小學高年級語文教學中的情感教育巧妙滲透

（江西省贛州市于都縣盤古山鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 342300）

在小學的教育中，新課程明確強調要加強學生的情感教育。小學語文作為教育領域基礎的工具學科，蘊含著豐富的情感內涵，是進行情感教育的主陣地。那么如何在小學高年級語文教學中對學生巧妙滲透情感教育呢？筆者經過多年教學實踐，認為應從以下幾個方面著手進行：

一、深入挖掘文本中的情感教育素材

在小學高年級階段，小學生逐漸有了自己的思維，開始形成自身的人生觀和價值觀，在這一階段，要想對他們進行情感教育滲透，教師首先要深入挖掘文本中的人文氣息和德育因素，然后確定課堂教學的滲透點，對學生進行某一方面的情感滲透教育，從而實現(xiàn)“教書”和“育人”的目的。

二、為學生創(chuàng)設情感情境

小學高年級語文教材，蘊含著濃郁的情感因素，如《再見了，親人》這篇課文，就蘊含著濃郁的情感，在實際的教學中，教師可以借助多媒體設備，為學生展現(xiàn)我志愿軍離開朝鮮歸國時朝鮮人民一一送別的圖片，通過圖、文、聲的立體輸出，為學生創(chuàng)設濃郁的情感情境，吸引他們的注意力，然后組織學生通過反復誦讀，體會文章中蘊含的情感因素，使他們在腦海里形成文字所代表的客觀事物圖像，從而幫助他們感悟內化，這樣就能對學生滲透這種依依惜別的不舍之情了。

三、聯(lián)系生活實際進行滲透

我國著名教育家陶行知先生主張采用生活化的教學方式。在小學高年級語文教學中，教師聯(lián)系學生的生活實際，采用生活化的教學模式對學生滲透情感教育，能使教學效果事半功倍。

四、利用課外知識延伸進行滲透

在小學高年級語文的教學中，教師要想更好地對學生滲透情感教育，還要把情感教育延伸到課外，利用課堂知識延伸進行滲透。例如，在學習了《金色的魚鉤》的課文后，教師就可以結合學生實際，引導他們閱讀與此相關的文章，從容加深他們的情感體驗，幫助他們感悟內化。

綜上所述，本文結合自身教學經驗，闡述了在小學高年級語文教學中對學生巧妙滲透情感教育的策略，希望能對相關教師的教學提供參考，更好地對學生進行情感的滲透教育。從而培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。