李義沭

運用開放化思維活化英語教學(xué)，利于學(xué)生在整合資源中形成不一樣獨特感知，便于其在靈活運用中產(chǎn)生豐富語用知識。教學(xué)實踐證明，注重從生活中挖掘鮮活的學(xué)習(xí)素材，利于學(xué)生在積極融入課程中產(chǎn)生廣闊的認(rèn)知思維，便于其在整理運用提升英語表達(dá)準(zhǔn)確性。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，多給學(xué)生相應(yīng)的指點，利于其在精彩生活中生成多樣化表達(dá)運用方法，利于其在主動探知運用中強(qiáng)化識記，豐富自己的認(rèn)知感悟思維。

一、關(guān)注家庭，分享英語

建立有效的聯(lián)系方法，讓學(xué)生的理解能主動與家長分享，便于學(xué)生和家長形成有效的溝通。關(guān)注家庭生活，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感知主動和家長分享，利于其在展現(xiàn)自我的過程中開闊視野，形成豐富語言感知。結(jié)合課程內(nèi)容，多請學(xué)生分享學(xué)習(xí)所獲，利于學(xué)生在實踐嘗試中提升語用能力水平。

英語學(xué)習(xí)融入家庭生活，更利于學(xué)生在主動嘗試表達(dá)中獲得深刻感知。如，在六年級英語下冊Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“A friend in need is a friend indeed”的表達(dá)主題，建議學(xué)生就“How are you going to tell the story for your parents?”主動提出自己的意見和觀點，幫助他們深入找出其中道理。圍繞“Why did the lion need the mouse ?”和“What are the characters about the lion and the mouse?”等問題主動和父母進(jìn)行對話交流，引導(dǎo)他們在靈活運用課程相應(yīng)知識中豐富感思。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性話題，利于學(xué)生在主動分享英語中開闊視野，深化理解感知。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知不同，多給他們相應(yīng)的提示，引導(dǎo)他們多與家人分享學(xué)習(xí)所得，利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

二、鼓勵互動，自由探知

課堂的團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)生更好豐富感知和深化理解的有效途徑，利于學(xué)生在相互交流和主動溝通的基礎(chǔ)上挖掘更多鮮活學(xué)習(xí)素材資源。互動交流的過程，就是學(xué)生自我理解感知不斷豐富的過程，就是學(xué)生自由探知和主動運用不斷活化的過程?；咏涣?，讓學(xué)生在彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作中深化識記運用。

運用互動協(xié)作，便于學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中活化感知，利于其在整理運用豐富感思。如，在六年級英語上冊的Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“How do you think of The King ?”建議學(xué)生圍繞“foolish”“clever”來深入交流，從皇帝喜愛新衣服中挖掘更多豐富的表達(dá)內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可建議他們就“Why did The King like new clothes?”進(jìn)行同桌交流，幫助他們找出相應(yīng)的信息。結(jié)合學(xué)生同桌交流的不同，可建議他們就生活中一些人們愛美習(xí)慣，就“What did you get from The King’s habit?”主動提出相應(yīng)的觀點，幫助他們在深入總結(jié)和反思中強(qiáng)化識記運用。

結(jié)合這些互動，多請學(xué)生主動篩選相應(yīng)的素材，利于在生活中發(fā)現(xiàn)更多表達(dá)的元素，利于其在整理運用中深化識記。根據(jù)學(xué)生的整體理解感知不同，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，利于學(xué)生在自覺嘗試運用中豐富感知，便于其在靈活運用中提升英語表達(dá)整體運用綜合能力水平，滿足其多樣化發(fā)展需要。

三、創(chuàng)設(shè)活動，自信展示

在實踐活動中學(xué)習(xí)英語，利于學(xué)生在不斷深化發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知，便于學(xué)生在活化資源中挖掘豐富靈感。根據(jù)活動的運用，利于學(xué)生在真正活化資源配置中產(chǎn)生豐富語言表達(dá)運用知識，強(qiáng)化實踐運用。

將情景活動融入課堂，讓學(xué)生有更多實踐參與和主動體驗的機(jī)會。如，在六年級英語下冊Unit 8 Our dreams的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同學(xué)的對話，根據(jù)“The different and interesting dreams”表達(dá)主題，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愿望樹”活動，要求學(xué)生將自己的理想愿望通過書面表達(dá)的形式寫在一張紙上，并掛在教室里的一本書上，圍繞“Can you guess what is my dream?”進(jìn)行主動交流，幫助他們深化整體理解。結(jié)合學(xué)生的各自不同，可鼓勵他們就“How are you going to tell your dream for your classmates?”進(jìn)行深入表達(dá)，以此來幫助他們深化識記。

創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的活動，利于其在主動整理運用中開闊視野，便于其在實踐運用中獲得深度感知和真切體驗。根據(jù)活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，便于其在主動展現(xiàn)自我風(fēng)采的基礎(chǔ)上能夠獲得更多深刻感知體驗。結(jié)合這些活動不同，多引導(dǎo)學(xué)生自覺展露，定會有所不一樣的收獲。

總之，注重從生活中個挖掘相應(yīng)的素材，利于學(xué)生在整合資源中獲得豐富語感，便于他們在實踐運用中開闊視野。深化學(xué)生整體理解感知，利于其在靈活運用中生成多樣化運用方法，便于其在總結(jié)歸納中獲得更多知識。多鏈接生活，利于學(xué)生在挖掘資源和主動探知的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知，利于其在實踐運用中切實提升自身的綜合運用素養(yǎng)，滿足其多樣化發(fā)展需要。