丁菊芬

小學(xué)班主任是一個(gè)繁雜的工作，而對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理和關(guān)注也是一個(gè)重要的事情。尤其是其中的后進(jìn)生更是重中之重，他們需要傾注更多的耐心和愛(ài)心。因此我們?cè)诠ぷ髦幸觾A斜于他們的管理教育工作。

每接手一個(gè)班級(jí)，我第一做的就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行摸底。后進(jìn)生一直都是教師關(guān)注的重點(diǎn)。而后進(jìn)生之所以后進(jìn)，大致有以下幾種：行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思想品質(zhì)差、無(wú)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。很多人認(rèn)為，后進(jìn)生的形成，完全是學(xué)生自身造成的，其實(shí)，這只是其中的一個(gè)因素而已。后進(jìn)生的形成的原因主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。

而我更傾向于對(duì)學(xué)習(xí)能力差，也就是那些智商確實(shí)低下的，屬于真差生的學(xué)生使力。雖然這類(lèi)人，可能我使盡渾身解數(shù)，也不一定惠有成效，但是總認(rèn)為，哪怕他多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)也是好的，對(duì)于他的將來(lái)可能就會(huì)受用不盡。

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。他們也有自己的興趣愛(ài)好，不過(guò)不大善于被人們發(fā)現(xiàn)。無(wú)論你怎么開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)，他們常常面無(wú)表情的瞅著你，看得你心疼。因此在教學(xué)中，我就盡量讓他們?cè)谡n堂上有事做，從讓他們反復(fù)書(shū)寫(xiě)自己的名字，力求把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正開(kāi)始，不厭其煩的輔導(dǎo)他們寫(xiě)。這些機(jī)械的書(shū)寫(xiě)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；同時(shí)對(duì)他們以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；寫(xiě)完自己的名字，讓他們認(rèn)識(shí)并寫(xiě)老師的名字，接著抄寫(xiě)課本上簡(jiǎn)單的段落。這樣，他們就有向更高目標(biāo)奮斗的希望。

我們有個(gè)叫感恩的學(xué)生，字寫(xiě)得還不錯(cuò)，就是不大認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀的。面對(duì)這樣的情況，我就找來(lái)一本作文書(shū)，先教會(huì)他讀，認(rèn)識(shí)這些字后，再教會(huì)他抄寫(xiě)，慢慢地竟然能讀完整篇文章了。于是我就讓他背誦。功夫不負(fù)有心人，終于完成他人生中的第一篇背誦。享受到成功的喜悅之后，他的學(xué)習(xí)勁頭就來(lái)了，不過(guò)畢竟是不認(rèn)識(shí)字的娃，我也不指望他一下子就能進(jìn)一大步。接著我就讓他找些自己喜歡閱讀的書(shū)，讓他一天抄寫(xiě)一篇，寫(xiě)完后再讓他反復(fù)閱讀，直至背誦。一個(gè)學(xué)期，他共背誦寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景文章各一篇。他的成功感樹(shù)立起來(lái)之后，我又再次給他加了擔(dān)子：讓他學(xué)會(huì)作文審題，然后再次進(jìn)行分類(lèi)摘抄，慢慢地，考試的時(shí)候，他別的題目基本不做，不過(guò)作文總會(huì)寫(xiě)上一些，因此再也沒(méi)有出現(xiàn)交白卷的現(xiàn)象。

感恩的成功轉(zhuǎn)化，讓我明白了：在教育轉(zhuǎn)化工作中不但要樹(shù)立他們轉(zhuǎn)化的信心，更要讓他們明白，他們也是可以進(jìn)步的。我也從感恩的進(jìn)步中獲得了轉(zhuǎn)化低智力學(xué)生轉(zhuǎn)化的竅門(mén)。于是我就不斷的采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心低智力差生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

我班還有一個(gè)女生，同樣是低智力差生，只會(huì)寫(xiě)會(huì)讀自己的名字，會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢的抄課文，但是一個(gè)也不認(rèn)識(shí)其中的讀音。面對(duì)這樣的學(xué)生，我先一句一句的讓他們背誦古詩(shī)，然后一首一首的連起來(lái)背誦，會(huì)背誦之后，我再讓她抄寫(xiě)古詩(shī)，便抄寫(xiě)，邊背誦，逐字逐句的對(duì)照來(lái)，一個(gè)星期左右，把古詩(shī)中的字分開(kāi)來(lái)讓她認(rèn)，竟然也能七七八八的認(rèn)全了。欣喜之余，第二首古詩(shī)接著就開(kāi)始背誦、抄寫(xiě)、對(duì)照著認(rèn)字，久而久之，一個(gè)學(xué)期也能認(rèn)些字了。第二個(gè)學(xué)期伊始，我就對(duì)他們提高要求，先把課文中的字認(rèn)全了，把課文讀通了，再來(lái)接著抄寫(xiě)，以便讓她能認(rèn)識(shí)更多的字。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。

在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠。一方面，教師苦口婆心地教育后進(jìn)生，另一方面，家長(zhǎng)總會(huì)找這樣那樣的借口，把孩子的教育推給學(xué)校、老師。特別是那些智力因素的后進(jìn)生，家長(zhǎng)常常表示無(wú)可奈何，主動(dòng)放棄了對(duì)他們的教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。孩子是家庭的希望所在，家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，只有讓家長(zhǎng)明白：孩子好了，大家才能好。家長(zhǎng)的教育觀念也才會(huì)徹底改觀！