蘇 欣

在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)實(shí)施中，設(shè)計(jì)有很多種體現(xiàn)形式。教師既可以針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合特定課程及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的組織與設(shè)計(jì)，也可以有意識(shí)的在課程教學(xué)中融入對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，這些都是很好的教學(xué)實(shí)施方法。將設(shè)計(jì)和美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，無論是課程實(shí)施的設(shè)計(jì)，還是對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的激發(fā)與培養(yǎng)，這都可以讓美術(shù)課的教學(xué)過程更加豐富立體，新穎多樣，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、利用教學(xué)工具輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)能夠發(fā)揮預(yù)設(shè)功效的依托，也是教師首先要關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方法也越來越多元，有更多實(shí)用工具可以成為教學(xué)的輔助。教師在組織課堂和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，可以有意識(shí)地利用與發(fā)揮這些工具的輔助作用。比如，透過多媒體教具的引入，豐富原有課堂，拓寬學(xué)生認(rèn)知，透過將大量課外的素材、信息和有效的教學(xué)資源引入課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多課本中沒有的知識(shí)，這樣學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的構(gòu)建才會(huì)更好的達(dá)成。教師在利用各種現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)主題進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與程度更高。這樣才能夠構(gòu)建更為高效的課堂教學(xué)，基于高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)來豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲，讓美術(shù)課教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)可以更好的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)輔助工具的使用確實(shí)可以很大程度提升課程設(shè)計(jì)的綜合質(zhì)量。運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)有利于把圖、文、色按照奇特的設(shè)想構(gòu)建出理想的美術(shù)載體，創(chuàng)作更好的美術(shù)作品，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行高效率、多角度的開發(fā)利用，更有利于突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中的難點(diǎn)，立足民族文化精神，大膽創(chuàng)新，才能讓美術(shù)課的教學(xué)綻放更多色彩。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和基本的設(shè)計(jì)理念，這是決定一堂課整體基調(diào)和教學(xué)實(shí)施效果的依托。教師要全面提升自身的課程設(shè)計(jì)能力，善于充分利用各種實(shí)用的輔助工具，推動(dòng)教學(xué)中難點(diǎn)問題的化解，讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中自身學(xué)科素養(yǎng)有更大提升。

二、課程設(shè)計(jì)中融入思想情感教育

美術(shù)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的審美能力和鑒賞能力，這是絕對(duì)的學(xué)科教學(xué)重心。在實(shí)踐這些教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師可以探尋不一樣的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師可以透過美術(shù)課的教學(xué)融入對(duì)于學(xué)生的思想情感教育，這一點(diǎn)很有必要。不少課本中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都具備較為強(qiáng)烈的民族色彩。在觀看與賞析那些偉大的畫家和藝術(shù)家的作品時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的審美體驗(yàn)，這往往也是對(duì)于學(xué)生民族情感的一種激發(fā)。教師可以透過這類典型作品的教學(xué)，在課堂上設(shè)計(jì)融入思想情感教學(xué)的實(shí)施方法。在學(xué)生的認(rèn)知還沒有充分建立前，可以對(duì)于作品賞析的方法及視角給予引導(dǎo)，讓學(xué)生正確解讀作品，抓住作品的主題和情感內(nèi)核。隨著學(xué)生藝術(shù)作品的鑒賞與感受力的一點(diǎn)點(diǎn)提升，可以鼓勵(lì)大家自由表達(dá)對(duì)于作品賞析的見解與體驗(yàn)，讓美術(shù)課的學(xué)習(xí)可以更為開放多元。

在課程設(shè)計(jì)中融入思想情感教育，這需要教師抓住一些有代表性的教學(xué)題材和內(nèi)容作為教學(xué)范本。如徐悲鴻的作品《風(fēng)雨雞鳴》，這就是一幅能夠充分引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的作品。這幅畫作中一只昂首站立的公雞，不懼風(fēng)雨，面向東方鳴叫，暗示當(dāng)時(shí)中國的黑暗，揭露帝國主義侵略的罪行，表達(dá)畫家對(duì)光明的強(qiáng)烈向往之情。從中，我們可以感受到徐悲鴻先生憂國憂民的情懷，在民族危難之時(shí)激發(fā)人們奮起救國的光輝形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析與解讀這幅作品，不僅要讓學(xué)生感受到畫作技巧使用上的精妙，更重要的是要能夠透過這幅作品讓學(xué)生感受到其中傳遞的情感，這樣學(xué)生對(duì)于作品的賞析才會(huì)更為深入與立體。

三、透過有效教學(xué)設(shè)計(jì)提升美術(shù)素養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)課堂和展開對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要時(shí)刻將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升作為一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的美術(shù)課教學(xué)而言，讓學(xué)生感受到美術(shù)的趣味性，激活學(xué)生的思維，讓大家不僅具備基本的美術(shù)鑒賞力，也有較好的表達(dá)與呈現(xiàn)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，這也是很重要的教學(xué)范疇。教師可以透過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富與趣味化課堂，將更多新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)中。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)游戲或者活動(dòng)鼓勵(lì)大家完成。這樣的背景下，學(xué)生不僅參與課堂的興致會(huì)更高，大家也能夠透過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)自身各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。這些都是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)逐漸形成與建立的依托，有了這樣的基礎(chǔ)后也能夠?yàn)榻窈竺佬g(shù)教學(xué)的不斷深入打下鋪墊。

如教學(xué)《泡泡樂》一課時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上就可以更加靈活有趣?？梢韵茸寣W(xué)生自由找伴組合，利用課外時(shí)間在家里、教室或校園的任何地方，選擇喜歡的方式游戲，盡情享受快樂，上課時(shí)組織部分學(xué)生表演，利用撕紙、粘貼、繪畫等形式再現(xiàn)有趣的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生在小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了令人意想不到的效果。這種充分利用課外教學(xué)時(shí)間，將課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸的方法，是一種更充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，這也能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)在生活中無處不在，會(huì)讓學(xué)生的美術(shù)感受力更強(qiáng)，形成更深厚的對(duì)于美術(shù)課程的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。