淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李回珍

（湖北省嘉魚縣官橋中心小學(xué)，湖北 咸寧 437224）

前言：小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展比較特殊，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力比較弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生接觸事物的范圍比較小，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探索和求知的欲望和動(dòng)機(jī)，并且無法主動(dòng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)體系不夠科學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生理性思維發(fā)展比較弱，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略和教學(xué)體系都是固定的，教材是主要的教學(xué)工具，教師無法積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常低下。另外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是以教師為中心，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式，學(xué)生自主思考和探討的時(shí)間過少，這與數(shù)學(xué)科目實(shí)際的發(fā)展需求不相符無法有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）課堂氣氛不夠活躍

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不夠活躍是存在最主要的問題。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是被動(dòng)的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生很難融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另外在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生不敢在課堂上主動(dòng)提出疑問，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率比較低下，長時(shí)間處于這樣的課堂氛圍中，學(xué)生將會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，教師遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)情境是非常有必要的。比如在人教版小學(xué)三年級(jí)“長方形和正方形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，積極創(chuàng)設(shè)情境，揭示課堂。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：環(huán)衛(wèi)工人要給花園中的小草立一塊警示牌，假如你是環(huán)衛(wèi)工人，你會(huì)做什么樣的警示牌？通過情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生將平時(shí)看到過的警示牌聯(lián)想到一起，引入長方形和正方形這一教學(xué)話題。然后教師讓學(xué)生在小組內(nèi)探究長方形和正方形的特征。這一開放的教學(xué)模式讓課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了有效的激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）采用直觀的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維偏向于形象化，直觀的教學(xué)模式與小學(xué)生的思維發(fā)展相適應(yīng)，只要學(xué)生靈活的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更加強(qiáng)烈。直觀的教學(xué)模式是多樣化的，教師可以充分利用直觀的物體開展教學(xué)。比如在人教版小學(xué)三年級(jí)“測(cè)量”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要充分利用實(shí)物開展教學(xué)，比如硬幣，書本的厚度與長度，粉筆盒的高度，書桌的長度等，讓學(xué)生對(duì)各測(cè)量單位有直觀的認(rèn)識(shí)，然后教師讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)各種物體進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行單位的轉(zhuǎn)換，如5枚硬幣的厚度與一本書的厚度是相等的，都是1cm,那么一枚硬幣的厚度就是0.2mm。這種直觀的教學(xué)模式讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“位置與方向”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)家里到學(xué)校的路線，路線中要明確學(xué)校與家庭的方向和位置，并將沿途的建筑和景點(diǎn)等標(biāo)出來。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家里離學(xué)校的距離都比較遠(yuǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅拓展了學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升學(xué)生的思維能力有積極的促進(jìn)作用，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。希望通過本文的探討能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，更有效的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。