鄧碧云

（廣西桂林市平樂縣平樂鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣西 桂林 542400）

引言：作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力及邏輯思維能力等多方面的發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)語文寫作若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生在語文寫作上不斷突破自我、形成語文寫作能力，為今后的語文寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從教育現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極面對(duì)語文寫作教學(xué)中的困難，采取更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生收獲語文寫作的快樂，提高語文寫作水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師教學(xué)時(shí)間、精力分配不均，過于注重語文課文講解，忽視作文教學(xué)的投入

教師在教學(xué)過程中，普遍存在的狀況是將過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在語文教材中課文的講解上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置死板，過于嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，在短暫的語文課堂中，能夠給予作文的教學(xué)時(shí)間少之又少。作文教學(xué)與實(shí)際的語文教學(xué)脫軌，成為課堂上被割裂的教學(xué)內(nèi)容。教師在思想上對(duì)作文教學(xué)重視不足，學(xué)生自然也無法提高寫作興趣。

（二）語文作文習(xí)作目標(biāo)設(shè)置模糊，充滿隨意性，達(dá)不到有針對(duì)性的教學(xué)

由于現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的重視度不夠，在寫作目標(biāo)設(shè)置等方面的準(zhǔn)備不足，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)指示，作文教學(xué)存在較嚴(yán)重的盲目性和隨意性。作文教學(xué)質(zhì)量無法提升，加之作文教學(xué)時(shí)間有限，致使小學(xué)語文作文教學(xué)無法達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

（三）作文寫作任務(wù)布置過多，無形中造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)語文作文由于課堂教學(xué)時(shí)間不充足，教師將作文練習(xí)的時(shí)間投入更多地轉(zhuǎn)移到課下。這就導(dǎo)致教師給學(xué)生布置過多的作文任務(wù)，使得學(xué)生作文寫作壓力增加。加之寫作目標(biāo)不明確、寫作方法教學(xué)投入甚少，即使學(xué)生按部就班按照教師的要求完成了作文寫作任務(wù)，也無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，甚至適得其反。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法

（一）注重日常積累，通過多種形式的寫作練習(xí)提升學(xué)生寫作能力

在語文作文教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作能力首先就要從培養(yǎng)學(xué)生注重日常寫作積累開始。寫作積累的訓(xùn)練方式可以通過自己的親身實(shí)踐，將日常生活中的所感記錄，表達(dá)對(duì)一件事的看法以及抒發(fā)情感等。提升學(xué)生寫作能力的前提就是具備一定寫作素材的積累，如此才能寫出內(nèi)容豐富、飽滿的作品。教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重日常積累，可以從拓展閱讀入手，閱讀內(nèi)容除了教材，教師可以為學(xué)生提供書目進(jìn)行閱讀，將好詞、好句、好的觀點(diǎn)進(jìn)行摘錄，在今后的寫作中為己所用。或者要求學(xué)生記日記、周記等，將日常生活中的所感用文字的形式記錄下來?；蚬膭?lì)學(xué)生對(duì)教材中的經(jīng)典文章進(jìn)行仿寫，通過仿寫，了解作者的寫作思路，為自己今后的作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。以教材內(nèi)容舉例，語文教材中學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課，作者將自己對(duì)幸福的理解娓娓道來，耐人尋味。學(xué)生可以根據(jù)作者的寫作思路做仿寫創(chuàng)作，發(fā)揮自己充分的想象力和創(chuàng)造力，提升作文寫作能力。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語文作文若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。很多優(yōu)秀的作品寫作靈感都是源于生活的，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多感悟，將對(duì)生活所感通過文字的方式記錄下來[2]。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，樹葉由綠變黃是季節(jié)的更迭，由此會(huì)聯(lián)想到什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的點(diǎn)滴，父母為了我們的健康成長(zhǎng)不求回報(bào)的付出，體現(xiàn)在哪里，是變白的頭發(fā)還是手掌增加的老繭... ...通過觀察生活，比如自然的季節(jié)更迭現(xiàn)象等，形成學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的獨(dú)特的見解，并把這份感受通過文字進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生能創(chuàng)作出飽含真感情的好文章，無疑是教師作文教學(xué)水平的彰顯。如小學(xué)語文教材《那片綠綠的爬山虎》一課，通過爬山虎的形態(tài)，用比喻、擬人等修辭手法襯托出與葉老先生愉快的對(duì)話場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的尊敬之情，爬山虎在作者心中一直綠著，就好像是一份希望和執(zhí)著。生活中有很多這樣的實(shí)例，如通過觀察一物，寄托自己的情感。教師培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生不斷提升寫作能力具有積極的幫助。

（三）注重作文的及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力水平的不斷提升

教師對(duì)于學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，針對(duì)學(xué)生的作文寫作，給予正確的思路引導(dǎo)或者正面積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于樹立學(xué)生寫作信心，使之在寫作道路上持之以恒堅(jiān)持是非常關(guān)鍵的。

結(jié)語：雖然當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)面臨多重困難，教師仍要樹立教育信心，結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作積累，不斷總結(jié)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文作文寫作的長(zhǎng)足進(jìn)步。