吳丹艷

（福建省福清華僑中學(xué)，福建福清 350300）

引 言

創(chuàng)新是要做到棄舊揚(yáng)新，在有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，做到有所發(fā)明，進(jìn)而才能有所創(chuàng)造。所謂創(chuàng)新，就是要發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的事物，也可以是自己從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新鮮的、具有鮮活生命力的事物。而化學(xué)教師需要在素質(zhì)教育活動(dòng)推進(jìn)期間，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有較好的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而能為社會(huì)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。

一、利用教材知識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）鍛煉學(xué)生想象力

在對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉時(shí)，首先，需要讓學(xué)生做到有意識(shí)地聯(lián)想。例如在講解NH3、CH4的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師要根據(jù)使用的實(shí)際藥品特性以及反應(yīng)過(guò)程中所需要的條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的選擇。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們進(jìn)行大膽的猜想，可以做任何超出常理的想象。例如學(xué)習(xí)氮?dú)饨Y(jié)構(gòu)，以及其所具有的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)時(shí)，先假設(shè)N2其實(shí)并不存在N≡N，那么氮?dú)鈱?huì)變得更加活潑；如果出現(xiàn)這樣的狀況，那么當(dāng)今世界將會(huì)發(fā)生什么樣的改變呢？對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，尤其是創(chuàng)新性的問(wèn)題，教師必須要先對(duì)他們加以肯定，之后幫助他們進(jìn)行有效的分析，讓他們能夠更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解[1]。

（二）鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有很多的特性，如靈活、求異和獨(dú)創(chuàng)等，但是其最為主要的體現(xiàn)仍然集中在靈活性上。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師要積極采用一題多解的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生從多個(gè)角度和方向，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多元化思考，有效地突破思維定式對(duì)思想所造成的束縛。例如在AlCl3溶液當(dāng)中，如果滴入了NaOH溶液，那么其實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是否與向NaOH溶液滴入AlCl3溶液后，發(fā)生的現(xiàn)象一致呢？學(xué)生利用自身的傳統(tǒng)思維進(jìn)行分析，自然會(huì)認(rèn)為這兩種實(shí)驗(yàn)操作后，會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象。但這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同，需要建立在一定的溶液量的基礎(chǔ)之上。如果在溶液量上出現(xiàn)了問(wèn)題，那么，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也必將會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。

（三）鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

觀察是學(xué)習(xí)所有知識(shí)所必不可少的重要方式，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)事物進(jìn)行周密并且精確的觀察，能夠讓學(xué)生打好自身在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)上的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力便是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意過(guò)程中所進(jìn)行的過(guò)程設(shè)計(jì)與敢于實(shí)踐的結(jié)合，是創(chuàng)意和創(chuàng)新之間形成有效聯(lián)系的紐帶。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力進(jìn)行有效鍛煉的時(shí)候，需要通過(guò)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

二、誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，鍛煉創(chuàng)新精神

（一）動(dòng)機(jī)是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新的前提條件

動(dòng)機(jī)的來(lái)源往往在于責(zé)任感與好奇心。發(fā)明和創(chuàng)造必然是好奇心與求知欲相結(jié)合的產(chǎn)物。例如我國(guó)化學(xué)工業(yè)先驅(qū)者侯德榜先生，在民族自尊心以及民族責(zé)任感的觸發(fā)下，他產(chǎn)生了必須要研制成功我國(guó)自主的制堿方法的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，在不斷的研究和改進(jìn)中，他對(duì)索爾維制堿法進(jìn)行了有效改進(jìn)，最后研制成功了我國(guó)自己的紅三角牌純堿，并獲得了當(dāng)年的萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)，他的創(chuàng)新成果被全世界所承認(rèn)。

（二）鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)

很多創(chuàng)新發(fā)明的成功都是源于對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的輔助下，人們將會(huì)更加準(zhǔn)確地完成工作，從而使得發(fā)明創(chuàng)新的道路變得更加平坦。例如，巴拉爾首先發(fā)現(xiàn)了溴，這使得本應(yīng)更早發(fā)現(xiàn)，但卻由于自己的疏忽大意而錯(cuò)過(guò)了這一發(fā)現(xiàn)的李比希無(wú)比后悔。當(dāng)時(shí)，法國(guó)的一家化工廠送來(lái)了一瓶液體，希望李比希能夠幫助他們進(jìn)行液體成分的分析。李比希對(duì)于這件事情并沒(méi)有給予足夠的重視，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)分析便貿(mào)然地對(duì)其進(jìn)行斷定，認(rèn)為這瓶液體是氯化碘。當(dāng)巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息傳到李比希耳中之后，他快速地認(rèn)識(shí)到了那瓶被送來(lái)進(jìn)行檢測(cè)分析的液體存在問(wèn)題，自己的判斷極有可能出現(xiàn)了錯(cuò)誤。于是他重新進(jìn)行了詳細(xì)的化驗(yàn)，并證實(shí)了這瓶液體的確就是溴。李比希本可以提前很多年發(fā)現(xiàn)溴，但卻由于自己的疏忽與大意，永遠(yuǎn)地失去了這一機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

（三）創(chuàng)新過(guò)程中需要頑強(qiáng)精神

很多新發(fā)明和新創(chuàng)造，都是在多次失敗之后才最終獲得成功的。例如愛(ài)迪生在發(fā)明燈泡的過(guò)程中，遭遇到了無(wú)數(shù)的非議和失敗，他不斷地進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，不斷地投入大量的資金，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力仍然沒(méi)有找到最適合做燈絲的材料。在這期間，他還發(fā)明了第一臺(tái)錄音機(jī)，并將這一專(zhuān)利所獲得的資金又投入電燈的研制當(dāng)中，并最終找到了最適合做燈絲的材料。在創(chuàng)新的道路上，必須要擁有頑強(qiáng)的精神，只有不斷地拼搏才能夠獲得成功。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)精神的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、和諧與平等的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并與大家一起討論，進(jìn)而提出不同的問(wèn)題見(jiàn)解，以消除課堂上的拘謹(jǐn)場(chǎng)面，縮短師生間的情感距離。寬松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放松心態(tài)，積極面對(duì)困難，即使出現(xiàn)問(wèn)題也能平心靜氣地去解決。

（二）激發(fā)學(xué)生的好奇心

人類(lèi)歷史發(fā)展中，正是人對(duì)事物的好奇心，才讓人對(duì)個(gè)別事物或者某種現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而完成人類(lèi)發(fā)展史上的重大發(fā)明，使人類(lèi)社會(huì)得以進(jìn)步。由于瓦特對(duì)蒸汽機(jī)有較大的好奇，所以發(fā)明了蒸汽機(jī)車(chē)；巴甫洛夫?qū)返耐僖寒a(chǎn)生濃厚的興趣，所以在探索中提出了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。正是這種好奇心的推動(dòng)，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，也能讓他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，使他們勇于去思考，進(jìn)而才能去嘗試發(fā)明創(chuàng)造。

（三）設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境

設(shè)疑是探究科學(xué)原理的先導(dǎo)，能催生學(xué)生進(jìn)行積極的思考?？茖W(xué)性探究活動(dòng)開(kāi)展之際，如何才能高質(zhì)量地質(zhì)疑呢？教師先要分析教材中的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次進(jìn)行認(rèn)知，還要重視疑問(wèn)的梯度性和隱蔽性；設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)做到難易適中，需要讓學(xué)生在解答疑惑的時(shí)候輕松地選擇切入點(diǎn)，能順利地將問(wèn)題解答清楚。例如，在講解“置換反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以設(shè)置問(wèn)題：“是否性質(zhì)更為活躍的金屬，一定能夠?qū)⒍栊詮?qiáng)的金屬?gòu)钠潲}溶液當(dāng)中置換出來(lái)？”對(duì)于這一問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的置換反應(yīng)相關(guān)規(guī)律，認(rèn)為能夠完成。這時(shí)教師便可以舉出反例進(jìn)行說(shuō)明，如利用金屬鈉與氯化鐵溶液進(jìn)行反應(yīng)，便無(wú)法將鐵置換出來(lái)。通過(guò)這種設(shè)置疑問(wèn)的方式，能夠有效地在問(wèn)題情境中讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的必然要求。教師需要在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)新，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有新的解讀，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的認(rèn)知，也能在思維活躍度較高的情況下，更深刻地認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，更靈活地使用化學(xué)知識(shí)。