以“創(chuàng)新”為帆，駕駛數(shù)學(xué)之舟
——漫談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)

覃丹妮

(廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣百合鎮(zhèn)新圩村委小學(xué),廣西 南寧530302)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是出現(xiàn)缺乏新穎性的問題，如果這樣的問題得不到有效解決，這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果統(tǒng)統(tǒng)下降，還不利于學(xué)生充分地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新，并以學(xué)生的真正需求以及身心發(fā)展特點為依據(jù)，選擇行之有效、全新靈活的教學(xué)策略，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。

一、搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分強調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當積極地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情。須知，小組合作學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)有機融合，不僅能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放魅力。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的舞臺，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主題是《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》，下面請你們就《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》有關(guān)內(nèi)容進行探析與交流?！庇谑牵瑢W(xué)生在小組內(nèi)就有關(guān)內(nèi)容進行探究與交流。第一組學(xué)生圍繞小數(shù)的性質(zhì)進行交流，有的學(xué)生說：“小數(shù)的末尾添上零或是去掉零，小數(shù)的大小不變?！边€有的學(xué)生說：“整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添加零。”而第二小組的學(xué)生就如何比較小數(shù)的大小進行交流與討論。有的學(xué)生說：“先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大?！边€有的學(xué)生說：“假如整數(shù)部分是相同的，那么我們就對小數(shù)部分進行比較。在比較小數(shù)部分的時候，我們應(yīng)先看十分位，哪個小數(shù)的十分位大，哪個小數(shù)就大。如果十分位相同，那么我們就比較百分位，并以此類推?！笨傊處熢诮虒W(xué)中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)對小數(shù)性質(zhì)以及大小進行比較的方式，有效地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、采用生活化教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，不僅能夠驅(qū)散傳統(tǒng)教學(xué)模式的迷霧，還能更好地向?qū)W生展示一幅幅色彩斑斕的生活圖景，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性得以有效調(diào)動。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當積極主動地采用生活化教學(xué)法，引一股股生活之水，澆灌小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之花。

例如，教師在教學(xué)《軸對稱》的時候，就可以讓學(xué)生說一說生活中的軸對稱圖形。有的學(xué)生說：“我在生活中見到的軸對稱圖形是翩翩起舞的蝴蝶、緊貼水面的蜻蜓等等?！庇械膶W(xué)生說：“生活中的軸對稱圖形有姿態(tài)萬千的剪紙?！边€有的學(xué)生說：“我在生活中看到的軸對稱圖形是天安門廣場、故宮。” 于是，教師對學(xué)生說：“你們說得很好，下面，讓我們對軸對稱圖形的性質(zhì)與特點進行探究吧?！庇谑?，學(xué)生們就軸對稱圖形的特點進行探究。再比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認識》的時候，就可以讓學(xué)生對生活中的圓形物品進行探究。首先，教師拿出一個圓形的物品，如硬幣。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這枚硬幣是什么形狀呢？”于是，學(xué)生們異口同聲地說：“這枚硬幣的形狀是圓形的?！痹俅?，教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們，就圓形的特點進行探究。”于是，學(xué)生們一邊仔細地觀察自己手中的圓形物體，一邊對圓形物品的特點進行總結(jié)?？傊?，教師在教學(xué)中，通過讓學(xué)生結(jié)合生活物品對數(shù)學(xué)知識進行探究的方法，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用電子白板技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子白板技術(shù)+數(shù)學(xué)教學(xué)”成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一道充滿光彩的風(fēng)景線。教學(xué)實踐表明：電子白板技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度整合，不僅能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)因電子白板技術(shù)的融入而變得更加活色生香，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱的體積》的時候，為了提升教學(xué)的有效性，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與電子白板技術(shù)相融合。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的面積、長方體的體積等內(nèi)容，下面，我們將探究圓柱體體積計算公式，下面，請同桌之間相互討論圓柱體積的推導(dǎo)公式?！逼浯危瑢W(xué)生們就“圓柱體積的計算公式”進行交流與討論。幾分鐘過后，教師讓學(xué)生們就圓柱體體積公式推導(dǎo)過程進行探究?！痹俅危處熇秒娮影装寮夹g(shù)向?qū)W生播放圓柱體積公式推導(dǎo)過程的視頻。如此一來，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升注入了能量。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極踐行“生本”教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等方法，這不僅增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、趣味性，還使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。