主要從對(duì)原作“空白點(diǎn)”的填充、對(duì)讀者“期待視野”的關(guān)照這兩個(gè)方面分析了此譯本中接受美學(xué)的體現(xiàn)。從接受美學(xué)角度在文化、語(yǔ)言風(fēng)格及人物形象塑造層面進(jìn)行分析，以開(kāi)發(fā)讀者的閱讀潛能、挖掘作品更深層的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：接受美學(xué);《傲慢與偏見(jiàn)》;空白點(diǎn);期待視野 《傲慢與偏見(jiàn)》是英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期著名的女性小說(shuō)家簡(jiǎn)·奧斯汀的第二部作品，被比作她自己“最親愛(ài)的孩子”。早在二十世紀(jì)后期，美國(guó)著名文藝評(píng)論家艾德蒙·威爾遜認(rèn)為：最近一百年來(lái)，“英國(guó)文學(xué)史是出現(xiàn)過(guò)幾次趣味革

注意的點(diǎn)。思維空白點(diǎn)，作為語(yǔ)文文本中的一部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課程文章中的空白思維。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著很多經(jīng)典的文章，每一篇都包含著豐富的情感深度和多樣的風(fēng)格，從簡(jiǎn)單到深刻，類型多樣。為了幫助學(xué)生在教學(xué)中得到極強(qiáng)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而更好地理解文章主旨，感受作者情感抒發(fā)，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析文章字里行間的諸多設(shè)置。文章中的空白設(shè)置，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。在教育中，教師可以利用這些空白的思維設(shè)計(jì)開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。通過(guò)激發(fā)

圖，識(shí)別商標(biāo)的空白點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算商標(biāo)和專利的文本相似度，預(yù)測(cè)哪些技術(shù)可以發(fā)展成為潛在的R&BD機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合情景分析法將商標(biāo)和專利對(duì)應(yīng)的不同情景進(jìn)行分析，提出針對(duì)性對(duì)策，研究豐富了專利與商標(biāo)文本關(guān)聯(lián)研究的內(nèi)容和應(yīng)用。1 研究綜述R&BD被定義為將研究與商業(yè)化、開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，R&BD機(jī)會(huì)識(shí)別即通過(guò)整合市場(chǎng)和創(chuàng)新來(lái)開(kāi)發(fā)技術(shù)以創(chuàng)造有價(jià)值技術(shù)的過(guò)程，旨在開(kāi)發(fā)同時(shí)具有創(chuàng)新潛力和商業(yè)化潛力的技術(shù)。現(xiàn)有研究分別對(duì)R&D機(jī)會(huì)識(shí)別和技術(shù)商業(yè)化兩個(gè)環(huán)節(jié)做出了詳細(xì)的

文教學(xué)中文本“空白點(diǎn)”的合理應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要合理選擇文本中存在的“空白點(diǎn)”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言“訓(xùn)練點(diǎn)”，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一、化文本“空白點(diǎn)”為仿寫訓(xùn)練點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練中，仿寫是基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫，在認(rèn)識(shí)文章詞句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材的文章中涉及到多種排列

文教學(xué)中文本“空白點(diǎn)”的合理應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要合理選擇文本中存在的“空白點(diǎn)”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言“訓(xùn)練點(diǎn)”，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一、化文本“空白點(diǎn)”為仿寫訓(xùn)練點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練中，仿寫是基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫，在認(rèn)識(shí)文章詞句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材的文章中涉及到多種排列

要。（五）把握空白點(diǎn)所謂空白點(diǎn)是指圖畫故事中情節(jié)與畫面中留給讀者思考、想象的空間。需讀者通過(guò)合理的想象，與情節(jié)發(fā)展鏈接。1.把握情節(jié)上的空白點(diǎn)所謂情節(jié)上的空白點(diǎn)就是故事情節(jié)中提供給讀者思考、想象的空間。孩子思維活躍，聯(lián)想豐富。孩子們?cè)敢庾约旱南敕ㄅc同伴分享，并將自己與故事中的角色融為一體，教師讓幼兒有充分想象的機(jī)會(huì)，并耐心地傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，使幼兒走進(jìn)故事的情境，從一個(gè)旁觀者變?yōu)榕c主人公同行的角色。2.把握畫面上的空白點(diǎn)畫面上的空白點(diǎn)就是圖書畫面中提供給讀者

手段，文章的“空白點(diǎn)”是作者的弦外之音、言外之意，也是學(xué)生文本學(xué)習(xí)的重要“切入點(diǎn)”。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本“空白點(diǎn)”出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象，填補(bǔ)文本中語(yǔ)言、情感等地方的空白，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話距離，提高閱讀教學(xué)的有效性。 “補(bǔ)白”一詞，最早多運(yùn)用于書畫作品當(dāng)中，指的是在作品的空白處加以補(bǔ)充，以達(dá)到增強(qiáng)作品表現(xiàn)力、完善作品內(nèi)容的目的。小學(xué)課文大多選自名家名篇，這些作品的語(yǔ)言往往精煉、簡(jiǎn)潔，或是有不可言傳的弦外之音，或是為謀篇布局而進(jìn)

間，我們稱為“空白點(diǎn)”，只要抓住這些“空白點(diǎn)”設(shè)計(jì)訓(xùn)練，就能更有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。（一）抓語(yǔ)句中的“空白點(diǎn)”。如《頂碗少年》結(jié)束句“每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”你能展開(kāi)豐富的想象，把他激動(dòng)的內(nèi)容寫下來(lái)嗎？《十六年前的回憶》中“父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們?！甭?lián)系上文，練筆“父親仿佛（ ）地說(shuō)——”。這些練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。（二）抓情感處的“空白點(diǎn)”。如《慈母情深》一課，在讀到“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么

中的“亮點(diǎn)”“空白點(diǎn)”和“撞擊點(diǎn)”，有效地進(jìn)行文本語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)。一、讓“亮點(diǎn)”更亮的朗讀閱讀一篇課文，你覺(jué)得其中最出彩的地方就可以視為“亮點(diǎn)”，因此“亮點(diǎn)”雖然以出彩為標(biāo)準(zhǔn)，還因朗讀者個(gè)人的理解不同而有差異，但只要能夠有足夠的理由支持都可以認(rèn)同。文本中經(jīng)常被認(rèn)為是亮點(diǎn)的語(yǔ)言，多是那些帶有修辭手法的表達(dá)，如形象的比喻、靈活的比擬、生動(dòng)的夸張、工整的對(duì)仗等，還有那些精妙的結(jié)構(gòu)等，它們也是文本語(yǔ)言中的精品，達(dá)到了典范優(yōu)雅、富含情理的高度。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)

間，我們稱為“空白點(diǎn)”，只要抓住這些“空白點(diǎn)”設(shè)計(jì)練習(xí)，就能更有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這些“空白點(diǎn)”包括語(yǔ)句中的“空白點(diǎn)”、情感處的“空白點(diǎn)”、深思處的“空白點(diǎn)”、對(duì)話的“空白點(diǎn)”、結(jié)尾的“空白點(diǎn)”。三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好以下關(guān)系1.書面練習(xí)與口頭練習(xí)的關(guān)系。語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)包括口頭和書面兩方面的訓(xùn)練。要提倡既動(dòng)手又動(dòng)口，多種感官都參與訓(xùn)練。2.講與練的關(guān)系。課堂上要根據(jù)練的要求，確定講的內(nèi)容。而40分鐘又是一個(gè)常數(shù)，講得多必然練得少，要保證練的時(shí)間

近日，國(guó)家衛(wèi)健委舉行例行新聞發(fā)布會(huì)，介紹《解決貧困人口基本醫(yī)療有保障突出問(wèn)題工作方案》以及有關(guān)地方健康扶貧典型經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，截至2018年底，全國(guó)832個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣已經(jīng)全部建成至少1家縣級(jí)公立醫(yī)院，每個(gè)縣至少有縣人民醫(yī)院，有的縣還有縣中醫(yī)院、婦幼保健院。其中，773個(gè)縣至少有1家縣級(jí)醫(yī)院達(dá)到了二級(jí)醫(yī)院的服務(wù)能力，占比是92.9%。據(jù)了解，三級(jí)醫(yī)院對(duì)口幫扶全國(guó)832個(gè)貧困縣縣醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。截至2018年底，三級(jí)醫(yī)院已經(jīng)派出超過(guò)6萬(wàn)人次的醫(yī)務(wù)人員參與貧困

間，我們稱為“空白點(diǎn)”，只要抓住這些“空白點(diǎn)”設(shè)計(jì)練習(xí)，就能更有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這些“空白點(diǎn)”包括語(yǔ)句中的“空白點(diǎn)”、情感處的“空白點(diǎn)”、深思處的“空白點(diǎn)”、對(duì)話的“空白點(diǎn)”、結(jié)尾的“空白點(diǎn)”。三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好以下關(guān)系1.書面練習(xí)與口頭練習(xí)的關(guān)系。語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)包括口頭和書面兩方面的訓(xùn)練。要提倡既動(dòng)手又動(dòng)口，多種感官都參與訓(xùn)練。2.講與練的關(guān)系。課堂上要根據(jù)練的要求，確定講的內(nèi)容。而40分鐘又是一個(gè)常數(shù)，講得多必然練得少，要保證練的時(shí)間

機(jī)構(gòu)和人員的“空白點(diǎn)”，將成為健康扶貧的重要任務(wù)，力爭(zhēng)到今年年底全面消除。7月9日，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)召開(kāi)例行新聞發(fā)布會(huì)，國(guó)家衛(wèi)生健康委扶貧辦主任、財(cái)務(wù)司司長(zhǎng)何錦國(guó)表示，截至2019年6月底，全國(guó)已有1435萬(wàn)貧困大病和慢病患者得到基本救治和健康管理服務(wù)。他指出，鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和人員的“空白點(diǎn)”，將成為健康扶貧的重要任務(wù)，力爭(zhēng)到今年年底全面消除。明確三大方向國(guó)家衛(wèi)健委會(huì)同有關(guān)部門制定印發(fā)了《解決貧困人口基本醫(yī)療有保障突出問(wèn)題工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《工作方案

勢(shì) 深入淺出 空白點(diǎn) 意境聽(tīng)書作為新的閱讀方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段已經(jīng)逐漸成為人們閱讀的新方式。然而面對(duì)聽(tīng)書大潮，更多的反應(yīng)是，聽(tīng)書要么是過(guò)于簡(jiǎn)單，屬于通俗大眾之流;要么就是被動(dòng)看書，缺少了必要的思索過(guò)程，不利于知識(shí)的深度解讀和深度延伸;要么就是聽(tīng)書實(shí)屬休閑系列，不能和正規(guī)的閱讀相提并論。其問(wèn)題沖突的關(guān)鍵在于，聽(tīng)作為閱讀一種方式的嬗變，能夠獲得和視相同的思考效果。因此聽(tīng)書作為閱讀推廣的一部分，需要思考的問(wèn)題就是聽(tīng)覺(jué)相對(duì)于視覺(jué)閱讀而言，它能夠給人們的思考帶來(lái)什

的優(yōu)秀作品，其空白點(diǎn)往往越多。挖掘文本空白，是閱讀教學(xué)中十分有效的教學(xué)方式。但對(duì)于如何做到有效挖掘，有些教師往往不得要領(lǐng)。二、案例描述案例1：《慈母情深》教學(xué)片段。課文后半部分在寫到母親給了“我”一元五角錢后，有這樣一句：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這是一處文本空白，一個(gè)省略號(hào)給讀者留下了許多想象空間。很多教師在講到這里時(shí)，往往這樣安排：“我”鼻子一酸，攥著錢跑了出去后，“我”是怎么想的呢？然后交流點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生紛紛揮筆疾書）生1：媽媽，你真是世界上最

、發(fā)現(xiàn)文本的“空白點(diǎn)”在研讀《偉大的悲劇》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)文章中并沒(méi)有人物心理的詳細(xì)描寫，但面對(duì)生死抉擇的那時(shí)那刻，每個(gè)人的心情都一定是不平靜的。因此，筆者抓住了這個(gè)“空白點(diǎn)”，進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：在生命的最后時(shí)刻，斯科特用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫了書信，在他面對(duì)失敗的打擊時(shí)，在他靜靜等待死亡到來(lái)時(shí)，他或給父母，或給妻子，或給兒子、朋友等人寫些什么呢？請(qǐng)你以斯科特的身份，寫出其中的一封信。研讀《心田上的百合花開(kāi)》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都在蜂蝶與百合的對(duì)

通常會(huì)包含一些空白點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要基于文本內(nèi)容來(lái)對(duì)“空白點(diǎn)”進(jìn)行合理的挖掘，通過(guò)“空白點(diǎn)”使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓他們獲得個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)得到豐富。一、挖掘插圖空白，引導(dǎo)個(gè)性寫話小學(xué)語(yǔ)文教材里面通常會(huì)包含大量的插圖，插圖便是非常好的空白點(diǎn)，通過(guò)插圖能夠讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生有一個(gè)自主的思維空間。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要充分挖掘課文插圖資源，通過(guò)合理設(shè)置空白，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象寫話，使他們的語(yǔ)言得到豐富。例如，《牛郎

作者精心預(yù)留的空白點(diǎn)，其實(shí)這些空白點(diǎn)是非常好的教學(xué)資源。作為語(yǔ)文教師，我們要善于抓住這樣的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效補(bǔ)白，這樣的教學(xué)過(guò)程能夠讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)，思維得到發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容獲得更加深刻的理解。一、抓背景空白，鋪墊自主閱讀小學(xué)生理解能力還不強(qiáng)，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不足，這都是學(xué)生閱讀困難的因素。在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有些文章來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)文本的背景資料了解得比較清楚，那么在解讀文本的時(shí)候也比較容易，所以我們可以抓住文本背景

。[關(guān)鍵詞] 空白點(diǎn)；矛盾；疑義一、增補(bǔ)空白點(diǎn)康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)動(dòng)能?！眲?chuàng)造想象相對(duì)于再造想象更具有獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)有較大的推動(dòng)作用。目前，許多學(xué)生創(chuàng)造力薄弱的表現(xiàn)之一就是缺乏想象力，想象的翅膀凝重滯澀，不能自由地飛向無(wú)垠的空間。語(yǔ)文教材所選的課文大都具有典范性和藝術(shù)性，非常講究藝術(shù)效果，有許多地方都留下了能放飛讀者想象的“空白點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該緊緊抓住這些空白處，設(shè)計(jì)一些富有情趣的“語(yǔ)言訓(xùn)練”，進(jìn)行擴(kuò)充、拓展，使之更具體、更豐

階段以及閱讀的空白點(diǎn)理論，本文以《老人與?！返闹魅斯５貋喐鐬槔?，闡釋了教師在人物形象教學(xué)中出了帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受人物形象，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解人物形象是以何種方式呈現(xiàn)的，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)人物形象的空白點(diǎn)，從而使學(xué)生接受一個(gè)意義上相對(duì)完整的人物形象。【關(guān)鍵詞】桑地亞哥；接受美學(xué)；閱讀階段；空白點(diǎn)桑地亞哥是《老人與?！分械闹魅斯闹袛⑹隽艘粋€(gè)老漁夫在連續(xù)出海84天都沒(méi)有捕到魚的情況下，在第85天，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗捕獲了一條巨大無(wú)比的馬林魚，然而在歸港的途

抓遷移點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，妙用感悟點(diǎn)，如此精選學(xué)生訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生隨文練筆，做到舉一反三，在閱讀中感知，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作技巧。因此，本文主要探討小學(xué)高段閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合策略，助力學(xué)生提高語(yǔ)文讀寫能力?！娟P(guān)鍵詞】隨文練筆；遷移點(diǎn)；空白點(diǎn)；感悟點(diǎn)【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A語(yǔ)文教材只是個(gè)例，要使學(xué)生憑借個(gè)例舉一反三，熟練掌握閱讀與寫作的技巧。隨文練筆的選材角度較小，和教材有密切聯(lián)系，且內(nèi)容簡(jiǎn)短，結(jié)合讀與寫，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符

過(guò)對(duì)文本的兩個(gè)空白點(diǎn)的寫作，幫助學(xué)生在對(duì)比閱讀中走進(jìn)了文本。【關(guān)鍵詞】以寫促讀;《西門豹》【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A讀罷課文《西門豹》，我的腦海里不由得浮現(xiàn)出了一個(gè)機(jī)智聰明、為民除害、造福一方的西門豹的形象。但僅僅教師有這樣的體會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是如何讓學(xué)生也有這樣的體會(huì)，讓學(xué)生也能感受到這樣鮮明的形象。一番反復(fù)研讀后，我發(fā)現(xiàn)了作者在文本中故意呈現(xiàn)出了兩個(gè)空白點(diǎn)：一是當(dāng)西門豹巧用妙計(jì)懲處巫婆和官紳時(shí)，文中只有西門豹的話，而對(duì)于巫婆和官紳

材中，有許多“空白點(diǎn)”，這些空白之處主要是指文本中作者沒(méi)有明確寫出來(lái)的、引起讀者想象的、未定型的意蘊(yùn)空間。在課堂教學(xué)時(shí)，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生就這些空白之處進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，那么，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平也會(huì)得到前所未有的提升。這些“空白點(diǎn)”如何選擇呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下方面進(jìn)行：一、巧借課題空白，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練課題是文章的眼睛，也是文本語(yǔ)言的濃縮與精華。對(duì)于語(yǔ)文教材中的文章來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)課題都與文本的主要內(nèi)容、思想、情感等

2. 挖掘教學(xué)空白點(diǎn)一是挖掘教材中的空白點(diǎn)。空白點(diǎn)是指“作家有意無(wú)意造成的隱蔽、殘缺、中斷、休止、無(wú)言、無(wú)聲、無(wú)形的部分，即‘筆所未到，言外有意之處，也是留給閱讀者的可展開(kāi)廣闊想象的藝術(shù)空間”。如馬克·吐溫的小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》的結(jié)尾，主人公因受不了競(jìng)選人之間的攻擊，發(fā)表了“退出競(jìng)選的聲明”，而作者有意把“聲明”的內(nèi)容略去，這樣給文本留下了“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生展開(kāi)想象去填補(bǔ)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">空白點(diǎn)”延展了作品的精彩點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。“空白點(diǎn)”猶如泉眼，發(fā)現(xiàn)它們，語(yǔ)文

點(diǎn)，而找文本的空白點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練不失為一種語(yǔ)言實(shí)踐的好方式，有些文本會(huì)給讀者留下不確定性的“空白點(diǎn)”，空白點(diǎn)不是作者不能表達(dá)的無(wú)奈或文本的完結(jié)，恰恰是作者不忍點(diǎn)破的特殊之筆。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要有一雙慧眼，善于捕捉“空白點(diǎn)”，并借助“空白點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生把作者略去的東西合理想象出來(lái)，參與教材的再創(chuàng)作。在教學(xué)《老人與海鷗》一文中，第18自然段是一個(gè)省略號(hào)。這一空白給學(xué)生留下了推測(cè)和想象的空間：“海鷗假如與人類心靈相通，那它們的心里在想些什么？假如人真有靈魂，那老人看到這幅

學(xué)；審美能力；空白點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)對(duì)課文的審美鑒賞，經(jīng)過(guò)學(xué)生的審美實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美理想。其中審美客體（具備語(yǔ)言藝術(shù)美的課文）成為審美教育中的重要媒介，那么如何利用課文來(lái)進(jìn)行審美教育呢？西方現(xiàn)代的接受美學(xué)給予我們正確認(rèn)識(shí)作品、教師、學(xué)生在閱讀中的地位和作用以眾多的啟示。一、調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性，提高審美感知力接受美學(xué)，亦稱接受理論，發(fā)展于20世紀(jì)60年代的德國(guó)，其代表人物是姚斯和伊瑟爾。他認(rèn)定文學(xué)作品

時(shí)間與空間上的空白點(diǎn)2017年似乎成了“無(wú)人”零售的元年：無(wú)人便利店、無(wú)人（自動(dòng)）販?zhǔn)蹤C(jī)、無(wú)人值守貨架等“新”零售方式不斷強(qiáng)力發(fā)聲。其中無(wú)人便利店和無(wú)人值守貨架是新生事物，而無(wú)人（自動(dòng)）售貨機(jī)則是從不被重視的后臺(tái)被推到了前臺(tái)。作為從一開(kāi)始就極其關(guān)注無(wú)人零售的研究者，筆者認(rèn)為不管哪種玩法，其實(shí)找的要么就是時(shí)間上的空白點(diǎn)，要么就是空間上的空白點(diǎn)，然后從這些空白點(diǎn)中來(lái)創(chuàng)造新的零售場(chǎng)景與客流。1.無(wú)人便利店：時(shí)間&空間上的空白點(diǎn)目前看來(lái)，先行的無(wú)人便利店如繽果盒子

時(shí)間與空間上的空白點(diǎn)2017年似乎成了“無(wú)人”零售的元年：無(wú)人便利店、無(wú)人（自動(dòng)）販?zhǔn)蹤C(jī)、無(wú)人值守貨架等“新”零售方式不斷強(qiáng)力發(fā)聲。其中無(wú)人便利店和無(wú)人值守貨架是新生事物，而無(wú)人（自動(dòng)）售貨機(jī)則是從不被重視的后臺(tái)被推到了前臺(tái)。作為從一開(kāi)始就極其關(guān)注無(wú)人零售的研究者，筆者認(rèn)為不管哪種玩法，其實(shí)找的要么就是時(shí)間上的空白點(diǎn)，要么就是空間上的空白點(diǎn)，然后從這些空白點(diǎn)中來(lái)創(chuàng)造新的零售場(chǎng)景與客流。1.無(wú)人便利店：時(shí)間&空間上的空白點(diǎn)目前看來(lái)，先行的無(wú)人便利店如繽果盒子

挖掘文本中的“空白點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的“想象力”，進(jìn)行了如下嘗試。關(guān)鍵詞：挖掘 空白點(diǎn) 培養(yǎng) 想象力一、借省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章不可缺少的重要組成部分。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的省略號(hào)，更是耐人尋味。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略號(hào)內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)白，能引導(dǎo)學(xué)生更深刻、全面地理解課文，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象空間，提高學(xué)習(xí)興趣。執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)課文《假如》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生借助省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白的：同學(xué)們，文中的小作者多么善良呀，他要給冬天的小樹(shù)畫一個(gè)

們發(fā)現(xiàn)家庭護(hù)理空白點(diǎn)很多，相比臨床來(lái)說(shuō)更具體。一天查30個(gè)小寶寶，就創(chuàng)建了服務(wù)細(xì)節(jié)，醫(yī)生沒(méi)有時(shí)間和精力看到這個(gè)空白點(diǎn)，我是趕上了好機(jī)會(huì)，越做越有信心越有興趣。在我的培訓(xùn)課程里注重預(yù)防意識(shí)，預(yù)防是客戶的需求也是從業(yè)人員的需求。好孕媽媽注重預(yù)防意識(shí)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。有測(cè)評(píng)機(jī)制，如果培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)不好，道德人格扭曲，有一個(gè)清理制度。否則，不僅帶來(lái)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也無(wú)法執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。家庭護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支，和傳統(tǒng)的護(hù)理不一樣。當(dāng)一套培訓(xùn)理念、培訓(xùn)技能和服務(wù)流程執(zhí)

意識(shí)；薄弱點(diǎn)；空白點(diǎn)；論證方法從現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)新研究所涉及的知識(shí)點(diǎn)梳理與探討感悟心得，可以將研究視點(diǎn)放置于作家的研究，此節(jié)以中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的老舍與魯迅為切入點(diǎn)，分別探討了二人在現(xiàn)代文學(xué)研究過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，并提出針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)研究的方法。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的年輕學(xué)者在文學(xué)研究中應(yīng)具備問(wèn)題意識(shí)，注意說(shuō)明文本解讀要與作家的原意要相結(jié)合，遵循解決問(wèn)題之“度”，切勿進(jìn)行天馬行空、脫離文本事實(shí)的研究。在學(xué)術(shù)研究的分歧點(diǎn)與論爭(zhēng)點(diǎn)中，如：文學(xué)史的爭(zhēng)議性、中學(xué)及大學(xué)對(duì)文學(xué)課程教學(xué)的

2. 挖掘教學(xué)空白點(diǎn)一是挖掘教材中的空白點(diǎn)。空白點(diǎn)是指：“作家有意無(wú)意造成的隱蔽、殘缺、中斷、休止、無(wú)言、無(wú)聲、無(wú)形的部分，即‘筆所未到，言外有意之處，也是留給閱讀者的可展開(kāi)廣闊想象的藝術(shù)空間?！比珩R克·吐溫的小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》的結(jié)尾，主人公因受不了競(jìng)選人之間的攻擊，發(fā)表了“退出競(jìng)選的聲明”，而作者有意把“聲明”的內(nèi)容略去，給文本留下了“空白點(diǎn)”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">空白點(diǎn)”延展了作品的精彩點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。“空白點(diǎn)”猶如泉眼，發(fā)現(xiàn)它們，語(yǔ)文課堂將充滿源頭活水，生生

寫了。抓住這些空白點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中將原本沒(méi)有的文字內(nèi)容，通過(guò)自己對(duì)文章的理解將其寫具體。例如《瑞恩的井》這篇課文，講述的是一個(gè)六歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢造井的故事。文中有瑞恩為什么會(huì)萌發(fā)這個(gè)愿望的描寫，也寫了他是怎么去做的以及最終的結(jié)果，但對(duì)于媽媽幫瑞恩給報(bào)社寫了一封信這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，只是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有將信的內(nèi)容寫出來(lái)。在教這篇課文時(shí)，我找準(zhǔn)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文將媽媽給

解讀；抓住文本空白點(diǎn)，品味語(yǔ)文之美。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生從中探究、解讀文本的奧妙，在解答學(xué)生內(nèi)心困惑的同時(shí)，深刻理解文本，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]文本解讀 好奇心 爭(zhēng)議點(diǎn) 空白點(diǎn) 實(shí)效性[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-038對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，文本解讀是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文本解讀，探究文本的奧妙所在。但在實(shí)際教學(xué)中，教師代替了學(xué)生的解讀，文本解讀成為了一個(gè)虛設(shè)的流

文本。一、抓“空白點(diǎn)”，放飛想象作者在創(chuàng)作作品的時(shí)候必然會(huì)留下一些“空白點(diǎn)”，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地抓住這些空白之處，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們體會(huì)作者沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的言外之意，從而更好地和文本進(jìn)行深度對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章在寫到最后除了表述自己在看見(jiàn)荷塘后想起了江南以外，還提到自己不知不覺(jué)走到了家門口，推門進(jìn)去發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)睡熟很久了，一點(diǎn)聲息都沒(méi)有，作者寫到這里戛然而止，并沒(méi)有說(shuō)明妻子的熟睡和“我”在

白。[關(guān)鍵詞]空白點(diǎn) 補(bǔ)白 理解文本[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）16-056留白是文本創(chuàng)作過(guò)程中常見(jiàn)的一種策略。閱讀教學(xué)如果能夠緊扣文本中的留白，引領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充、拓展、延伸，就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文氣息。一、開(kāi)掘意蘊(yùn)，在感知體悟中進(jìn)行補(bǔ)白文本表達(dá)講究的是言簡(jiǎn)而義豐，很多語(yǔ)句看似簡(jiǎn)潔，卻有著豐富的意蘊(yùn)，需要讀者依照自己的理解與生活經(jīng)歷進(jìn)

話，尋找語(yǔ)言的空白點(diǎn)，把控語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換點(diǎn)， 抓住語(yǔ)言的情感點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而扎實(shí)、有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】?jī)?nèi)化實(shí)踐 空白點(diǎn) 轉(zhuǎn)換點(diǎn) 情感點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。新課程理念推廣以來(lái)，不少教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、人文內(nèi)涵的發(fā)掘等方面做了許多努力，但仔細(xì)推敲我們的課堂發(fā)現(xiàn)，很多的課堂教學(xué)僅停留在“感言辨體—入情得意”這一“前半程閱讀”上，而忘卻了“運(yùn)思及物”這一“后半程閱讀

寫結(jié)合 仿寫 空白點(diǎn) 提示語(yǔ)【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0075-02葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”所以，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá)。在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿，通過(guò)“閱讀-積累-聯(lián)想-仿寫”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，把課本作為閱讀和積累的重要材料，以課文為依托，創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)造一定的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”在閱讀教學(xué)過(guò)程中尋找讀寫生發(fā)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)

解讀；抓住文本空白點(diǎn)，品味語(yǔ)文之美。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生從中探究、解讀文本的奧妙，在解答學(xué)生內(nèi)心困惑的同時(shí)，深刻理解文本，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。文本解讀好奇心爭(zhēng)議點(diǎn)空白點(diǎn)實(shí)效性對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，文本解讀是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文本解讀，探究文本的奧妙所在。但在實(shí)際教學(xué)中，教師代替了學(xué)生的解讀，文本解讀成為了一個(gè)虛設(shè)的流程。那該從哪幾個(gè)方面入手，提升學(xué)生文本解讀的實(shí)效性呢？一、抓住學(xué)生的好奇心學(xué)生的好奇心是與生俱來(lái)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此

】亮點(diǎn)；閱讀；空白點(diǎn)；文本語(yǔ)言閱讀教學(xué)的根本是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。但是，在閱讀教學(xué)中，怎樣才能把這個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通……”由此可以看出，語(yǔ)言就是語(yǔ)文教學(xué)的本位，也就是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師抓住了語(yǔ)言也就是抓住了閱讀教學(xué)的根本。那么，怎樣才能把學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？教師要為學(xué)生搭建起一個(gè)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)

岡接連搶占市場(chǎng)空白點(diǎn)，跨越了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展里程碑。但是，周炳松希望煒岡人能夠意識(shí)到，未來(lái)的路會(huì)越來(lái)越難走?！笆袌?chǎng)空白點(diǎn)越來(lái)越少，越來(lái)越難抓，而競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈?！彼f(shuō)。居安思危，未雨綢繆。煒岡了不起的地方，還體現(xiàn)在它的產(chǎn)品于海外市場(chǎng)也獲得了斐然的業(yè)績(jī)。2014年，煒岡出口業(yè)務(wù)增長(zhǎng)超過(guò)30%，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全球80多個(gè)國(guó)家。更難能可貴的是，它在歐洲發(fā)達(dá)市場(chǎng)打響了知名度。根據(jù)周炳松介紹，公司的標(biāo)簽?zāi)z印機(jī)已向歐洲出口50多臺(tái)，有一家歐洲企業(yè)，更是連續(xù)購(gòu)置了4臺(tái)該款設(shè)備

?期待視野 ?空白點(diǎn)“讀者反應(yīng)批評(píng)”是接受美學(xué)的衍生物，從20世紀(jì)西方文論史的總體背景看，接受美學(xué)被認(rèn)為是更為寬泛的讀者反應(yīng)批評(píng)的一支，它主要研究讀者在整個(gè)文學(xué)接受中的作用，將讀者置于文學(xué)研究的中心地位。本文試圖從文本提供的內(nèi)容與讀者個(gè)人主觀反應(yīng)之間的關(guān)系入手，解析《三寸金蓮》出版后遭受爭(zhēng)議的原因。一、褒貶不一的《三寸金蓮》《三寸金蓮》是馮驥才創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代的作品，講述封建社會(huì)中國(guó)婦女裹小腳的秘史。主人公戈香蓮在奶奶為其裹腳后嫁入大戶人家佟家，改變

中故事情節(jié)的“空白點(diǎn)”在初中語(yǔ)文教材中，不少課文的一些情節(jié)往往由于表達(dá)的需要，被作者省略了，形成不少“空白點(diǎn)”。因此，文中的“空白點(diǎn)”也成了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的資源。在教學(xué)中可以充分利用這些“空白點(diǎn)”，“無(wú)中生有”，靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如《孔乙己》一文，對(duì)于孔乙己被丁舉人打折腿的場(chǎng)面，作者在文中只是一筆帶過(guò)，沒(méi)有具體的描述，這就是一個(gè)很有價(jià)值的“空白點(diǎn)”。教學(xué)中，我們不妨利用這一“空白點(diǎn)”設(shè)計(jì)一個(gè)“孔乙己被打折腿的場(chǎng)面”的語(yǔ)境：讓學(xué)生

呢？尋找文章的空白點(diǎn)是訣竅。（一）聚焦文章的空白點(diǎn)1. 從內(nèi)容方面尋找空白點(diǎn)《只有一個(gè)地球》中描寫到：但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。文章語(yǔ)言精煉，一個(gè)“必將”體現(xiàn)出文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，更道出了不加節(jié)制開(kāi)采的必然后果。但是文章中卻沒(méi)有詳細(xì)列舉人們是如何不加節(jié)制地開(kāi)采的，這就是文章的空白點(diǎn)。只有讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，在課前進(jìn)行拓展性的閱讀，課堂上才能聯(lián)系實(shí)際來(lái)談見(jiàn)解，這樣的見(jiàn)解方是言之有物的。2. 從寫作背景或作者生平方面尋找空

會(huì)，不管是區(qū)域空白點(diǎn)還是消費(fèi)者空白點(diǎn)都滿地皆是。當(dāng)一個(gè)企業(yè)能夠搶先進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)空白點(diǎn)，往往就能夠取得巨大的成功。成為第一，勝過(guò)做得最好：顧客買的是品類，而不是品牌。作為一個(gè)品牌的打造者，你必須明白，你不是在打造品牌，而是在打造品類。要?jiǎng)?chuàng)建新品牌，你的核心任務(wù)就是成為某一個(gè)新品類的第一。對(duì)于打造新品牌來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng)造一個(gè)新品類。比如：雅客V9把自己打造成為“維生素糖果第一品牌”。學(xué)會(huì)借力打力：作為一個(gè)后來(lái)者，我們要學(xué)會(huì)“借力打力”、“借船出海”，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，

一招：搶占市場(chǎng)空白點(diǎn)中國(guó)市場(chǎng)目前依然是初級(jí)市場(chǎng)，初級(jí)市場(chǎng)到處充滿機(jī)會(huì)，不管是區(qū)域空白點(diǎn)還是消費(fèi)者空白點(diǎn)都滿地皆是。當(dāng)一個(gè)企業(yè)能夠搶先進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)空白點(diǎn)，往往就能夠取得巨大的成功。第二招：成為第一勝過(guò)做得最好要?jiǎng)?chuàng)建新品牌，你的核心任務(wù)就是成為某一個(gè)新品類的第一。因此，作為一個(gè)品牌的打造者，你必須明白，你不是在打造品牌，而是在打造品類。比如：雅客V9把自己打造成為“維生素糖果第一品牌”。第三招：學(xué)會(huì)借力打力作為一個(gè)后來(lái)者，我們要學(xué)會(huì)“借力打力”、“借船出海”，

探討文章設(shè)置的空白點(diǎn)來(lái)體會(huì)課文的意蘊(yùn)伊瑟爾在《文本的召喚結(jié)構(gòu)》中，提出了幾個(gè)著名的接受美學(xué)概念，如“隱含的讀者”“未定點(diǎn)”“空白點(diǎn)”等等。文本中的這些“未定點(diǎn)”“空白點(diǎn)”都需要由學(xué)生的閱讀活動(dòng)來(lái)填補(bǔ)，填補(bǔ)原來(lái)的空缺的意義，并賦予嶄新的意義。這正如中國(guó)畫論中的“虛實(shí)相生”理論?！疤摗眲t指作品以外的東西，對(duì)文本接受來(lái)說(shuō)，指的是作品給人留下的閱讀、思考、想象的“空白”。文本中的“空白”一方面指作品“實(shí)”的部分的延伸，另一方面指作品的“言外之意”，那么作為閱讀者就

解,就有多少個(gè)空白點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)“空白點(diǎn)”的過(guò)程。課文中的“空白點(diǎn)”簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的疑問(wèn),也就是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中就是要強(qiáng)化其中的“空白點(diǎn)”,通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)各種情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造的欲望。師生共同來(lái)填充這些“空白點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生的思維,真正意義上獲得對(duì)文學(xué)作品的欣賞和體驗(yàn)。四、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境生活中處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)這個(gè)大課堂的廣闊背景下才能煥發(fā)生機(jī),現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀

了。搶占市場(chǎng)的空白點(diǎn)，追逐潮流產(chǎn)品，干些人無(wú)我有的事情是對(duì)的。但是要注意的是“空白”雖然有了，可與之相關(guān)配套的一些不可或缺的條件你有沒(méi)有?比如說(shuō)后續(xù)資金、店面選址、客戶資源、促銷手段…，這些都是經(jīng)營(yíng)前要考慮進(jìn)去的東西，否則的話，你就是有了好項(xiàng)目，也沒(méi)有好生意。就像那位讀者接著對(duì)我講的，當(dāng)時(shí)抓這個(gè)鞋子項(xiàng)目，就是考慮到廠家不收加盟費(fèi)；而上檔次的產(chǎn)品也迎合了當(dāng)?shù)匾徊糠秩说南M(fèi)追求，可沒(méi)想到一旦操作起來(lái)，還有那么多沒(méi)有考慮進(jìn)去的東西，導(dǎo)致他現(xiàn)在“騎虎難下”。因此說(shuō)

發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。市場(chǎng)空白點(diǎn)就是機(jī)會(huì)有很多行業(yè)還處于初級(jí)市場(chǎng)，初級(jí)市場(chǎng)的最大特征，就是存在很多市場(chǎng)空白點(diǎn)。這種空白點(diǎn)主要包括三種：其一，新行業(yè)的空白點(diǎn)。新行業(yè)的空白點(diǎn)有兩種可能，一種可能是這個(gè)行業(yè)以前還沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，是一個(gè)全新的行業(yè)或產(chǎn)品門類；另一種可能就是雖然這個(gè)行業(yè)已經(jīng)存在，但是卻沒(méi)有任何一個(gè)品牌率先來(lái)主打這個(gè)門類，它也可以算是新行業(yè)。其二，區(qū)域空白點(diǎn)。很多的國(guó)際大品牌如可口可樂(lè)等，其主力市場(chǎng)幾乎都在大中城市，而對(duì)于廣大的城鄉(xiāng)市場(chǎng)，它們則鞭長(zhǎng)莫及，這就給了非常可樂(lè)

性的實(shí)質(zhì)。利用空白點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短鬼才最顯著的不足之處是基礎(chǔ)知識(shí)的空白點(diǎn)多，但是鬼才最顯著的長(zhǎng)處也在于他善于利用其他知識(shí)調(diào)整空白點(diǎn)，觸發(fā)創(chuàng)造性思維，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。印度數(shù)學(xué)家拉瑪努賈的經(jīng)歷很好的證實(shí)了這一點(diǎn)。雖然他三十三歲就英年早逝，卻給后人留下了一個(gè)很大的謎。他大學(xué)沒(méi)有畢業(yè)，對(duì)周期函數(shù)、復(fù)變函數(shù)這些基礎(chǔ)的東西都似懂非懂，卻在無(wú)窮級(jí)數(shù)、橢圓積分等這些世界尖端課題的研究上取得極高的成就。拉瑪努賈的成功就在于他很善于利用其他知識(shí)調(diào)整空白點(diǎn)。他在一無(wú)資料二無(wú)導(dǎo)