李先華

（福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建寧化 365400）

引 言

每位教師都經(jīng)歷過入職、考核、成長(zhǎng)的階段，也經(jīng)常在教育教學(xué)生涯中面臨著某些困惑，并遇到某些專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。教師積極更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施課題研究，勤于開展反思、交流和互通，對(duì)優(yōu)化推進(jìn)教育教學(xué)工作，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

一、抓知識(shí)更新，促教師素質(zhì)跟拍

蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》一書中，曾針對(duì)教師的教育素養(yǎng)問題闡釋道：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。讓我們靜心閱讀，在閱讀中與大師對(duì)話、與前輩對(duì)話、與社會(huì)對(duì)話、與自然對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話，在對(duì)話中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。[1]”可見，教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在進(jìn)行知識(shí)更新過程中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，否則就難以提高駕馭課堂的能力，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，難以跟上現(xiàn)代教育教學(xué)改革的步伐。

（一）創(chuàng)新利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和資源

現(xiàn)代教學(xué)媒體和資源為教師們創(chuàng)新開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、促進(jìn)知識(shí)更新提供了便捷的支持。為了更好地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凸顯教師的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，必須重視利用現(xiàn)代各種時(shí)興的、新穎活潑的數(shù)字化教學(xué)媒體和資源，來(lái)引導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓教師真正享受到現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的“福利”，學(xué)會(huì)有效獲取和處理信息的能力，助推知識(shí)更新和能力發(fā)展。

例如，教師通過巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體和資源，開展進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握了許多信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用電子備課、制作視聽視頻等媒體教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課件。其中就有不少教師精心制作的課件在省里參評(píng)，獲得了良好成績(jī)。許多教師還充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行分享互動(dòng)，主動(dòng)與優(yōu)秀教師談體會(huì)、攀高親、結(jié)遠(yuǎn)緣；積極與專家對(duì)話，虛心向?qū)＜艺?qǐng)教取經(jīng)；并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與更多的教育教學(xué)骨干和名師結(jié)識(shí)，“拜師學(xué)藝”蔚然成風(fēng)，互愛共享的教育氛圍在網(wǎng)絡(luò)中流傳，熱于進(jìn)取的思想火花通過網(wǎng)絡(luò)不停地發(fā)生在線碰撞。

又如，在每學(xué)期舉行的“嘗試教育暨現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合說課比賽”中，廣大中青年教師積極參與活動(dòng)，通過說課這一有益載體，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，積極將新課程理念和現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)更多的教學(xué)創(chuàng)意和理性思考，從而為創(chuàng)新課堂教學(xué)呈現(xiàn)了一道全新亮麗的風(fēng)景線，也為引導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)增添了一個(gè)良好的展示平臺(tái)。

（二）汲取名家名著的有益營(yíng)養(yǎng)

要促進(jìn)教師更有效地更新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知，必須激勵(lì)他們善于向名家名著學(xué)習(xí)，積極汲取其中的有益營(yíng)養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。為此，我們可以給每位教師推介、贈(zèng)送《給教師的一百條新建議》《做最好的老師》《給生命涂上愛的底色》等優(yōu)秀教育教學(xué)專著，鼓勵(lì)他們多讀好書，拓展理論視野，形成良好的讀書氛圍，營(yíng)造“書香校園”。這樣，教師們就有了明確的閱讀學(xué)習(xí)方向，拓寬了閱讀領(lǐng)域，為專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了許多積極的影響[2]。

例如，通過閱讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》、李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》等著作，可以領(lǐng)悟到一個(gè)優(yōu)秀的作品就是一個(gè)好老師，將會(huì)對(duì)一個(gè)人的思想觀念和行為舉止產(chǎn)生鮮明的影響。在書中，我們看到的不是高高在上的教育家，而是一個(gè)對(duì)生活和教育充滿熱忱的人，在與你進(jìn)行心靈的交流、思維的碰撞。通過推介讀書活動(dòng)，我們看到了學(xué)校里一個(gè)又一個(gè)教師熱愛讀書、健康成長(zhǎng)的過程，他們從閱讀中尋找到更多的專業(yè)智慧，依靠書的力量不斷提升自己。試想一下，如果教師缺乏充足的專業(yè)閱讀，疏于專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，又如何去面對(duì)那些可愛活潑、樂于求知的學(xué)生呢？

二、抓課題研究，促教育科研成果

教師除了必須不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，還應(yīng)將學(xué)到的教育教學(xué)理論知識(shí)積極應(yīng)用于實(shí)踐，廣泛開展課題研究。課題研究對(duì)探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)等具有重要意義。所以，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)中青年教師結(jié)合課題研究活動(dòng)，優(yōu)化實(shí)施課題培訓(xùn)、管理、研究、評(píng)價(jià)等措施，通過課題研究科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從自我現(xiàn)狀、目標(biāo)定位、行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施要求等方面做好專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（一）以問題為抓手，以科研促教學(xué)

在教育科研活動(dòng)中，問題即課題，課題是一種理念的應(yīng)用和實(shí)踐過程，不能僅僅把理論的探討，停留在口頭上，更重要的是要緊扣課堂教學(xué)中存在的問題，必須努力在教學(xué)應(yīng)用和推廣中尋找突破。我們無(wú)法在高深的理論研究上有所建樹，但我們卻可以通過關(guān)注教與學(xué)中迫切需要解決的問題，開展實(shí)實(shí)在在的課題研究活動(dòng)，以研促教，以研激學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量[3]。

同時(shí)，學(xué)校班子成員要以身作則，與教師們共同參與課題研究中，達(dá)成課題研究的良好共識(shí)，把教師個(gè)人的資源和智慧匯聚轉(zhuǎn)化成學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，也讓教師從中看到自己前進(jìn)發(fā)展的步伐。為了讓教師充分展現(xiàn)自己的一技之長(zhǎng)，甚至成為專家型教師，我們立足課堂教學(xué)，創(chuàng)建起由省、市、縣、校四個(gè)級(jí)別組成的課題研究體系，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行主題化、專題化研討活動(dòng)。例如，“適合教育”研究中，我們針對(duì)“同課異構(gòu)”專題進(jìn)行探討研究，將課堂教學(xué)與課題研究緊密結(jié)合，激勵(lì)各個(gè)教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同的教學(xué)特色，通過聽課、評(píng)課、研討、改進(jìn)、再教學(xué)的重構(gòu)課堂過程，“磨”出好課，研透教與學(xué)的問題，從而使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使自己零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)上升到一定的新高度，促進(jìn)教師之間相互交流、傳遞有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教育教學(xué)資源，激勵(lì)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）在反思中改進(jìn)，在反思中發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不僅要求教師要勤于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要善于進(jìn)行教育教學(xué)反思，這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面。善于反思是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)，是獲取經(jīng)驗(yàn)、升華經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀教育教學(xué)素養(yǎng)的重要品質(zhì)。只有堅(jiān)持在反思中不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，在反思中謀求發(fā)展，才能激發(fā)更多的創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

那么如何提高教師的反思能力呢？一方面，教師應(yīng)在實(shí)踐中反思。課題研究是教師從事教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)把握教育教學(xué)規(guī)律的重要途徑。例如，結(jié)合課題研究活動(dòng)，教師積極做一個(gè)有心人，善于把教育教學(xué)實(shí)踐中的各種典型教育事件、富有價(jià)值的教學(xué)案例、精彩片段和教育智慧等記錄下來(lái)，認(rèn)真總結(jié)自己的教育得失和教學(xué)成敗，并及時(shí)做好日常工作反思，把每天所經(jīng)歷的教學(xué)疑難與解決辦法、課堂事件與處置感受、課堂機(jī)智與教學(xué)感悟、讀書學(xué)習(xí)與心得體會(huì)等，及時(shí)通過隨筆、敘事、日志等有效形式存留下來(lái)，不斷積累起豐富、翔實(shí)的第一手材料，為順利開展教學(xué)科研，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)提供珍貴的素材。另一方面，教師應(yīng)在問題中反思。教師堅(jiān)持帶著問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把自己對(duì)教育教學(xué)問題的思考和見解形成文字，不斷增強(qiáng)問題意識(shí)，有利于提升自己善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。事實(shí)上，我校有很多教師就經(jīng)歷了從年度考核逼著寫，激勵(lì)表?yè)P(yáng)試著寫，堅(jiān)持常態(tài)主動(dòng)寫，到品味成功創(chuàng)新寫的可喜的發(fā)展變化，他們中的許多教師都變得善于捕捉教育視角，樂于主動(dòng)思索教學(xué)問題，在反思中不斷優(yōu)化了自己的教育教學(xué)行為。

三、抓交流互通，促成長(zhǎng)全面提升

交流互通也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)不可忽視的重要因素。知識(shí)總是在合作和分享中不斷產(chǎn)生和積累起來(lái)的。教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須在一種具有開放的、對(duì)話合作的團(tuán)隊(duì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。

（一）集體備課，共享智慧

為了建立起一個(gè)善于合作、高效團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師間的合作、交流、分享、研討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同分享，提升專業(yè)水平，我們充分利用了集體備課時(shí)機(jī)，積極營(yíng)造教師之間的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)每周授課情況進(jìn)行深入的展示探討、互動(dòng)交流，鼓勵(lì)大家各抒己見，從中汲取有價(jià)值的教學(xué)建議和創(chuàng)意，然后又集中大家的智慧，匯聚成教研組共同的智慧成果，促進(jìn)集體協(xié)同進(jìn)步。在這樣輕松愉悅的集備環(huán)境中，教師們受益多多，彼此間獲得了更多的教育教學(xué)共識(shí)，在交流互通中有效增進(jìn)了合作意識(shí)，促進(jìn)教師更快成長(zhǎng)[4]。

（二）創(chuàng)新研訓(xùn)，提升素質(zhì)

創(chuàng)新實(shí)施教研培訓(xùn)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。我們勇于創(chuàng)新，創(chuàng)建了縣、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)研訓(xùn)一體化，并利用教師進(jìn)修學(xué)校的“菜單教研”和“打造高效課堂”專題教研為有效載體，努力構(gòu)建“示范型、研究型、實(shí)踐型、問題型、資源型、自主型”等多種研訓(xùn)模式，來(lái)規(guī)范、有序、有效地開展教師研訓(xùn)活動(dòng)。其中，針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和要求，采取了差別化的培訓(xùn)方式或組合式的培訓(xùn)方式。對(duì)全員教師培訓(xùn)則充分利用網(wǎng)絡(luò)資源條件，采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式；對(duì)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和新聘教師崗前培訓(xùn)則采用示范型的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)和實(shí)踐型的跟崗實(shí)踐培訓(xùn)。這樣，就使得研訓(xùn)活動(dòng)與日常教育教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。此外，對(duì)青年教師則利用培訓(xùn)和比賽的有效方式，積極開展“口頭表達(dá)與書寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)、說課、評(píng)課”等內(nèi)容的崗位大練兵活動(dòng)，使他們?cè)鷮?shí)基本功，掌握嫻熟的教學(xué)技能，提高教書育人的能力和水平，把教育教學(xué)新理念、新理論和新要求等積極轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

教師專業(yè)成長(zhǎng)過程就是教師的能力和素質(zhì)逐步提高的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不能一蹴而就，始終需要我們堅(jiān)持不懈地付出更多的教學(xué)智慧與辛勤汗水。