石 婷

古人有云：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比欢S著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想日漸革新，很多家庭都是獨(dú)生子女，所以難免會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過(guò)分寵溺，從而養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻渾然不知。更有甚者，有些家長(zhǎng)覺(jué)得教育是學(xué)校和老師應(yīng)該做的事情，所以對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)并未傾注過(guò)多的心血，也沒(méi)有花費(fèi)太多時(shí)間在孩子的學(xué)習(xí)上，這就直接影響了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)，為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者拋磚引玉：

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這就說(shuō)明，無(wú)論做什么事情，都要做好充分的準(zhǔn)備，畢竟有備無(wú)患。同樣地，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，都要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前獲悉教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并認(rèn)真研讀書(shū)本上的文章，然后想一想哪些是重點(diǎn)需要掌握的字詞和段落，并對(duì)自己不太理解的部分做出相應(yīng)的標(biāo)記，從而提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，在教師講解的時(shí)候。認(rèn)真聽(tīng)講，從而輕而易舉的解決自己學(xué)習(xí)中的難題，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還有助于學(xué)生快速的掌握并接受新的知識(shí)。因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)工作者要注重學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提前預(yù)習(xí)新知，這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率定會(huì)有所提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，很重要的一個(gè)方面，就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。為什么現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)作文就頭痛，冥思苦想也寫(xiě)不出好的文章，其中的原因就在于學(xué)生的頭腦中空空如也。積累可以從語(yǔ)言積累和文字積累兩方面入手。新大綱要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，另外還有推薦的80首古詩(shī)，這些都可以作為語(yǔ)言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣，可以要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到精彩的詞語(yǔ)，優(yōu)美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文或者看課外書(shū)的時(shí)候，就要培養(yǎng)并督促學(xué)生用筆勾畫(huà)出自己不懂或者不認(rèn)識(shí)的字詞，或者用不同顏色的筆標(biāo)注出自己特別喜歡的詞語(yǔ)，或者學(xué)生也可以找一個(gè)小本子，專門(mén)用來(lái)摘抄文章中的好字好詞好句，或者教學(xué)生采取剪貼的辦法積累有關(guān)材料，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生交流積累的情況，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。這樣日積月累，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)有話可說(shuō)，而且還能提高學(xué)生寫(xiě)作文的水平，這就有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，加深他們的文化底蘊(yùn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)，遇到自己不懂的問(wèn)題就要敢于發(fā)問(wèn)，勇于提問(wèn)，在遇到問(wèn)題之時(shí)，千萬(wàn)不能因膽怯而不敢開(kāi)口、不敢提問(wèn)。如果教學(xué)工作者在日常教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生太膽小，有不敢提問(wèn)的缺點(diǎn)，教學(xué)工作者就要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)工作者在上新課的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，深入分析題目的意思，并讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行提問(wèn)：譬如，在教三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》這一文章之時(shí)，教學(xué)工作者可以這樣問(wèn)學(xué)生，讀了這篇文章的標(biāo)題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑呢？為什么要和時(shí)間賽跑？等這樣的問(wèn)題，此時(shí)，教學(xué)工作者便可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，并給出相應(yīng)的答案，隨后教師便可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，并深入對(duì)文章的學(xué)習(xí)，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，必定能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”因此，語(yǔ)文教學(xué)工作者我們要多鼓勵(lì)和督促學(xué)生廣泛的閱讀，而且教學(xué)工作者也可以精心挑選適合小學(xué)生閱讀的名著和國(guó)學(xué)經(jīng)典等書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生涉獵各種對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)籍，并且要仔細(xì)品讀，不能馬馬虎虎的完成閱讀任務(wù)，而是要把握重點(diǎn)內(nèi)容，有些段落略讀，有些段落精讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習(xí)慣，這將使學(xué)生獲益終身。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，知識(shí)永遠(yuǎn)都不嫌多，反而是多多益善。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以廣大教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且掌握一定的有效策略，從小學(xué)抓起，并且要堅(jiān)持不懈，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是會(huì)隨著時(shí)間而改變的。所以，所以教學(xué)工作者要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基！