鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陸志琴

作為一名普通的教師，從2001年至今，我有幸參加了十幾個(gè)課題的研究?；仡欉@十多年的課題研究之路，我經(jīng)歷了工作調(diào)動(dòng)導(dǎo)致工作環(huán)境的變化，經(jīng)歷了課題研究工作中承擔(dān)任務(wù)的不同而帶來工作職責(zé)的不同，經(jīng)歷了課題研究的成功與失敗帶給自己的酸甜苦辣?；仡欀杏泻芏嗟母锌嗟氖歉卸?，課題研究帶給自己的不僅僅是榮譽(yù)，更多的是收獲和成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在的我在課題研究方面也還只是一名入門者，但課題研究過程中還是有很多心得體會(huì)，可以與大家分享。

1 勇于嘗試是成功的一半

記得第一次參與做課題是在2001年，那年因?yàn)槲覍懙囊黄撐脑谑欣铽@獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)的教科室主任讓我負(fù)責(zé)一個(gè)課題，當(dāng)時(shí)我校在汽修專業(yè)方面的課題還是空白的，而汽修專業(yè)教師包括我在內(nèi)只有兩位，主任再三強(qiáng)調(diào)說你的論文寫得好，課題就一定可以做得好。這是我第一次撰寫課題，其實(shí)并不是出自內(nèi)心真的想搞研究，只是為了完成任務(wù)而已。但現(xiàn)在回頭想想，那第一次的嘗試很重要，讓我對(duì)做課題有了初步的認(rèn)識(shí)，至少在沒做課題之前，我對(duì)課題是一竅不通的，通過這第一次的實(shí)踐以后就知道了做課題一般是怎么做的，同時(shí)也讓自己在教學(xué)理論、教學(xué)方法及文字修正、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面都有了新的認(rèn)識(shí)，課題對(duì)我來說就不再那么陌生了。

第一次的課題題目是《汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課“大班—小組—選項(xiàng)”教學(xué)模式研究》，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，該課題順利結(jié)題，并在市里獲了獎(jiǎng)。這樣的結(jié)果讓我認(rèn)識(shí)到：原來自己不僅能做課題，而且通過努力可以做得更好，這種感覺我一直記憶猶新，激勵(lì)我在課題研究過程中越走越遠(yuǎn)、越走越穩(wěn)，相信這也可以為其他教師所借鑒。

2 堅(jiān)持用心才能厚積薄發(fā)

就我個(gè)人來說，做課題是一件很占用時(shí)間的事，一個(gè)完整的課題從立項(xiàng)到結(jié)題至少需要一年的時(shí)間。而我作為一名普通教師，在學(xué)校里不但有教學(xué)任務(wù)，有時(shí)還承擔(dān)班主任工作，做課題確實(shí)是一件不容易的事。因?yàn)樽稣n題的過程是繁雜瑣碎的，比如要寫文獻(xiàn)綜述，需花大量的時(shí)間去閱讀相關(guān)書籍，查閱資料，看了幾萬字的資料，最后歸納出來只有幾百字，而且提出的設(shè)想經(jīng)過專家評(píng)審，可能會(huì)被質(zhì)疑甚至被推翻，這時(shí)會(huì)使人感到煩躁，甚至讓人產(chǎn)生放棄的想法。例如在2006年我負(fù)責(zé)一個(gè)課題《汽修專業(yè)小班化教學(xué)研究》，這個(gè)課題設(shè)想是通過班級(jí)制的改進(jìn)來吸引學(xué)生的報(bào)考，當(dāng)開題報(bào)告送交教研室后，被認(rèn)為課題的主題思想膚淺，要重新修改，于是我很認(rèn)真地修改了，后來當(dāng)中期報(bào)告遞上去后，又被認(rèn)為文不對(duì)題，需重寫，當(dāng)時(shí)我感覺很沮喪，不想再做了，最后結(jié)題報(bào)告就應(yīng)付著交上去了，結(jié)果評(píng)審的時(shí)候教研室主任對(duì)我說：“你的設(shè)想很有創(chuàng)意，就是結(jié)題報(bào)告怎么只有一半內(nèi)容？真是可惜了?！边@是我一次失敗的課題經(jīng)歷，總結(jié)起來失敗的原因就在于沒有堅(jiān)持，當(dāng)時(shí)如果后半階段堅(jiān)持用心做下去，可能就成功了。因此在做課題的過程中我們會(huì)碰到各種各樣的困難，有時(shí)候一籌莫展，有時(shí)候互相埋怨，有時(shí)候甚至想放棄，但是我們一定要樹立信心、加以堅(jiān)持，一旦找到解決問題的方法，就會(huì)感受到成功的喜悅。

3 立足實(shí)際才會(huì)得心應(yīng)手

到目前為止，我的課題都來源于自己的專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐，大部分課題研究都能順利地做下去。平時(shí)很多教師反映課題難做，其實(shí)我想只要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，完成一個(gè)課題應(yīng)該不是一件難事。我們大部分教師都是一線教師，只要在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己面臨的教學(xué)問題，學(xué)會(huì)反思，善于發(fā)現(xiàn)，那么課題研究就在我們的身邊。記得有個(gè)專家說過，一節(jié)課的教學(xué)全過程就是很多的課題研究方向：備課是課題的策略研究；上課是課題的臨床研究；聽課是課題比較研究；評(píng)課是課題的診斷研究；教后記是課題的反思研究。你會(huì)上一節(jié)課，就會(huì)進(jìn)行很多方向的課題研究。也有一些教師在說：“課題嘛很多是虛的，做了沒有意思?！笨赡軓恼n題的文本角度來看，確實(shí)很多理論是借鑒別人的，但課題本身最具特色的地方恰恰是自己在一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注和需要解決的一個(gè)真實(shí)存在的教學(xué)問題，或是自己在一段時(shí)間內(nèi)需要努力構(gòu)建的一個(gè)實(shí)用性工程，如某一種特色教育、理想課堂等。教師每天都在反思，經(jīng)常會(huì)用教育案例、教育日記、教學(xué)扎記、教育論文、教育隨筆等形式記錄教育實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但往往比較凌亂、隨意，而課題研究則提供了相對(duì)集中的主題，使我們的研究方向更加明確、目標(biāo)更加清晰。

4 端正心態(tài)在學(xué)習(xí)中收獲

做課題的過程中心態(tài)很重要，因?yàn)樵谡n題研究過程中，會(huì)碰到很多困難：小的困難如不知道課題的立項(xiàng)報(bào)告（也包括開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等）怎么寫：大的困難如不知道如何總結(jié)和歸納問題，對(duì)存在的教學(xué)問題有很多想法，但不知道如何寫，有時(shí)甚至連題目都寫不出來；當(dāng)辛辛苦苦研究課題快到結(jié)束階段的時(shí)候，面前資料一大堆，腦袋里卻一片空白，無法歸納總結(jié)出來。這些經(jīng)歷都是我曾經(jīng)親身體驗(yàn)過的，如果此時(shí)我們的心態(tài)很急躁，往往適得其反，只有用平和的心態(tài)去對(duì)待，靜下心來慢慢去琢磨，才會(huì)“柳暗花明又一村”。

此外，做課題研究要淡化功利作用。可能一些教師做課題的初衷是為了評(píng)職稱，這無可厚非，但不要太急功近利。課題的研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，成功與失敗都有可能，如果只想著成功，那么在整個(gè)課題的研究過程中，你會(huì)覺得到處都是壓力，感覺會(huì)很累。面對(duì)課題研究，我們需要的是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，不管這個(gè)課題做得是否成功，都會(huì)給我們帶來收獲。經(jīng)歷了這幾年的課題研究，我覺得做課題給自己帶來了多方面的收獲：通過課題前期的準(zhǔn)備工作（如查閱相關(guān)教育教學(xué)、心理健康等方面的書籍），極大地豐富了自己的教育教學(xué)知識(shí)；通過實(shí)踐階段的調(diào)查問卷分析，讓我掌握了很多科學(xué)數(shù)據(jù)的分析方法和總結(jié)方法；課題組成員之間的分工合作，讓我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)配合的重要性；通過與學(xué)生的溝通交流，讓我對(duì)學(xué)生有了更多的了解……所有的這些，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更給我在教學(xué)和班級(jí)管理上提供了很多幫助，使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

課題研究是不斷提高教師教育理論水平和實(shí)踐能力的有效途徑，可以鞭策我們不斷地前進(jìn)，相信在以后的日子里，我能靜下心來一步一個(gè)腳印，在課題研究方面一如既往地做下去，也有信心做得更好。