談如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的實踐和思考

李婉瓊

（廣東省梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 梅州 514787）

引言：小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，是孩子人格形成和性格塑造的關(guān)鍵時期，而“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。”思想品德課程源于生活，,生活是思想品德教育的第一課，課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的,因此,小學(xué)思想品德教師必須創(chuàng)造性地使用教材,從學(xué)生身邊的生活情景捕捉合適的教學(xué)材料，生活情景和課程教學(xué)材料相結(jié)合，讓學(xué)生在自我實踐和生活切身體驗中完成思想品德教育，徹底擺脫傳統(tǒng)的教育理念中灌輸式的教育。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，角色扮演體驗

對于小學(xué)生他們沒有形成完善的人生觀和價值觀，對這個社會的認(rèn)識還不到位，而且年齡較小，對于很多問題的接受能力較弱，所以在小學(xué)思想品德教育中，如果教師一味的遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸式的講授不僅無法讓學(xué)生明白老師的講授甚至?xí)寣W(xué)生對于本來應(yīng)該生動活潑的思想品德課程產(chǎn)生排斥心理。所以小學(xué)教師在面對思想品德課程時應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在角色扮演中舍身體驗思想品德的精神。教師在課程開始之時應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置扮演情境，讓學(xué)生舉手選擇自己想要扮演的角色，并且讓她們表達(dá)一下為什么想要扮演自己所選擇這個角色的原因。這樣的活動不僅《我送老師一枝花》這課的講授中，教師可以讓學(xué)生扮演學(xué)生，到講臺上來講授，并且適當(dāng)?shù)淖霭鍟?，讓學(xué)生在自我的舍身體會中感受老師的辛苦，并且角色扮演過后，老師可以讓同學(xué)們小組討論自己的感受，在這樣的過程中不僅活躍了課堂氛圍，更是讓學(xué)身在自身體驗中體會老師的辛苦，并且心懷感恩。而且教師也可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感悟生活中各個職業(yè)的不容易。

二、走進(jìn)生活，實地體驗

小學(xué)思想品德教育的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，但是，對于小學(xué)生來說，很多東西僅僅停留在口頭表述還是沒辦法讓他們從根源上體會到情感的，小學(xué)思想品德教育如果僅僅靠老師的口頭闡述和課堂情境的模擬是往往不夠的，所以教師要利用身邊的條件，結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放到實際環(huán)境中進(jìn)行操作。比如教師在講《春天來了》、《勞動的成果》等方面的內(nèi)容時可以講學(xué)生放到實際的環(huán)境中去，讓他們自己動手做，只有在自己動手的過程中她們才能體會到勞動的不易，要珍惜勞動成果的道理。再例如：老師在講雷鋒等方面的內(nèi)容時，如果僅僅靠口頭講述是無法傳承到那種“贈人玫瑰，手有余香”的樂趣，所以老師可以將同學(xué)們帶到學(xué)校附近的孤寡老人家中去，讓他們盡自己的所能為老人做一些力所能及的事情，在這個過程中教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵和夸獎，讓孩子們在心靈上獲得肯定，這樣他們才能正真體會到助人為樂這句話的真實含義。

三、結(jié)合教材，多重教育

以《做遵守社會公德的好少年》一課為例,本課開頭的導(dǎo)入是播放社會生活中亂踩亂摘、亂丟垃圾、亂穿馬路等破壞個人形象的視頻。并設(shè)計了一個思考題,讓學(xué)生想一想自己在思想品德書中所學(xué)的“愛護(hù)花草樹木”、“保持環(huán)境衛(wèi)生”、“愛護(hù)公用設(shè)施”、“遵守公共秩序”等課,講的都是在什么場合下應(yīng)遵守的行為要求?目的讓學(xué)生知道,我們已學(xué)過的這些課講的都是在公共場合下應(yīng)遵守的行為要求,從而引出“做遵守社會公德的好少年”這一首授課主題，讓學(xué)生在回顧和思考的過程中明白新的知識。在反思、回顧中前后結(jié)合，在回顧反思中學(xué)會自我認(rèn)識，在小學(xué)思想品德的教育中每一個教材中的教學(xué)案例都是具有教育價值和意義的素材，所以老師在授課過程中一定要學(xué)會結(jié)合教材，挖掘素材，開發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感潛能。

結(jié)束語：“回歸生活，在生活中挖掘最切實有用的教學(xué)材料”是小學(xué)思想品德教育的重點(diǎn)所在，不管是教師在課堂上用心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還是教師實際將學(xué)生帶到生活中去體驗，都是在強(qiáng)調(diào)小學(xué)思想品德教育的“生活化”，以生活為材料，以生活為根本，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、活動方式近學(xué)生生活，只有真正做到將課堂放到社會中，教師讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)會正確的作用素材，才能正真避免小學(xué)思想品德教育“假、大、空”，真正做到課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，使我們的課堂教學(xué)更加有效。