曾伯相

（廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué)，廣東廣州 510900）

引 言

無論對(duì)于哪一門學(xué)科來說，課前預(yù)習(xí)都是非常好的一個(gè)習(xí)慣，它能夠幫助我們?cè)谡n堂中更好地理解和吸收知識(shí)，因此，無論是學(xué)生還是教師都需要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。那么對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文在課前預(yù)習(xí)方面存在著哪些問題呢？在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地積極開展課前預(yù)習(xí)工作呢？

一、課前預(yù)習(xí)重要性分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)課堂能夠讓學(xué)生通過獨(dú)立的思考進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。在自學(xué)中，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于提升學(xué)生的自學(xué)能力是很有幫助的。當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，那么課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的方式，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠知道自己的不足點(diǎn)在哪。比如，在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到一些不理解的字詞，這時(shí)學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)利用工具書來解決問題。之后學(xué)生就可以順暢地對(duì)課文進(jìn)行理解，將課堂中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（二）有利于提高學(xué)生的聽課效率

在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些不懂的內(nèi)容，那么在預(yù)習(xí)時(shí)他們會(huì)留意這部分內(nèi)容，在課堂中就會(huì)注意聽教師講解，這樣聽課更加有針對(duì)性，更加主動(dòng)，自然聽課的效率也得到提升。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的疑問是：（1）課文題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（2）什么說圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（3）為什么外國(guó)侵略者要?dú)鐖A明園？聽課后，學(xué)生懂得了：（1）圓明園是一座皇家園林，是“萬園之園”。（2）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（3）一個(gè)貧窮落后、弱小的國(guó)家和民族，只能處于被壓迫、被剝削、被凌辱、被掠奪的地位。

（三）在課堂實(shí)施中更加主動(dòng)

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中的主體地位，因?yàn)轭A(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)于所要學(xué)的課程已經(jīng)有了初步的掌握，那么在課堂上就能夠比較容易學(xué)習(xí)新知識(shí)，更能夠提高他們的自信心。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視

根據(jù)調(diào)查顯示，在大部分的農(nóng)村地區(qū)，個(gè)別教師在安排預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，并沒有將作業(yè)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生不知道從何下手，也沒有把預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)真正地落到實(shí)處。

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)功課不到位

很多學(xué)生在教師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)后，并沒有重視起來，對(duì)于預(yù)習(xí)這件事情沒有做到主動(dòng)地去完成，教師布置多少，學(xué)生就應(yīng)付地完成多少，學(xué)習(xí)上太過被動(dòng)。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，也耽誤了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)還養(yǎng)成了不認(rèn)真的不良習(xí)慣。

（三）個(gè)別家長(zhǎng)的配合不到位

由于家長(zhǎng)比較忙，很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，另外，一些家長(zhǎng)自身的文化水平不高，導(dǎo)致沒有能力輔助學(xué)生。所以，在預(yù)習(xí)功課上不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查和核實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付教師、應(yīng)付家長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)策略

（一）明確預(yù)習(xí)的步驟

作為教師，我們需要了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從而明確每一次預(yù)習(xí)功課的具體內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)的步驟進(jìn)行強(qiáng)化[1]。比如，預(yù)習(xí)生字詞時(shí)，學(xué)生可以找出課文中的生字詞，自行進(jìn)行查閱和記錄，在以后的預(yù)習(xí)中，如果有的生字詞是已經(jīng)知道的，那么就可以省略，對(duì)不知道的再用學(xué)習(xí)過的技巧記住，通過這種方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的靈活預(yù)習(xí)。

（二）教師要了解和解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問題

在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，我們要及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況并解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)中，有的學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)不均衡，只預(yù)習(xí)喜歡的部分，對(duì)于不喜歡的則不預(yù)習(xí)，甚至有的學(xué)生根本就是應(yīng)付了事，因此教師必須嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師要對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)形式進(jìn)行革新，盡量少留一些沒有實(shí)際意義、不能夠動(dòng)腦筋的作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)開動(dòng)腦筋，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情[2]。

（三）設(shè)立年級(jí)預(yù)習(xí)本，適時(shí)展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記

在經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后，有些學(xué)生會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)這件事產(chǎn)生厭倦，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們需要采取一定的措施。我們教師可以選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的預(yù)習(xí)筆記在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，通過這種展示，使得被展示的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而會(huì)增加他們繼續(xù)預(yù)習(xí)的動(dòng)力。

（四）對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行合理的組合創(chuàng)新

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)形成自己認(rèn)識(shí)知識(shí)的方式，同時(shí)因?yàn)檎n前的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了基本的了解，那么就更容易幫助學(xué)生在課堂中擁有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。

（五）重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的考查

首先，教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進(jìn)行課前和課中的集中檢查。在課前要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是否完成，完成得是否認(rèn)真，對(duì)于在檢查中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題要在課前進(jìn)行指導(dǎo)和解決，對(duì)于普遍存在的問題要注意在課堂中進(jìn)行集中的解答。除了課前對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查外，教師要注意在課堂中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查。注意挑選一些比較有代表性的問題，來檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的程度和學(xué)生普遍不理解的知識(shí)。

其次，教師可以采用小組合作的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如，在對(duì)人教版小學(xué)語文課文《神奇的克隆》一課生字的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查時(shí)，可以讓小組之間進(jìn)行生字的聽寫，然后將每組的得分記在黑板上，每天進(jìn)行累計(jì)，定期看哪組得分高，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種競(jìng)爭(zhēng)體制激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（六）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生除了要具備一定的預(yù)習(xí)能力外，還要有一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這離不開教師的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)初期。教師可以在課堂中留出一些時(shí)間，一起和學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格把控學(xué)生預(yù)習(xí)的要求和步驟，做好及時(shí)的糾正和檢查。同時(shí)在課堂中經(jīng)常滲透一些預(yù)習(xí)的方法，當(dāng)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成時(shí)，就可以將預(yù)習(xí)的任務(wù)完全交給學(xué)生自己去完成了。

（七）按年級(jí)特點(diǎn)制定預(yù)習(xí)要求

小學(xué)階段不同年級(jí)都有各自的特點(diǎn)，因此教師要按照年級(jí)中學(xué)生的能力水平制定預(yù)習(xí)的要求。比如，一年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)拼音讀準(zhǔn)漢字，而二年級(jí)的學(xué)生就要學(xué)會(huì)自己去查字典，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說要能夠理解詞意，對(duì)文章進(jìn)行整體把握，到了四年級(jí)則要具備概括段意的能力等。

結(jié) 語

綜上所述，課前預(yù)習(xí)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說起著至關(guān)重要的作用，它能夠提高我們的語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為農(nóng)村地區(qū)的教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，嚴(yán)格地在班級(jí)中開展課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)做好監(jiān)督和檢查工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。