和表征方面出現(xiàn)偏差，導致解題錯誤。在教學過程中，雖然教師也會采用一些方法對學生讀題給予指導，但是這種就事論事的方法似乎收效甚微。筆者以為，要提高學生的讀題能力，還需借助一些教學策略來實施教學干預。

一、利用對比題組，突顯問題差異

在課堂教學中，教師可以呈現(xiàn)相似情境、相似結構的對比問題，在比較中放大問題之間的差異，積累學生的解題經(jīng)驗，減少學生讀題錯誤。如下面一組對比練習：

1.食堂運來12箱番茄和15箱土豆，共重375千克。如果每箱土豆平均重15千克，那么每箱番茄平均重多少千克？

2.食堂運來12箱番茄和15箱土豆，土豆比番茄重75千克。如果每箱土豆平均重15千克，那么每箱番茄平均重多少千克？

這兩題雖然大致相似，但通過對比呈現(xiàn)，學生很容易發(fā)現(xiàn)兩題有本質(zhì)不同：第一道題的等量關系是兩數(shù)之和，第二道題的等量關系是兩數(shù)之差。學生通過對比分析，在后面讀題時必然會更關注題中的細節(jié)，養(yǎng)成認真讀題的習慣。

二、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，引發(fā)學生注意

貼近學生的問題情境。教學中我們發(fā)現(xiàn)學生對問題理解有障礙，有時是因為問題情境離學生的實際經(jīng)驗較遠，如果提供的問題情境接近學生的生活情境，讀題時的障礙就會減少，解題的正確率也會大大提高。

圖文結合呈現(xiàn)問題。教師借助圖示來呈現(xiàn)信息可以對問題情境進行有效補充，學生即使對問題情境比較陌生，沒有生活經(jīng)驗或體驗，但通過觀察示意圖或直觀圖可以比較容易獲得直觀經(jīng)驗，從而幫助其準確理解問題。

格式化手段突顯文本。學生讀題時往往不容易抓住關鍵文字，教師在呈現(xiàn)問題時，可以通過加著重號、把關鍵處加粗字體或加下劃線等形式來吸引學生注意，重視這些關鍵點，從而減少讀題錯誤。

三、個性解讀問題，促使準確表達

一是用自己的語言復述題意。讀完題后，讓學生用自己的語言復述題意是檢測他們有沒有讀準問題的最佳手段?！巴ㄟ^讀題你知道了哪些信息？”“對于要求的這個問題你是怎么理解的？”“你能用自己的話說說圖中的意思嗎？”……這樣的提問不僅可以讓學生說出自己的感受，還可以讓他們在說的過程中加深理解。

二是用適當?shù)膱D示表達題意。要引導學生學會把問題中的數(shù)量關系用圖表示出來，只有真正讀懂了問題，才能畫出正確的、有意義的圖。學生用圖表達出題目的意思，可以更好地解決問題。

三是用數(shù)量關系概括問題。有良好讀題能力的學生，他們在讀題時就能夠抓住問題的主干，獲取到關鍵信息，能夠用簡潔的數(shù)量關系表示出問題。

（責 編 行 之）