淺談小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)的思考

河北省滄州滄縣崔爾莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 滄州 061000

一、將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

品德與社會(huì)是屬于自然社科類學(xué)科的一種，其所體現(xiàn)的教育價(jià)值便是通過研究社會(huì)生活中的道德品質(zhì)及自身的規(guī)律特點(diǎn)，將之很好的灌輸給小學(xué)生，幫助小學(xué)生塑造良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在如今大力提倡素質(zhì)教育的背景下，品德與社會(huì)教育越來越顯得尤為重要，占據(jù)著越來越大的比重。在小學(xué)教育階段，是學(xué)生為接受更多知識(shí)打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，包括對(duì)于自我性格品行的塑造。為此，教育部對(duì)小學(xué)教育是十分重視的，并展開了一些列的課改活動(dòng)，這都為目前的小學(xué)教育提出了新的機(jī)遇。傳統(tǒng)的小學(xué)教育，都是以語數(shù)外三門學(xué)課為重中之重，完全忽視了其它自然社科類的課程，這對(duì)教育理念是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆]有對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行合理的塑造與教育，所以近些年校園暴力越來越低齡化，這給社會(huì)帶來了極不穩(wěn)定的因素，也給其它學(xué)生帶來了傷害。將品德教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情懷的有效途徑。

教師在品德與社會(huì)的授課過程中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)將生活中的一些實(shí)例，生活中的一些現(xiàn)象作為教學(xué)的案例教學(xué)，借此向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，作為自然社科類課程，這樣的教學(xué)內(nèi)容是合理的，同樣也滿足了素質(zhì)教育的要求。指出社會(huì)生活中關(guān)于道德方面的行為，并對(duì)這些行為產(chǎn)生的影響對(duì)小學(xué)生加以解釋。例如，在馬路上行走時(shí)要遵守交通規(guī)則，靠右行走；在過紅綠燈時(shí)，要做到紅燈停、綠燈行；要走斑馬線，不能隨意跨道路欄桿。倘若不能規(guī)范自己的行為，不僅會(huì)給自身帶來極大的危害，也對(duì)他人的生命安全產(chǎn)生威脅，同時(shí)也擾亂了社會(huì)秩序。合理結(jié)合生活實(shí)際，可以使小學(xué)生樂于接受，也產(chǎn)生了更深的印象。

二、將教學(xué)方式與生活進(jìn)行緊密貼合

與傳統(tǒng)的理論課堂單純傳授知識(shí)不同，品德與社會(huì)教學(xué)更需要的是大量的實(shí)踐。品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)小學(xué)生正確的三觀為重任，為此提供最大幫助。這門學(xué)科的知識(shí)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)是與生活有很大的關(guān)聯(lián)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，最大程度的將教學(xué)方式與生活進(jìn)行緊密貼合，這樣才能更好的使小學(xué)生獲取知識(shí)，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

教師在進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)合理地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，盡最大的可能設(shè)計(jì)出一種貼近生活、讓學(xué)生更易于接受的教學(xué)方式。比如，有些小學(xué)生沒有勤儉節(jié)約的概念，對(duì)于生活中的一些資源會(huì)有一些浪費(fèi)的行為，浪費(fèi)水資源或者浪費(fèi)糧食等。教學(xué)可以為小學(xué)生播放一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的生活現(xiàn)狀，讓小學(xué)生真正從比較中體會(huì)到自己如今生活的珍貴；或者適當(dāng)限制小學(xué)生的飲水量和飲食量，讓小學(xué)生切身體會(huì)到饑渴感，從而改正自己浪費(fèi)的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式更生活化，也使小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身行為品行的重要性。

三、將教學(xué)成果與生活進(jìn)行合理連接

教育的目的不應(yīng)該只是讓小學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，而是更應(yīng)該讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，大都在6至13歲的年齡階段，他們有很強(qiáng)的模仿能力，也能善于從生活中學(xué)習(xí)。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生三觀的正確培養(yǎng)，教師可以充分利用這一年齡特點(diǎn)，通過課堂教學(xué)與生活進(jìn)行合理連接，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)揮自己所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)到做人的道理，成為一名有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

課堂學(xué)到的品德和社會(huì)方面的知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用，在生活中進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以定期組織一些去養(yǎng)老院探望老人、去孤兒院奉獻(xiàn)愛心、去捐助站捐資捐物等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從這些活動(dòng)中身體力行，不再將高尚的道德品質(zhì)僅僅體現(xiàn)在口頭上，而是切實(shí)在行動(dòng)中表現(xiàn)。通過幫助他人，小學(xué)生也會(huì)有一種自豪感和驕傲感，這會(huì)促使小學(xué)生更樂于助人 ，形成一種良性循環(huán)，從而真正將小學(xué)生塑造成有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咂犯袢瞬拧?/p>

總結(jié)：

用生活化方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德和社會(huì)教育、在生活中讓小學(xué)生更好理解品德和社會(huì)教育，這是塑造學(xué)生正確三觀、形成良好品行的有效途徑。通過將自身學(xué)到的品德與社會(huì)方面的知識(shí)在生活中加以實(shí)踐，學(xué)生真正培養(yǎng)了自身的高尚道德品質(zhì)。