挖掘文本空白 促進(jìn)個(gè)性體驗(yàn)

江蘇省海門市劉浩小學(xué) 蔡曉琴

文本空白就是文本中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀的非文字語言點(diǎn)之一，小學(xué)語文教材里面的字、詞、句、段、篇，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，通常會(huì)包含一些空白點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要基于文本內(nèi)容來對(duì)“空白點(diǎn)”進(jìn)行合理的挖掘，通過“空白點(diǎn)”使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓他們獲得個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而讓語文課堂教學(xué)得到豐富。

一、挖掘插圖空白，引導(dǎo)個(gè)性寫話

小學(xué)語文教材里面通常會(huì)包含大量的插圖，插圖便是非常好的空白點(diǎn)，通過插圖能夠讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生有一個(gè)自主的思維空間。所以，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，要充分挖掘課文插圖資源，通過合理設(shè)置空白，讓學(xué)生展開合理的想象寫話，使他們的語言得到豐富。

例如，《牛郎織女》這一篇課文的插圖中描繪了牛郎帶著孩子和織女相會(huì)于鵲橋的情景，一位教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)入角色，通過豐富的想象來展開寫話，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下都寫出了非常精彩的內(nèi)容。如有一名學(xué)生寫出了這樣的內(nèi)容：

七月初七來臨了。

牛郎肩上挑起籮筐，并將自己的兩個(gè)孩子放到里面。將牛皮披到身上，大喊一聲：“飛！”一瞬間，牛郎就來到了鵲橋，織女看到牛郎的到來，撲到了牛郎的懷里，兩人緊緊相擁。金哥與玉妹在他們兩人身邊，一家人團(tuán)聚在一起，其樂融融……

“媽，我哥哥現(xiàn)在已經(jīng)上三年級(jí)了?！庇衩么舐曊f道。

“你現(xiàn)在上幾年級(jí)了呢？應(yīng)該是一年級(jí)吧？”織女向玉妹問道。

“沒有，我非常想上學(xué)，不過爸爸不讓我上，說女孩子無才便是德?！庇衩梅浅鈶嵉卣f道。

“牛郎，你不能這樣做，這樣是不對(duì)的。我很明白，養(yǎng)兩個(gè)孩子非常困難，不過也不能不讓孩子上學(xué)??！女孩子和男孩子一樣需要上學(xué)！不然以后就沒有文化！”織女耐心地和牛郎說。

“你說得非常對(duì)，回去就讓玉妹上學(xué)，好不好？”

玉妹非常興奮地喊道：“真好啊，回去我也能夠上學(xué)了，媽媽我愛你！”

時(shí)間過得很快，一天就要結(jié)束了。

……

由此可知，教師要對(duì)插圖空白這一資源進(jìn)行充分的運(yùn)用，基于此，讓學(xué)生展開二度創(chuàng)作，這樣可以讓他們的語言得到豐富，使學(xué)生通過寫話來提升自己的語文素養(yǎng)。

二、挖掘標(biāo)點(diǎn)空白，引導(dǎo)個(gè)性品讀

在文本中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的組成部分。如果將文本看成整體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)便是它的血液。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很多種，不同的標(biāo)點(diǎn)所代表的含義是不同的。在教材文本里面，有很多通過標(biāo)點(diǎn)來表述內(nèi)容，通過標(biāo)點(diǎn)來說明例子的情況，還有一些標(biāo)點(diǎn)則留下了空白，給學(xué)生留下了想象的空間，教學(xué)中，教師就要善于對(duì)這一些標(biāo)點(diǎn)空白點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性品讀。

例如，在《孔子游春》這一篇課文中，有這樣一段非常精彩的描寫：“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……”這段文字中使用了省略號(hào)，通過省略號(hào)能夠讓人產(chǎn)生無限的遐想，教師可以針對(duì)這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)而補(bǔ)充省略的內(nèi)容，讓他們基于文本里面所使用的句式進(jìn)行表述，這樣能夠讓學(xué)生深入理解大自然母親。

這樣的教學(xué)，不但可以讓學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力得到提高，還讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞語的記憶得到了加深，并且能夠在這個(gè)過程中，讓學(xué)生對(duì)詞語的感悟能力得到加強(qiáng)，從而達(dá)到個(gè)性品讀的高效化，在這個(gè)過程中，自然能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升。

三、挖掘練習(xí)空白，引導(dǎo)個(gè)性想象

“留白存在于很多地方，要合理地進(jìn)行補(bǔ)白才會(huì)讓教學(xué)變得更加精彩?！苯滩睦锩嫠乃辛舭拙亲髡哂幸舛鵀橹模麄冇械氖菫榱诉M(jìn)行有效的表達(dá)，有的是為了可以更形象地描述，有的是為了留給讀者想象的空間。在語文課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)非常重要，通過它能夠讓學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，并讓他們展開有效的思維訓(xùn)練。在蘇教版小學(xué)語文教材中，有一些課文的練習(xí)就存在空白，教學(xué)中，教師要善于利用這一些練習(xí)空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化拓展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的高效化。

例如，在《鞋匠的兒子》這一課中，在課后練習(xí)中呈現(xiàn)了課文中的一句話：“說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展想象。教學(xué)中，教師就要以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象閱讀：這個(gè)時(shí)候，那名對(duì)林肯當(dāng)眾羞辱的議員會(huì)說些什么呢？別的議員又會(huì)說些什么呢？議員內(nèi)心是如何想的呢？通過這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生深入理解文本，并更加透徹地認(rèn)識(shí)林肯，進(jìn)而領(lǐng)略到林肯所具有的人格魅力。

這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的理解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化想象，在個(gè)性化想象的過程中與課文內(nèi)容進(jìn)行深入對(duì)話，這個(gè)過程其實(shí)也是學(xué)生與“作者”進(jìn)行深入對(duì)話的過程，從而達(dá)到“言意兼得”的閱讀教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)中，教師要對(duì)文本教材有充分的了解，并對(duì)教材中的留白資源進(jìn)行充分的挖掘，要明確留白所代表的含義，基于此來讓學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性得到調(diào)動(dòng)，這樣一來，就會(huì)讓課堂教學(xué)更加精彩、更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更加高漲，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率，獲得更高質(zhì)量的課堂教學(xué)。