覃丹妮
(廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣百合鎮(zhèn)新圩村委小學(xué),廣西 南寧530302)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是出現(xiàn)缺乏新穎性的問題,如果這樣的問題得不到有效解決,這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果統(tǒng)統(tǒng)下降,還不利于學(xué)生充分地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。有鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)積極地對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新,并以學(xué)生的真正需求以及身心發(fā)展特點為依據(jù),選擇行之有效、全新靈活的教學(xué)策略,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話充分強調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。所以,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當積極地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情。須知,小組合作學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)有機融合,不僅能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放魅力。有鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,可以為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的舞臺,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,教師在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》的時候,就可以這樣做。首先,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的主題是《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》,下面請你們就《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》有關(guān)內(nèi)容進行探析與交流?!庇谑牵瑢W(xué)生在小組內(nèi)就有關(guān)內(nèi)容進行探究與交流。第一組學(xué)生圍繞小數(shù)的性質(zhì)進行交流,有的學(xué)生說:“小數(shù)的末尾添上零或是去掉零,小數(shù)的大小不變?!边€有的學(xué)生說:“整數(shù)的右下角點上小數(shù)點,再添加零。”而第二小組的學(xué)生就如何比較小數(shù)的大小進行交流與討論。有的學(xué)生說:“先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大?!边€有的學(xué)生說:“假如整數(shù)部分是相同的,那么我們就對小數(shù)部分進行比較。在比較小數(shù)部分的時候,我們應(yīng)先看十分位,哪個小數(shù)的十分位大,哪個小數(shù)就大。如果十分位相同,那么我們就比較百分位,并以此類推?!笨傊處熢诮虒W(xué)中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)對小數(shù)性質(zhì)以及大小進行比較的方式,有效地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合,不僅能夠驅(qū)散傳統(tǒng)教學(xué)模式的迷霧,還能更好地向?qū)W生展示一幅幅色彩斑斕的生活圖景,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性得以有效調(diào)動。有鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)當積極主動地采用生活化教學(xué)法,引一股股生活之水,澆灌小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之花。
例如,教師在教學(xué)《軸對稱》的時候,就可以讓學(xué)生說一說生活中的軸對稱圖形。有的學(xué)生說:“我在生活中見到的軸對稱圖形是翩翩起舞的蝴蝶、緊貼水面的蜻蜓等等?!庇械膶W(xué)生說:“生活中的軸對稱圖形有姿態(tài)萬千的剪紙?!边€有的學(xué)生說:“我在生活中看到的軸對稱圖形是天安門廣場、故宮。” 于是,教師對學(xué)生說:“你們說得很好,下面,讓我們對軸對稱圖形的性質(zhì)與特點進行探究吧?!庇谑?,學(xué)生們就軸對稱圖形的特點進行探究。再比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認識》的時候,就可以讓學(xué)生對生活中的圓形物品進行探究。首先,教師拿出一個圓形的物品,如硬幣。其次,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,這枚硬幣是什么形狀呢?”于是,學(xué)生們異口同聲地說:“這枚硬幣的形狀是圓形的?!痹俅?,教師對學(xué)生說:“請同學(xué)們,就圓形的特點進行探究。”于是,學(xué)生們一邊仔細地觀察自己手中的圓形物體,一邊對圓形物品的特點進行總結(jié)??傊?,教師在教學(xué)中,通過讓學(xué)生結(jié)合生活物品對數(shù)學(xué)知識進行探究的方法,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,“電子白板技術(shù)+數(shù)學(xué)教學(xué)”成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一道充滿光彩的風(fēng)景線。教學(xué)實踐表明:電子白板技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度整合,不僅能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,還能使數(shù)學(xué)教學(xué)因電子白板技術(shù)的融入而變得更加活色生香,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱的體積》的時候,為了提升教學(xué)的有效性,就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與電子白板技術(shù)相融合。首先,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的面積、長方體的體積等內(nèi)容,下面,我們將探究圓柱體體積計算公式,下面,請同桌之間相互討論圓柱體積的推導(dǎo)公式?!逼浯危瑢W(xué)生們就“圓柱體積的計算公式”進行交流與討論。幾分鐘過后,教師讓學(xué)生們就圓柱體體積公式推導(dǎo)過程進行探究?!痹俅危處熇秒娮影装寮夹g(shù)向?qū)W生播放圓柱體積公式推導(dǎo)過程的視頻。如此一來,為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升注入了能量。
綜上所述,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,積極踐行“生本”教學(xué)理念,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,選擇合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等方法,這不僅增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、趣味性,還使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。