初中語文生活化作文教學(xué)研究

（貴州省銅仁市瓦屋中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

引言：生活是語文教學(xué)的源泉，語文是對(duì)生命經(jīng)歷的一種表達(dá)形式，寫作則是生活中的個(gè)體表達(dá)情感的一種方式，生活中的喜怒哀樂都需要以文字的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，作為語文教學(xué)的半壁江山作文來說，它一直都是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，雖然在實(shí)際教學(xué)過程中在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些改變，但實(shí)際效果卻不是十分理想。所以，要想讓學(xué)生的作文水平得到真正意義上的提高，就要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)我們的生活，用一種生活化的作文教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生如何寫作。

一、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于生活的細(xì)心觀察，是我們不斷認(rèn)知社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)起點(diǎn)，用心觀察生活中的人與事，不但能夠提高學(xué)生的觀察能力，還能夠讓他們把觀察到的生活點(diǎn)滴融入和運(yùn)用到語文作文的寫作當(dāng)中。因此，作為初中語文教師，要想提高學(xué)生的寫作水平，可以組織學(xué)生適當(dāng)參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠仔細(xì)觀察身邊的人和事，從而進(jìn)行記錄，通過不斷的收集整理，來豐富自己的寫作素材。比如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作教學(xué)時(shí)，教師除了要交給學(xué)生一些最基本的寫作技巧以外，還應(yīng)該組織學(xué)生參加一些有關(guān)農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中感受生活，捕捉農(nóng)村生活不同于自己日常生活的別樣樂趣。于此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過觀察農(nóng)民的生活，觀察農(nóng)民的衣著打扮、精神風(fēng)貌等方式來加強(qiáng)對(duì)于他們的了解。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于農(nóng)村的生活環(huán)境還十分陌生，有的甚至還是第一次來到農(nóng)村，因此他們對(duì)于農(nóng)村生活都會(huì)比較好奇和感興趣，通過這樣的社會(huì)實(shí)踐方式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生們情感產(chǎn)生觸動(dòng)，從而使他們對(duì)生活產(chǎn)生極大的感觸，進(jìn)而在寫作的過程中能夠融入更多的真情實(shí)感，寫出更加打動(dòng)人心的文章[1]。

二、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

一篇作文題目拿在手里，如果僅僅憑借日常的觀察體驗(yàn)和閱讀積累，而沒有對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行深入的探究和思考，是很難形成一篇完整文章的。所以，一篇好的文章，需要以縝密的思考，合理的構(gòu)思，獨(dú)到的見解作為支撐，才能夠深層次的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于生活的探究，對(duì)于生活的深入思考。這里提到的思考，主要是指學(xué)生能夠?qū)⒂^察到的感性認(rèn)識(shí)通過寫作的形式上升到理性認(rèn)識(shí)，通過簡單精準(zhǔn)的語言，表達(dá)其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。比如，老舍寫的《濟(jì)南的冬天》這一篇文章，作者以生花妙筆描寫出一幅令人陶醉的圖畫，山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。這樣的描述方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中，看到了一個(gè)具有色彩的、靈動(dòng)的濟(jì)南冬天的美麗景象。老舍就是從這樣生活中的點(diǎn)滴小事中，不斷感悟生命的真諦，用精當(dāng)絕妙的修辭手法，寫下了眾多的優(yōu)秀文章。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的小事進(jìn)行思考和研究。再比如，春節(jié)就要到了，家家戶戶都在置辦年貨，忙著過節(jié)，火車站的售票大廳排著長長的隊(duì)伍，每個(gè)人都拖著重重的行李走在大街上，就連火車上也都會(huì)聽到人們?cè)谧h論自己的家鄉(xiāng)，盼著早點(diǎn)到家和親人團(tuán)聚。這些場(chǎng)景雖然在生活中比較常見，但是其背后卻蘊(yùn)含著很深刻的人生哲理，蘊(yùn)含著在外游子對(duì)于家鄉(xiāng)親人無比的思念之情。作為教師，要善于把握這樣的生活情境，善于將生活情境在學(xué)生面前進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生都能暢所欲言，表達(dá)自己的看法[2]。

三、加強(qiáng)時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注

在中學(xué)生進(jìn)行語文寫作的過程中，不僅需要對(duì)生活的細(xì)致觀察和豐富的寫作素材，還需要有深厚的文化思想底蘊(yùn)的支撐，以及對(duì)于事物獨(dú)特的看法。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要多讀多看，多思多練，多想多寫，用大量的閱讀來豐富自己，從而提高寫作能力。比如，作為中學(xué)生，在注重課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要多閱讀《讀者》、《青年文摘》、《花火》、《中學(xué)生青春閱讀》等這一類的雜志，多看新聞聯(lián)播，多閱讀報(bào)刊報(bào)紙，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，積累更多關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的素材，通過長時(shí)間的積累，形成良好的閱讀習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生的精神世界得到極大豐富的時(shí)候，才能使他們?cè)趯懽鞯倪^程中不至于無事可述，所言無物。

結(jié)語：綜合以上分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化作文教學(xué)，需要教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，積累更多生活資料，通過記錄周圍的所見所聞，加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，讓他們能夠在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，最終進(jìn)行真實(shí)的情感表達(dá)。