高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖分析策略

楊海燕

（定襄縣古城職業(yè)中學(xué)，山西 定襄 035400）

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是將每一種進(jìn)入大腦的資料或記憶或想法，挑選出其中一個(gè)很重要的點(diǎn)作為中心，然后由中心一點(diǎn)點(diǎn)往外發(fā)散許許多多個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，這些關(guān)節(jié)點(diǎn)又形成一個(gè)個(gè)小的中心點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)散，最后形成千萬(wàn)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，最后呈現(xiàn)出的完整圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖也可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性和連貫性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面化和系統(tǒng)化。

思維導(dǎo)圖包括好多種，最主要也最重要的一點(diǎn)就是放射狀導(dǎo)圖。首先是中心點(diǎn)的確立，其次是主干的分布，接下來(lái)是分支的分布，最后完成各支干的繪制，就需要好好的瀏覽并補(bǔ)充。層層散發(fā)出的思維，生動(dòng)而形象，能夠包含許多有用的知識(shí)。同時(shí)思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中比較具體而全面的掌握物理知識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行靈活思考，學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，課堂效率也將有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）教師的板書(shū)設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂筆記

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和大知識(shí)點(diǎn)都是相互連接和相互包含的，而且不管是教師的板書(shū)設(shè)計(jì)還是學(xué)生的課堂筆記，都應(yīng)該追求系統(tǒng)性、概括性和全面性。思維導(dǎo)圖是一種記錄筆記和設(shè)計(jì)筆記的非常有效的而且條理十分清晰的方法。

（二）教師的復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分的分散，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在解題教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生真正掌握解題要領(lǐng)，可以在教學(xué)過(guò)程中積極使用思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)思維框架，然后在教學(xué)過(guò)程中利用圖形將題目中的相關(guān)信息結(jié)構(gòu)化。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師教學(xué)也變得相對(duì)輕松，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自己去探究，通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)新知。

（三）教師的問(wèn)題教學(xué)和學(xué)生的問(wèn)題解決

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生回答后，接著考慮次主題，即在上一層主題下的延伸。在次主題后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)，即粗細(xì)問(wèn)題的交互出現(xiàn)，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的同時(shí)，形成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的框架總結(jié)，同時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和想象能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有序歸納和總結(jié)，能進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化和全面化。

（四）應(yīng)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生思維得到發(fā)散

在以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師大多需要在黑板上用粉筆進(jìn)行解題，但是，這個(gè)過(guò)程本身就需要較長(zhǎng)時(shí)間的構(gòu)思，教師的這種教學(xué)方式是很費(fèi)時(shí)間的，而且由于學(xué)生自身記憶力的限制，學(xué)生在記憶知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遺忘，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，而且在課下很難理解老師的思路。而在思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，讓學(xué)生自己在腦海里根據(jù)知識(shí)框架形成完整的知識(shí)體系，讓自己的思維發(fā)散，有一個(gè)良好的知識(shí)體系，提高聽(tīng)課效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐意義

（一）實(shí)現(xiàn)了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌

課程改革最重要的是教育觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的提升，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求教學(xué)高效率、高水平。然而，就是在這個(gè)時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，面向的對(duì)象便是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)了教師角色與行為的轉(zhuǎn)換

在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師角色和行為開(kāi)始有了新的突破，不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師開(kāi)始退居幕后，凸顯學(xué)生的主體地位。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生便在教師的引導(dǎo)和促進(jìn)作用下，開(kāi)始自己去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)未知的答案，學(xué)生的參與性也是大大提升，同時(shí)自身能力也有了顯著提升，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了他真正的價(jià)值意義。

思維導(dǎo)圖教學(xué)也在一定程度上讓教學(xué)模式有了一些轉(zhuǎn)變。在以往的課堂中，主要以教室講授為主，而現(xiàn)在，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)的自主地吸收知識(shí)，同時(shí)在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去應(yīng)用知識(shí)和解決一些問(wèn)題，進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。

（三）實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的改善

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠解決以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，例如：教師教學(xué)無(wú)聊導(dǎo)致的學(xué)生走神發(fā)呆；教師教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致的興趣缺乏；學(xué)生自身積極性不高等問(wèn)題，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的時(shí)效性和全面性，促使學(xué)生在課堂中的積極性和自主性，以及全程參與的良好態(tài)度。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：21世紀(jì)，社會(huì)進(jìn)程大大加快，信息技術(shù)高速發(fā)展，這是一個(gè)讀圖的時(shí)代，小孩子的漫畫(huà)，大人的廣告，所謂一圖勝千言，視覺(jué)已成為人們獲取信息的重要渠道。所以，面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，我們更應(yīng)該用進(jìn)步的眼光去看待。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的引入，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)這個(gè)社會(huì)，都起到了促進(jìn)其進(jìn)步的效果。應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，切實(shí)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，掌握數(shù)學(xué)技能。