山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)探究與思考

冷鵬程

（云南省麗江市華坪縣中心鎮(zhèn)龍洞村完小 云南 麗江 674800）

引言：寫作能力是一種綜合運(yùn)用知識(shí)和技巧的能力，其所跨領(lǐng)域是非常廣的，對(duì)學(xué)生的要求也較高。要全面提高學(xué)生的寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，閱讀能力，語言技巧基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用的能力，還有想象能力，表達(dá)能力等各方面的綜合能力。那么，這也對(duì)教師的教學(xué)方式、自身知識(shí)水平以及價(jià)值理念有了更高的要求。

正文：

一、山區(qū)小學(xué)作文教育現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)方式枯燥，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣，才能寫出優(yōu)秀的作文。然而，在作文教學(xué)上，教師都是采用枯燥單一的課堂教學(xué)，非常表面且脫離實(shí)際的對(duì)作文的題目，要求進(jìn)行講解，讓學(xué)生沒有想象的基礎(chǔ)和空間；在作文的評(píng)判上，也是單一的對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，例如看作文結(jié)果是否完整，內(nèi)容與主題是否匹配，再就是看看語言是否優(yōu)美等，一步一步的對(duì)照這些條條框框?qū)W(xué)生的作文進(jìn)行等級(jí)劃分。這種教學(xué)模式讓學(xué)生找不到作文寫作的趣味點(diǎn)，也禁錮了學(xué)生的思維能力，讓寫出來的作文像是流水線上生產(chǎn)的一般，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。這種模式的弊端在山區(qū)小學(xué)這一更加落后的主體上就更加的嚴(yán)重了。

（二）學(xué)生素材積累少，作文內(nèi)容空洞

首先，在山區(qū)的小學(xué)教育資源比較匱乏，成長(zhǎng)的環(huán)境也沒有那么優(yōu)越，學(xué)生在學(xué)校和家里都缺乏閱讀的圖書資源，閱讀量小，對(duì)人文歷史、詩詞歌賦等知識(shí)較少涉獵。同時(shí)，身處山區(qū)，即使是現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是學(xué)生的視界還是比較狹隘。這些能力的不足，也就容易造成作文中缺少人文底蘊(yùn)，顯得文章蒼白。

其次，老師在進(jìn)行作文教學(xué)或者作文布置時(shí)，沒有考慮到山區(qū)學(xué)生的具體實(shí)際情況，作文所涉及的方面都是學(xué)生沒有體驗(yàn)過或者思考過的范圍，自然寫出來的內(nèi)容就比較空洞了。

二、山區(qū)作文教學(xué)的思考和探究

山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的這些缺陷嚴(yán)重的影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。為了提高作文教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)造健全寫作體系，并且利用山區(qū)獨(dú)特的資源，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉，再用科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念來評(píng)判學(xué)生作文的優(yōu)劣等方式對(duì)山區(qū)作文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和探索。

（一）更新教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

既然傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性，那么就要迎合學(xué)生的興趣，打造創(chuàng)新性的有吸引力的課堂。例如，可以利用背景故事、音樂或者視頻等創(chuàng)造一個(gè)與主題相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入情景課堂中，進(jìn)行思考和想象；還可以利用游戲、比賽等方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并且同這種比拼的方式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在講評(píng)作文中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生與學(xué)生分享自己的作文與寫作心得，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)造健全的作文寫作知識(shí)體系

作文的寫作無論如何創(chuàng)新，如何突破，都有其萬變不離其宗的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以做好作文教學(xué)的基礎(chǔ)就是要掌握基本的寫作要求。當(dāng)然，這個(gè)體系的構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)完整性，教師應(yīng)該系統(tǒng)的把知識(shí)框架先教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握文章的邏輯結(jié)構(gòu)，再講解修辭等手法運(yùn)用，提升文章的文采性和趣味性。這個(gè)體系不是直接填進(jìn)學(xué)生的腦海里，要運(yùn)用文章例子進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的共通性，并對(duì)文章進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)知識(shí)理論的同時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（三）挖掘山區(qū)特有資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和聯(lián)想能力

山區(qū)學(xué)校有落后的一面，同時(shí)也擁有寶貴的大自然和實(shí)踐的資源。好的文章絕對(duì)不是編造出來的，必須經(jīng)過親身體驗(yàn)和不斷地聯(lián)想思考才能有真情實(shí)感的抒發(fā)，才能造就一篇優(yōu)秀的文章。教師在布置學(xué)生作文題目時(shí)就應(yīng)該考慮到學(xué)生周圍可以接觸到的事物，例如，在春天時(shí)，讓學(xué)生描寫山上的、田野里的景象；農(nóng)忙季節(jié)抒發(fā)自己對(duì)于農(nóng)耕的理解和感受；秋收時(shí)的田園風(fēng)光以及描寫自己的家鄉(xiāng)特色等，讓學(xué)生細(xì)心觀察大自然的變化，體驗(yàn)農(nóng)忙的經(jīng)歷，并不斷對(duì)這些景象進(jìn)行思考，比如為什么會(huì)有四季的變化，聯(lián)想時(shí)間停留在自己喜歡的季節(jié)里的景象，以寫實(shí)來寫意抒情，這樣的文章自然也就飽滿了。

結(jié)語：

綜上所述，山區(qū)小學(xué)作文教育需要教師不斷更新教學(xué)方法和理念，補(bǔ)充科學(xué)文化知識(shí)，增加閱讀量，并且結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源，加上科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和觀念來全面提高作文教學(xué)的水平。