讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更加高效

范璐茜

藝術(shù)音樂(lè)屬于抽象音樂(lè)里的一種，音樂(lè)自古以來(lái)都滋養(yǎng)著人們的道德情操，讓個(gè)人情感得到升華，因此，音樂(lè)可以幫助還未形成世界觀和人生觀的小學(xué)生，來(lái)拓展自己的思維，開闊自己的視野，增強(qiáng)他們對(duì)未知世界的認(rèn)知，讓自己的人格在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中得到健全。所以，教師就要學(xué)會(huì)把音樂(lè)和教育很好的銜接起來(lái)，讓教學(xué)在音樂(lè)的輔助下達(dá)到最優(yōu)化。筆者根據(jù)多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美水平

音樂(lè)是靠我們嘴巴發(fā)出的聲音來(lái)表達(dá)，我們耳朵聽到的聲音來(lái)用心感受的，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力是有限的，只能以一些通俗易懂的童謠，鄉(xiāng)村音樂(lè)為欣賞的對(duì)象，因?yàn)檫@兩類音樂(lè)的風(fēng)格不同，特色鮮明，學(xué)生能夠很快從它們各自的節(jié)奏韻律中，辨別出來(lái)哪首是童謠，哪首是鄉(xiāng)村音樂(lè)。比如：童謠“飯前要洗手”：小臉盆，水清清，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來(lái)，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛(wèi)生，不得病。學(xué)生在這首活潑，歡快，有活力的童謠中感知到了吃飯時(shí)要先洗手，因此在生活中也會(huì)養(yǎng)成飯前洗手的這個(gè)好習(xí)慣；而鄉(xiāng)村音樂(lè)與之相較，就表現(xiàn)出一種平穩(wěn)的節(jié)奏，就像“Lemon tree，”學(xué)生在這首鄉(xiāng)村音樂(lè)中，會(huì)感受到鄉(xiāng)村的氣息，衍生出對(duì)大自然濃濃的喜愛和敬佩之情，縮短了學(xué)生和大自然的距離。音樂(lè)的獨(dú)特之處不僅能夠直達(dá)人的心底，產(chǎn)生靈魂上的共鳴，而且也能夠治愈心里的創(chuàng)傷，給你精神上的鼓舞。教師在音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生閉上雙眼來(lái)安靜的聆聽音樂(lè)中的節(jié)奏，場(chǎng)景和情感，走進(jìn)音樂(lè)的世界，讓學(xué)生自然而然地形成對(duì)美的概念，促進(jìn)學(xué)生感知的水平，領(lǐng)略到音樂(lè)的妙處。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

不同的情感和情緒都可以通過(guò)不同的音樂(lè)渲染出來(lái)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟音樂(lè)所傳遞的情感也是其情商的表現(xiàn)，情商的高低都會(huì)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生大大小小的影響，且有著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生心思單純是培養(yǎng)其情商，豐富其情感的最佳時(shí)機(jī)，音樂(lè)教學(xué)里將情感濃郁的歌詞和悅耳動(dòng)聽的樂(lè)器結(jié)合在一起，更能豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而直觀的感受那優(yōu)美的情境。比如：《明天會(huì)更好》這首膾炙人口的歌，歌詞里寫道：唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱你的夢(mèng)，讓我擁有你真心的面孔，讓我們的笑容，充滿著青春的驕傲，為明天獻(xiàn)出虔誠(chéng)的祈禱。這些歌詞不僅沁人心脾，而且音樂(lè)震撼催人上進(jìn)，在學(xué)生們聆聽和唱的過(guò)程中能夠體會(huì)到真誠(chéng)和朝氣蓬勃，激發(fā)學(xué)生遇到困難要敢于微笑的樂(lè)觀情懷，由此可以把這種情懷延伸到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該遇到障礙就輕易退縮，而是要敢于迎難而上直到障礙的解決，為我們的夢(mèng)想而不斷的努力。而且也可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽一些國(guó)歌來(lái)感受頑強(qiáng)不屈的中華民族精神，如：《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，讓學(xué)生感受到我們之所以有今天的幸福生活，離不開解放軍叔叔的浴血奮戰(zhàn)和頑強(qiáng)拼搏的偉大胸襟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中要愛自己的父母家人，同學(xué)和朋友，常懷感恩之心。這也是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)達(dá)到學(xué)生情感藝術(shù)形成的最終目標(biāo)。

三、放飛學(xué)生的想象力

音樂(lè)不是從個(gè)別片段入手，而是從細(xì)節(jié)到局部最后到演奏整體的格局出發(fā)，才能讓人擁有一個(gè)完整的印象，這樣才能從音樂(lè)的意象中體會(huì)到歌的內(nèi)涵。小學(xué)學(xué)生年紀(jì)小，領(lǐng)悟能力還未成熟，因此需要教師不斷督促學(xué)生嚴(yán)格按照欣賞音樂(lè)的格局去開發(fā)學(xué)生的大腦空間，進(jìn)而可以放飛學(xué)生的想象力。比如：在《小螺號(hào)》這首歌里唱到：小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛，小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，浪花聽了笑微微。小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，聲聲換船歸啰。小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，阿爸聽了快快回啰。歌詞郎朗上口，節(jié)奏歡快，學(xué)生在對(duì)歌詞熟悉以后產(chǎn)生一種熱愛生活，熱愛自然的情感，然后想象小海螺嘀嘀嘀吹的動(dòng)作和神態(tài)，以及海鷗，浪花和它一起嬉戲的情境，這種由朗讀到熟悉再到想象的順序，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)歌詞的小海螺，海鷗，浪花進(jìn)行擬人化，激活學(xué)生大腦的細(xì)胞，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而讓想象力由低級(jí)水平向高級(jí)水平慢慢過(guò)渡，不斷更上一層樓，想象力的提高也會(huì)今后為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有效的資源，也能更好地為學(xué)生服務(wù)。

總之，在小學(xué)教學(xué)的所有學(xué)科里音樂(lè)都有著不可替代的地位，音樂(lè)教學(xué)之所以受到年級(jí)小的學(xué)生的喜愛和歡迎，不僅僅是因?yàn)樗鼉?yōu)美的旋律，更重要的是它讓學(xué)生在輕松，愉快的音樂(lè)中大腦可以得到放松，精神受到鼓舞。因此在新課改的倡導(dǎo)下，音樂(lè)不再僅僅是一個(gè)課時(shí)較少的副科，而是每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的必要學(xué)科，這就需要教師讓學(xué)生在以后的音樂(lè)教學(xué)中能夠大放異彩，讓音樂(lè)教學(xué)的意義得到實(shí)現(xiàn)。