閱讀、記文摘與寫作

張凌辰

在上期的《多讀書就能寫好作文嗎？》一文中，我提到了“要在閱讀過程中鼓勵并引導(dǎo)孩子養(yǎng)成記讀書筆記習(xí)慣”的觀點。從幫助孩子提升寫作水平的角度出發(fā)，我們不僅要鼓勵孩子多讀書，還要有意識地指導(dǎo)他們怎樣讀書。其中，教會孩子記文摘就是一種重要的方式。因為讀一遍和寫一遍所留下的印象是不同的。

孩子的寫作能力是伴隨著語言能力的提升和生活閱歷的豐富而發(fā)展的。但是，生活中常常能看到這樣的現(xiàn)象：有很多人很善于語言表達，見識也很廣，卻寫不出像樣的文章，原因是什么呢？就是因為他們沒有掌握寫作的技巧。

寫作技巧包羅萬象，主要有立意、選材、謀篇、架構(gòu)、潤色、取舍幾類，這些本領(lǐng)不是一朝一夕就能獲得的，要靠經(jīng)年累月的學(xué)與練才行。練就是指寫作練習(xí)，別文另述；學(xué)主要有兩個途徑，一是向老師學(xué)，一是向好文章學(xué)。善于寫作的人一定是愛讀書的，不但愛讀，而且還有思考作者寫作思路的意識。這種意識很不容易培養(yǎng)，既需要好文章作范本，又需要好老師來引領(lǐng)。語文老師通常會在課堂上進行相應(yīng)的訓(xùn)練，比如：朗讀、概括、分析、比較、鑒賞、批判……不過那還遠遠不夠。因為在實際教學(xué)中，這些活動并非人人都能深度參與，而且也很難像數(shù)學(xué)教學(xué)那樣及時檢驗效果。這也正是為什么人人都上過語文課，但并不是人人都能成為好作者的原因。要求學(xué)生進行廣泛地課外閱讀并記文摘，便可以很好地對課堂學(xué)習(xí)的不足進行補充。

很多熱愛文學(xué)的人可能都會有一本自己在青少年時代的摘抄本。上面記的或是名言警句，或是美文佳句，或是詩文歌詞……這些不僅可以成為多年后的美好回憶，而且還對提高寫作能力大有幫助。但是，如果摘抄只是隨性而為，那么往往只能積累一些精妙的語言，就整體提升寫作水平而言，效果并不明顯。

對記文摘習(xí)慣有計劃地培養(yǎng)應(yīng)該充分考慮兒童的認知規(guī)律和語文的學(xué)科特征，決不能隨意地摘抄些什么都可以。孩子開始小學(xué)低年級學(xué)習(xí)后，摘抄一些詞語和句子就可以，主要是為了豐富語言素材；進入中年級，要逐步學(xué)習(xí)造句、句子關(guān)系、邏輯順序、修辭方法、寫作技巧，而這些都需要通過完整的文章體現(xiàn)，所以就應(yīng)該要求他們從文章中摘錄整段的話，這樣才能不斷地積累相關(guān)的知識。

孩子完成記文摘作業(yè)時，首先應(yīng)該有選擇文章的自由，因為只有是自愿的，才會動心、動情，才會入腦、入神。然后請孩子選擇一段有意義的話抄在摘錄本上，判斷的標準可以是內(nèi)容寫得很精彩，也可以是文中用到了準確生動的詞匯或修辭方法，還可以是含義很豐富、內(nèi)涵很深刻、能給人啟示……最后無論選擇的標準是什么，都要求孩子能講出來，或者把自己的感受寫出來。這樣就把別人的文章和自己的思想緊緊連在一起，就可以逐步強化孩子思考寫作技巧的意識，提升了這項作業(yè)的價值。如果能有師長在聽完孩子的意見之后再談?wù)勛约旱南敕?，則可以促使他們的思想得到升華，那樣他們的進步就更快了。

可惜，現(xiàn)實總是讓人哭笑不得。老師常常能看到中低年級孩子完成的文摘作業(yè)寫的是整段的《狂人日記》《呼蘭河傳》……甚至是《戰(zhàn)爭與和平》《羅密歐與朱麗葉》……

于是，下面的情景便出現(xiàn)了。

老師問孩子：“你看過這本書嗎？”

孩子搖搖頭，一臉茫然。

“那你為什么要摘抄這段話呢？”老師又問。

“是我媽媽（爸爸）讓我抄的！”這回孩子答得倒是干脆。

“哦，是這樣。那么請你說說這段話好在哪里？”

孩子又茫然了……

甚至還會出現(xiàn)下面這樣的情景。

學(xué)生家長咄咄逼人地質(zhì)問老師：“我們孩子摘抄的內(nèi)容有什么不好嗎，為什么不給優(yōu)秀？”

“因為那不是他自己通過看書得來的收獲。”

“他自己也找了，都太沒有水平，我覺得我找的這篇非常不錯——您覺得有什么不對嗎？”

這回該老師無語了……

老師很想再說明一遍：記文摘是閱讀的延伸，是寫作的前奏，其價值在于親身經(jīng)歷、親身感受。無論摘錄的內(nèi)容多么淺顯幼稚的，都是觸動過孩子內(nèi)心的，這種觸動永遠是他人不可替代的。也正是因為有過這種觸動，才會在記憶中留下痕跡，才會成為孩子今后的可用之材。這種觸動更會激發(fā)人的思考，天長日久，孩子摘抄的文章越多，思考得也就越深刻，表達得也就會越好，文章也就自然越寫越精彩了。

編輯/趙卓然