談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育

周林香

對(duì)于剛離開幼兒園踏入小學(xué)的孩子來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來陶冶美感，如何來培養(yǎng)審美感受力，更是我們執(zhí)教老師應(yīng)該注重的問題。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我覺得教師可以通過精心設(shè)計(jì)小學(xué)課堂教學(xué)、提供學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)來幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美，欣賞數(shù)學(xué)中的美。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，感受美的氛圍

小學(xué)生年齡小，很幼稚，他們剛走進(jìn)學(xué)校開始進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還沉浸在動(dòng)畫片的世界里，利用這一特質(zhì)，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造美的教學(xué)情境，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得“有聲”“有色”，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，感知到美、欣賞到美。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是“數(shù)的順序”，在這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生入學(xué)還沒滿一個(gè)月，所以如何吸引他們完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮最多的問題。經(jīng)過斟酌，我還是決定整節(jié)課圍繞著動(dòng)物王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)展開。因此，本節(jié)課的各環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)都圍繞“動(dòng)物王國(guó)的跳躍比賽”這個(gè)故事情境展開教學(xué)，第一部分通過看看大象裁判是怎么準(zhǔn)備比賽場(chǎng)地的情境，引出“數(shù)的順序”，并通過逐步觀察得到“數(shù)的順序”的特質(zhì)，而后通過判斷來進(jìn)一步鞏固對(duì)“數(shù)的順序”的特質(zhì)的認(rèn)識(shí)，接著借用熟悉比賽場(chǎng)地的情境進(jìn)行相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次，第一層次通過創(chuàng)設(shè)三個(gè)小動(dòng)物的熱身練習(xí)，完成會(huì)在數(shù)射線上填數(shù)這一教學(xué)目標(biāo)，以及口頭表達(dá)能力的練習(xí)。第二層次是通過三只動(dòng)物比賽誰跳得遠(yuǎn)的情境，讓學(xué)生通過觀察得到從0開始向右跳，跳得越遠(yuǎn)跳到的數(shù)越大。第三環(huán)節(jié)的目的是想通過對(duì)三個(gè)動(dòng)物到底誰跳得遠(yuǎn)的評(píng)判，來揭示每格大小相同的數(shù)射線，起跳點(diǎn)不同，就不能根據(jù)著落點(diǎn)來比較。要通過數(shù)格子的方法進(jìn)行比較；起跳點(diǎn)相同，就可根據(jù)著落點(diǎn)來比較。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，整節(jié)課學(xué)生都能在愉悅的動(dòng)物王國(guó)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在輕松的美的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、動(dòng)手操作實(shí)踐，體驗(yàn)美的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程，也是教師引導(dǎo)下體驗(yàn)美的過程。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行理一理、摸一摸、滾一滾、畫一畫、玩一玩等操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作中獲取知識(shí)，在操作中體驗(yàn)各種形狀的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形二”這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生把學(xué)具滾一滾，看看哪些能滾動(dòng)，哪些不能滾動(dòng)，通過學(xué)生自己的實(shí)踐，體驗(yàn)出能滾動(dòng)的幾何體肯定有曲面。不能滾動(dòng)的幾何體每個(gè)面都是平面。又如在研究各幾何體的滾動(dòng)路線時(shí)，老師讓學(xué)生再次滾一滾學(xué)具，把自己的新發(fā)現(xiàn)講給組里的小朋友聽，通過再次動(dòng)手操作，學(xué)生體驗(yàn)到了不同形狀的幾何體的滾動(dòng)路線。他們?cè)诓僮髦惺斋@著知識(shí)，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的美。當(dāng)他們通過自己操作實(shí)踐獲取的知識(shí)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，他們又體驗(yàn)到了成功的喜悅。再如在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次的分類操作，第一層次是對(duì)24片圖形片的分類，第二層次是在第一次分類的結(jié)果上繼續(xù)分類，學(xué)生通過兩次分類活動(dòng)探索多角度、多層次分類的方法，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得結(jié)果不同。最后，還可以讓學(xué)生用這些圖形拼搭成各種圖案在動(dòng)手分類的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作能力，讓學(xué)生在“玩”中經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

三、利用榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)美的形成

小學(xué)生的心理特征是模仿，其可塑性強(qiáng)，樹立什么樣的榜樣是非常重要的，而孩子們是具有競(jìng)爭(zhēng)心理的。小學(xué)生會(huì)以其他同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)要求自己，所以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最好的辦法就是為學(xué)生提供榜樣，讓小學(xué)生進(jìn)行模仿。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的第一冊(cè)上“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，在學(xué)生用圖形片進(jìn)行操作時(shí)，我要求學(xué)生停下來，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)動(dòng)作最快的學(xué)生“x x真快，第一名”，這樣的一句話會(huì)對(duì)動(dòng)作慢的學(xué)生起到提示、鞭策的作用，因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，不想做最后一名。在同伴發(fā)言時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽得不認(rèn)真了，我就表?yè)P(yáng)坐在他附近認(rèn)真聽的學(xué)生：“x x聽得真認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)牌?！边@樣的一句話比直接點(diǎn)名批評(píng)聽得不認(rèn)真的孩子更有效。

總之，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審美教育的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以美育為使命，把握數(shù)學(xué)美的特征，把握滲透美育的機(jī)遇，在平時(shí)的教學(xué)中，我們深入挖掘和提煉數(shù)學(xué)中美的因素，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分展示數(shù)學(xué)美，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣、審美體驗(yàn)的樂趣，在美的氛圍中享受美的幸福。