林佳佳

（福建省南平市浦城縣民主小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

小學(xué)科學(xué)是一門對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要學(xué)科，具有其他學(xué)科不能替代的重要的育人功能[1]。眾所周知，小學(xué)科學(xué)課是中學(xué)物、化、生等課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段掌握好科學(xué)，能為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！疤岢鰡栴}—做出猜測—動手實驗—得出結(jié)論”，在這一科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對提出的猜測進(jìn)行實驗無疑是最重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生提出一個問題時，他知道通過實驗可以得到準(zhǔn)確的回答，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其良好的自主探究精神，落實《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。由于目前小學(xué)科學(xué)實驗環(huán)境比較薄弱，我有效結(jié)合幾年來小學(xué)科學(xué)課堂實踐，對更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課談一下看法，望能起到拋磚引玉的作用。

一、明確實驗要求，做好教學(xué)第一步

1.明白實驗?zāi)康?/h3>

在動手做實驗前，要讓學(xué)生明白做實驗的目的是什么，這樣學(xué)生才能帶著任務(wù)有方向地去實驗，將注意力放在自己的目標(biāo)上，更加準(zhǔn)確地觀察自己的實驗現(xiàn)象。因此，將實驗的目的提前告知學(xué)生是十分重要的，讓學(xué)生明白要研究什么，為什么實驗，才能使實驗更好地進(jìn)行下去。

2.了解實驗步驟

讓學(xué)生明確實驗觀察對象，理清實驗操作程序，接受實驗成果，這是科學(xué)實驗的基本追求。在引導(dǎo)學(xué)生展開具體操作時，要給學(xué)生以明示，學(xué)生知道如何操作，不僅能夠激活觀察學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效果也會更顯著。特別是發(fā)動學(xué)生展開實驗操作，更要給學(xué)生講清楚操作步驟和操作原理，學(xué)生才能順利進(jìn)入實驗環(huán)節(jié)，并展開規(guī)范操作實踐。如果學(xué)生還沒有弄清原理就盲目操作，其實驗效果也就無從談起了。

如學(xué)習(xí)《神奇的水》相關(guān)內(nèi)容時，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了實驗器具：針筒、硬幣、水盆。教師先給學(xué)生講解操作步驟，然后讓學(xué)生展開實驗操作。學(xué)生按照教師提示，將硬幣放置在桌面上，然后用針筒到水盆中吸水，在硬幣上點水滴，觀察水滴表面張力。學(xué)生操作熱情很高，紛紛進(jìn)行嘗試。由于教師對實驗操作步驟講解非常清楚，學(xué)生操作順利進(jìn)行，實驗操作獲得豐富的學(xué)習(xí)成果。

3.知道用什么觀察

科學(xué)實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地調(diào)用自己所有感官去觀察實驗現(xiàn)象。眼、耳、口、鼻、手都是重要的實驗工具。學(xué)生明白要運(yùn)用自己的哪種感官去觀察實驗過程中的顏色、形狀、溫度等變化，能對實驗起到重要作用。以教學(xué)《神奇的水》為例，介紹水的基本特點時，準(zhǔn)備了5種液體：醬油、白醋、糖水、熱水、涼水，讓學(xué)生從中找出涼水。引導(dǎo)學(xué)生明白是通過眼睛對顏色區(qū)分排除醬油，通過鼻子對氣味區(qū)分排除白醋，通過手摸區(qū)分溫度排除熱水，最后通過嘴巴嘗區(qū)分味道排除糖水，最后找出涼水。

4.猜測實驗結(jié)果

“提出問題—做出猜測—動手實驗—得出結(jié)論”，這不僅是科學(xué)探究的過程，更是學(xué)生的思維由具體到抽象的過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍。如《神奇的水》這節(jié)課介紹水的表面張力時，先提問，讓學(xué)生猜一猜，硬幣能容納水滴嗎？如果能的話能容納多少滴？這時候有不少學(xué)生認(rèn)為是不行的；也有學(xué)生認(rèn)為可以，只是結(jié)論與動手實驗后的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行猜測，當(dāng)實驗結(jié)論與其猜測不符的時候，學(xué)生的知識得到了補(bǔ)充，培養(yǎng)了思維，對實驗的興趣更加高漲了。

二、找到實驗場地，落實教學(xué)第二步

由于實驗室有限，沒有辦法將所有實驗聚集在規(guī)定的場所中。這時候教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況將實驗室從固定位置移至其他更適合的地方。

例如，在《校園里的植物》一課中，要讓學(xué)生認(rèn)識校園中各種各樣的植物，教師就可以讓學(xué)生在課間活動或者上下學(xué)時，找一找、撿一撿樹下路邊的植物，通過繪畫、拍照、記錄等方式了解植物的種類和特點，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的多樣性和真實性。

三、親身體驗樂趣，提升教學(xué)第三步

科學(xué)實驗是提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要途徑和方式。教師在具體設(shè)計時，要從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實際出發(fā)，以激活學(xué)生參與實驗的主動性為重要目的，對實驗設(shè)計進(jìn)行全面優(yōu)化處理，以提升實驗操作的可行性。特別是發(fā)動學(xué)生參與實驗操作，不僅要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還要給出具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中逐漸掌握科學(xué)技能。

如學(xué)習(xí)《周圍的材料》這節(jié)內(nèi)容，教師實驗設(shè)計時，不僅要考慮學(xué)生參與興趣，還要考慮場地等實驗條件。因為學(xué)校實驗條件有限，不能讓全體學(xué)生都進(jìn)行操作實驗，教師先安排展示實驗，讓學(xué)生親眼看到金屬具有良好的導(dǎo)熱性能，以及很強(qiáng)的延伸性。在發(fā)動學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，教師讓一部分學(xué)生操作，其他學(xué)生給出協(xié)助，或者展開細(xì)致觀察。由于教師設(shè)計比較合理，實驗操作順利展開，學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果良好。學(xué)生在操作體驗中、在親自觀察中，都獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

再如《聲音是如何產(chǎn)生的》實驗設(shè)計，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了黃豆、礦泉水瓶子、鋼制直尺等實驗用品。在具體操作時，教師讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料自行設(shè)計操作實驗，學(xué)生快速行動起來。有學(xué)生用鋼尺放在桌面上，彈動鋼尺，鋼尺發(fā)出顫動的聲音；也有學(xué)生將黃豆放進(jìn)瓶子里搖晃，頓時出現(xiàn)一種特別響亮的聲響。學(xué)生感覺這樣的實驗很有趣，參與熱情也很高，在不知不覺中完成了科學(xué)認(rèn)知積累。

四、提高探究能力，拓展教學(xué)第四步

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這是科學(xué)教學(xué)的終極追求目標(biāo)。教師要利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在不斷實踐操作中，對科學(xué)相關(guān)概念、理論展開全面探究學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用科學(xué)知識解讀自然現(xiàn)象和生活中的科學(xué)原理。學(xué)生通過親自動手、動腦感知到的學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)立體性，這對全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要現(xiàn)實意義。

在學(xué)習(xí)《周圍的材料》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計一個帶有比賽性質(zhì)的實驗：咱們用不同的紙來造船，同時放進(jìn)水里，看誰制作的船停留在水面上的時間最長，如果有的船沉下去了，要找出其中的原因。比賽開始，學(xué)生都興致勃勃地參與到比賽中。很快就有紙船沉下去了，學(xué)生對這些紙船進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)了其中的原因：不同紙張吸水性能存在差異，這些船在水面上的時間就會有長短。吸水好的紙張，最先下沉；吸水性不好的，最后一個下沉。教師繼續(xù)追問：如何觀察紙張的吸水性強(qiáng)弱呢？學(xué)生再次進(jìn)入觀察討論之中。

教師為學(xué)生設(shè)計一個比賽活動，這是學(xué)生比較喜歡的。在比賽中引入科學(xué)觀察任務(wù)，給學(xué)生帶來難得的學(xué)習(xí)體驗機(jī)會。通過實踐操作，學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)探究機(jī)會，學(xué)習(xí)認(rèn)知也得到快速提升。發(fā)動學(xué)生展開主動探究，這是科學(xué)教學(xué)設(shè)計最重要的追索方向。

結(jié) 語

小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種相互作用的過程，不僅需要教師，還需要學(xué)生，二者相互合作，互相學(xué)習(xí)，不斷提升，不斷進(jìn)步，在探究和實驗中發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，讓學(xué)習(xí)更加有趣生動，取得互利的結(jié)果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 金偉平.提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的途徑研究[J].浙江教育技術(shù),2010,(2):219-220.