徐 燕

（潁上縣紅星鎮(zhèn)大新小學(xué)，安徽 阜陽 236200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何利用農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上情況，我們在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)了解農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活，并走進(jìn)他們的生活開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、合理利用農(nóng)村校外課程資源，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、有效提問激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課堂上的參與性，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、了解農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活，并走進(jìn)他們的生活開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有過這樣的經(jīng)歷，在課堂教學(xué)過程中，多次強(qiáng)調(diào)的問題，小學(xué)生總是記不住，教師可能不知道在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的問題背景和學(xué)生的實(shí)際生活不切合。山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生沒有見過許多交通工具和一些生活用品?；诖?，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，而是應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且針對學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。例如在教學(xué)《加與減（三）》中以圖書館、閱覽室為例的習(xí)題，因為部分農(nóng)村的學(xué)校沒有圖書館和閱覽室，所以教師以圖書館、閱覽室為背景對農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有多大幫助，針對這樣的情況，教師可以巧妙的將背景進(jìn)行改變，如將圖書館第二層書架上的8本書，改成小張的父母外出打工回來給他買了幾顆糖；第三層架子上的13本書，改成小張的父母外出打工回來給他買了幾瓶飲料；計算小張的父母實(shí)際為小張買了多少東西。這樣的教學(xué)方式不僅方便農(nóng)村學(xué)生理解，還讓學(xué)生理解父母對他們的父愛母愛。

二、合理利用農(nóng)村校外課程資源，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

自然資源和社會資源是非常豐富的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況創(chuàng)造條件。不僅可以因地制宜的開發(fā)和利用自然資源，還可以將這些資源變成農(nóng)村小學(xué)生活動的情境和背景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)、自然的緊密聯(lián)系。又如教學(xué)《加與減（一）》一課時，為了讓學(xué)生更容易掌握這節(jié)課的內(nèi)容，我將學(xué)生按性格、性別、學(xué)習(xí)成績分成幾個小組，并讓學(xué)生集體去教室外面撿10個小石子，10個樹葉，很快學(xué)生們就將小石子、樹葉撿了回來。接著，我向?qū)W生們提出幾個問題，如：（1）“5個小石子+3個小石子= ？”（2）“6個樹葉+4個樹葉=？”（3）“10個小石子+10個樹葉=？”隨著我的講解，學(xué)生們在自己的組內(nèi)迅速開始探討起來，他們紛紛拿出自己撿的小石子和樹葉放在一起加起來，一邊加一邊說著什么，此時，A組的小趙高興地和組內(nèi)的其他學(xué)生說：“5個小石子+3個小石子=8個小石子。”小趙話剛落，只見B組的晶晶說：“6個樹葉+4個樹葉=10個樹葉?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容以生動有趣的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，還使大自然的資源能夠合理恰當(dāng)?shù)乇焕谩?/p>

三、有效提問激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課堂上的參與性，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

有效地課堂提問不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，并提高他們的主動探究、獨(dú)立思考的能力?；诖耍@就需要教師在了解農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，通過提問引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生思考教師想要教授的知識點(diǎn)。例如在教授《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課時，我引出這樣一個引子，如：“周末，小花和小蘭相約去山上的油菜地里郊游。到了午餐時間，她們要吃東西，她們兩個一共帶了4個梨，2瓶礦泉水，1個面包，請問小花和小蘭要怎樣分才公平？”隨著我的講解，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，4個梨可以分成2份，小花和小蘭各2個梨；2瓶礦泉水可以分成2份，小花和小蘭各1瓶水，但是一個面包怎么分成2份呢，分成2個半分，可這個半分怎么說呢?？吹綄W(xué)生們左右為難的樣子，我說：“同學(xué)們，相信你們都已經(jīng)知道怎樣給小花和小蘭分梨和礦泉水了，但是面包怎么分呢？你們知道嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭，接著，我說：“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。”緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生把一個面包平均分成2份，每人分得2份中的一份，這1份就是這個面包的二分之一，并告訴學(xué)生這個二分之一怎樣書寫。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，還使抽象的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容變得生動有趣。

四、結(jié)語

言而總之，我們要想提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用可行的教育教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，提升自己的教育教學(xué)水平，采用新型的教育理念，全身心的投入到教學(xué)中，使農(nóng)村小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在活動中探究數(shù)學(xué)知識，敢于創(chuàng)新，全面發(fā)展。