郝志蕊 劉東明

摘要：在當前“讀屏時代”下，數(shù)字化信息更新不斷加快，使得互動模式“智能化”研究成為研究熱點。將這種智能化技術(shù)運用于兒童立體書的設(shè)計中，有助于增強兒童閱讀興趣。本文通過對兒童立體書的演進過程分析，從兒童生理、心理需求、成長教育方面出發(fā)探討兒童立體書相比其他傳統(tǒng)平面書在兒童成長方面的優(yōu)勢，并對未來兒童立體書的發(fā)展趨勢做出了展望。

關(guān)鍵詞：兒童立體書 智能化 發(fā)展趨勢

一、兒童立體書演進過程

兒童立體書又叫“彈起書”，也有人將其稱作“玩具書”，它以紙張為媒介，向我們展示了一個能夠用手觸摸到的三維立體空間形態(tài)，由于其相比傳統(tǒng)二維平面書本更能獲得直觀真實感受，因而更容易被兒童接受，是一種適合兒童生理、心理的幼兒讀物。近年來，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，兒童立體書也在時代的浪濤中前進著，如何設(shè)計出同時滿足兒童的感官體驗、趣味閱讀、開發(fā)智力、手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的新一代兒童立體書，給兒童創(chuàng)造力的發(fā)掘帶來更多的可能，成為未來兒童立體書設(shè)計的方向標。

根據(jù)立場和功能的不同，兒童立體書有不同的分類方式。從結(jié)構(gòu)空間方面看，一般分為平面變化型、立體變化型和視覺變化型；從樣式方面看，一般分為：翻翻書、拉拉書、洞洞書、旋轉(zhuǎn)木馬、扇折、隧道書和投影劇場。隨著機關(guān)技術(shù)的發(fā)展，兒童立體書逐漸從傳統(tǒng)的手動翻拉為主的形式逐步演變?yōu)榱Ⅲw機關(guān)結(jié)構(gòu)復(fù)雜式的旋轉(zhuǎn)木馬、隧道書等各式奇特造型形式。近年來，智能化技術(shù)的發(fā)展使得兒童立體書具有更強的交互性，借助電子設(shè)備的微型化，將聲光電融合技術(shù)融入立體書，逐步變?yōu)楝F(xiàn)實，中國原創(chuàng)立體書《香港彈起》《中國彈起》等都試圖將智能化新技術(shù)融入其中，從而使用戶充分與角色進行互動交流，與圖書情境充分融合，感知由圖書帶來的新奇體驗。

二、制約兒童立體書發(fā)展的原因

（一）設(shè)計難度大，國內(nèi)人才匱乏

兒童立體書因其在兒童讀物中獨特的立體化紙藝設(shè)計形式脫穎而出，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，但也因其設(shè)計的立體化導(dǎo)致設(shè)計難度大，并且我國立體書設(shè)計起步較晚，理念、創(chuàng)意與國外尚有很大差距，有限的國產(chǎn)兒童立體書無法表達中國特色。目前，國內(nèi)大多兒童立體書均從國外進口，《愛麗絲夢游仙境》等系列國外兒童立體讀物大批涌入國內(nèi)市場。

（二）容易損壞，維護困難

兒童立體書的優(yōu)點是較一般兒童讀物具有更強的表現(xiàn)力，能夠滿足兒童對立體形態(tài)探索，手腦并用，獲取更多知識和感官經(jīng)驗。但兒童立體書畢竟屬于書籍的一種，不是一次性的，反復(fù)翻閱將導(dǎo)致立體書立體形態(tài)部位損壞且修復(fù)困難，也許某一關(guān)鍵部位損壞就會破壞掉整個立體機關(guān)，使其癱瘓。兒童的好動性使得兒童使用立體書損壞幾率超乎其然。

（三）售價昂貴，受眾面小

立體書將插畫、紙雕、折紙藝術(shù)融為一體，制作工藝復(fù)雜，其手工剪紙立體內(nèi)頁的設(shè)計更增加立體書的成本。我國立體書大都引進于國外，其制作繁雜的同時還要將英文版式載替成中文，一本立體書少則八九十，高達幾百上千。雖然近幾年立體書也為大多紙藝愛好者或成人作為收藏之用，但主要還是面向兒童。

（四）來自數(shù)字化設(shè)備的沖擊

信息科技的發(fā)展使得越來越多的人通過電腦，平板、手機等，在數(shù)據(jù)庫中尋找信息，使得兒童立體書作為兒童讀物的一種特殊形態(tài)，受到了強烈的沖擊。

三、立體書的解決措施及智能化發(fā)展趨勢

（一）加強人才培養(yǎng)，有效遏制人才短缺

我國立體書的市場大都依靠國外進口，《愛麗絲夢游仙境》等大部分國外優(yōu)秀立體書受到小朋友們的喜愛，而中國原創(chuàng)立體書則無人問津或人跡罕至。為了解決國內(nèi)兒童立體書設(shè)計者短缺的局面，應(yīng)加強對該領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度，具體可從以下方面著手：1.注重該領(lǐng)域?qū)W生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，并請國內(nèi)立體書設(shè)計優(yōu)秀人才如《香港彈起》《中國彈起》的創(chuàng)作人劉斯杰等人物對學生開展有關(guān)立體書的講座，傳授經(jīng)驗等；2.鼓勵學生走進企業(yè)公司，采用“雙師型”教學模式，將理論學習與實踐應(yīng)用結(jié)合起來；3.學習國外先進理念，定期到歐美等立體書的設(shè)計人才的集中地交流學習，師夷長技，帶動中國立體書設(shè)計發(fā)展。

（二）更換材料，延長壽命，增加用戶

立體書使用的材料一般采用膠版紙或銅版紙，幼兒讀物中撕不壞的書一般采取這種紙。除膠版紙或銅版紙外，泡沫板和布片也為立體書常用材料。當前的立體書外形設(shè)計趨于多元化，形態(tài)各異，不同材料的使用也必然使立體書的成本發(fā)生相應(yīng)改變，探索一種可有效解決立體書容易破損的新材質(zhì)，使立體書的使用壽命增長，也可相應(yīng)增加立體書的使用者，材質(zhì)的選取著重考慮兒童的膚質(zhì)柔軟脆弱，容易受傷，而且材料的化學成分應(yīng)嚴格把關(guān)，兒童是需要我們著重保護的對象，兒童產(chǎn)品以及兒童使用的任何物品都需要嚴把質(zhì)量關(guān)，在關(guān)注兒童身心健康的同時，對立體書的材質(zhì)進行選取與更新。

（三）增強現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱AR）技術(shù)在立體書智能化設(shè)計中起到的作用

1.增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)簡介

增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)是—種實時地時算攝影機影像的位置及角度，并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動，它能實現(xiàn)實時交互，三維虛實配準功能良好，該技術(shù)充分利用輔助的虛擬物體，對周圍真實環(huán)境的各種場景動態(tài)進行增強，增強現(xiàn)實技術(shù)的特點是虛實結(jié)合、實時交互、三維注冊等。

增強現(xiàn)實技術(shù)是隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展和實際應(yīng)用而產(chǎn)生的，但增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實也有明顯區(qū)別，虛擬現(xiàn)實技術(shù)往往借助于頭盔顯示器，將使用者的視覺與真實的環(huán)境隔絕開來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)給使用者帶來的“五感”體驗來自于虛擬空間，與我們所處的現(xiàn)實世界是隔絕的。而增強現(xiàn)實技術(shù)恰恰相反，強調(diào)的是真實環(huán)境與虛擬物體的一種融合，強調(diào)使用者在真實世界的體驗與存在感，并不會與真實的周圍環(huán)境隔離開來。

2.增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)運用于兒童立體書的優(yōu)勢

由于增強現(xiàn)實技術(shù)能夠帶來更加完善的審美體驗，增強現(xiàn)實技術(shù)運用于立體書的設(shè)計與開發(fā)，更加增強立體書所帶來的視覺震撼，使兒童在視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺方面帶來非同凡響的感受，有利于兒童閱讀興趣的提升，從而在鍛煉兒童手腦并用的同時也提升了立體書的教育效果，增顯其教育功能。

（1）提升立體書造型設(shè)計逼真度

增強現(xiàn)實技術(shù)在原有紙藝立體形態(tài)的基礎(chǔ)上，虛實結(jié)合，實時交互與三維注冊對其虛擬定位等無縫結(jié)合，使立體書中的角色造型真實。如以恐龍為主題的立體書，能帶領(lǐng)兒童進入恐龍的世界，使侏羅紀、白堊紀等恐龍出現(xiàn)在兒童的周圍，帶來更加逼真的視覺體驗，創(chuàng)造一種真實的情境體驗，并將各種類型的恐龍的愛好、生活習性、以及不同種類恐龍間的斗爭刻畫得淋漓盡致，使兒童進入一種真實的恐龍世界。

（2）豐富立體書交互性

傳統(tǒng)立體書通過機關(guān)的設(shè)置，使立體書呈現(xiàn)三維紙藝視覺效果的同時，通過手動翻翻式，拉拉式，洞洞書等手動方式翻頁，拉扯以及觸摸等方式，帶動兒童在思考的同時，也鍛煉了兒童的動手能力。通過手腦結(jié)合的形式，雖然能使兒童在動手過程中感受到直觀真實的體驗，但這種互動形式只是基于紙藝形式的基礎(chǔ)之上，兒童只能通過簡單的觸摸與拉動來進行簡單的體驗，如對一個門進行左右開合，來體驗開門關(guān)門效果，或者稍微復(fù)雜的如旋轉(zhuǎn)木馬式立體書，也只是基于一個展開的360度的視覺形式，至于內(nèi)部結(jié)構(gòu)無從得知。再如隧道式立體書，兒童觀看時通過不同層次的遮擋遠近效果來進行體驗，這雖然相比普通兒童讀物有了很大的互動體驗，然而基于增強現(xiàn)實技術(shù)的立體書能給兒童帶來更加豐富的互動形式與互動體驗。

增強現(xiàn)實技術(shù)與立體三維紙藝形式相結(jié)合，兒童可以通過打開立體紙藝的門或窗，每次飛出來的是不同造型、不同品種的精靈或蝴蝶，可以與精靈或蝴蝶進行實時交互，或者讓精靈按照自己的意愿進行行為動作，例如通過指令，精靈可以翩翩起舞，也可以拿起樂器吹奏動聽的音樂，與精靈一起探尋書中奇妙世界，或化身精靈在紙藝三維立體形態(tài)背景中穿梭。如劉斯杰設(shè)計的《中國彈起》立體書，通過增強現(xiàn)實技術(shù)，再現(xiàn)大清早朝時大臣們紛紛進入內(nèi)殿，進行早朝的情景，更好地帶領(lǐng)兒童對書中內(nèi)容進行深入理解與體驗。

（3）提升立體書趣味性

增強現(xiàn)實技術(shù)作用于兒童立體書，由于增強現(xiàn)實技術(shù)的虛實結(jié)合，兒童在使用的過程中沉浸其中，可以體驗到虛擬的角色如同真實的存在，更加增強一種沉浸感，惟妙惟肖的形象，楚楚動人，而且具有實時的交互性，更加注重趣味性與藝術(shù)形式以及實用性的統(tǒng)一，更加生動地具體抓住兒童眼球，對兒童注意力的捕獲也要很大效果，具有極佳的趣味性。

（4）提升立體書內(nèi)容含量，增強教育效果

增強現(xiàn)實技術(shù)作用于立體書，不僅增強了立體書的內(nèi)容含量，這些新奇的內(nèi)容也促進了兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有助于兒童創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維的提高。虛擬與真實的交融，一次次不同尋常的體驗，極大地調(diào)動了兒童的積極性，激發(fā)了兒童的探索與求知欲，使兒童主動學習。例如兒童打開書中一扇紙藝窗戶，每次飛出去的是不同形態(tài)，不同品種，不同大小的蝴蝶，還可以與蝴蝶進行互動，看似簡單的蝴蝶舞動形態(tài)，卻能促進兒童想象力與創(chuàng)造力的提高，避免了填鴨式教育帶來的思維固化現(xiàn)象，潛移默化地達到了教育兒童的效果。

結(jié)論

兒童立體書的發(fā)展歷史悠久，雖然兒童立體書在發(fā)展過程中受到了制約與阻礙，但隨著人們對立體形態(tài)功能與審美的進一步探索，兒童立體書會越來越深受兒童與紙藝愛好者的喜愛。隨著新技術(shù)不斷應(yīng)用于立體書的設(shè)計與開發(fā)，其制作成本會越來越低，使用壽命也會越來越高，這必將帶動兒童立體書的快速發(fā)展。未來兒童立體書的需求會越來越廣泛，其教育效果也會逐漸顯現(xiàn)出來，從而擴展立體書教育功能，增強立體書的教育效果必將成為未來立體書的研究熱點。