福建省漳州市實驗小學 練奕瑩

一、當前小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

何謂“語文”？葉圣陶先生曾這樣定義：口頭為語，書面為文。由此可見，口語交際在語文學習中占有重要地位?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際是一種必備的能力，教師應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，讓學生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。”因此，在小學語文教學中，教師應該重視口語交際教學，要努力不斷提高學生們的口語交際能力。然而，在現(xiàn)階段的語文教學當中，口語交際教學仍存在以下幾方面問題：

1.口語交際沒有得到足夠重視

很多教師在上口語交際課的時候，并沒有足夠重視，往往最應付性的教學，安排訓練題目讓學生自己練習，然后抽查一兩個學生的說話情況就算了事。而且，老師們往往不喜歡上口語交際課，認為上課的實際效果不夠明顯，不如多花時間講評幾道練習題更為實際。雖然我們的教育理念一直在更新發(fā)展，但是家長并沒有太多的機會接受現(xiàn)代教育觀念的熏陶，教育觀念陳舊，認為只要考試成績高就足夠了，因而常常忽略對孩子進行口語訓練的機會。

2.口語交際教學內容單一

低年級口語交際內容單一，每單元只有一次口語交際訓練。由于教材內容陳舊，缺乏與時俱進，與學生的實際生活脫軌，交際內容無法調動起學生的參與積極性。很多教師認為口語交際的教學內容就是課本、教材，沒有與學生生活和社會活動聯(lián)系到一起，導致在口語交際教學的過程中，學生無法有效地增強交際能力。

3.口語交際教學方法單一

由于前面提到的種種原因，口語交際并未得到足夠的重視，因此，對口語交際教學的研究較少，在教學當中往往采取單一的教學方式。例如，在教授人教版一年級上冊《園地一》的口語交際“有趣的游戲”時，教師采取問答的形式，先讓學生說說有哪些有趣的游戲，再說說這些游戲規(guī)則是怎樣的，如何進行。在一問一答當中，口語交際就結束了。如此一來，個別說話能力強的學生積極舉手，得到老師的指導，而其他大部分學生只能成為聽眾，被動接受學習。

二、小學語文口語交際教學對策

1.借助考試形式，引起教師與家長的重視

在當前以分數(shù)作為升學依據(jù)的大環(huán)境下，學生只有取得好成績，才能獲得好的升學機會。因此，學生和老師最重視的還是學習成績。如果口語交際課程能夠在期末考試中占有一定程度的分數(shù)，那么就能夠引起學生和家長的重視。所以，通過考試的形式，在語文試卷上出現(xiàn)口語交際考試的內容，能聯(lián)系生活實際作答，并且學校可以利用期中、期末考試自行設置口語交際題目，讓學生當場回答，以此測試學生的口語交際水平，從而引起教師與家長的重視。

2.精心準備，挖掘課程資源

（1）借助拼音，進行說話訓練

剛入學時，學生學習拼音，就要開始進行說話訓練，并規(guī)范學生的口語表達，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如在教學四聲音節(jié)時，學習yi的四聲：yī 醫(yī)生，我媽媽是醫(yī)生。yí 阿姨，她是我的阿姨。yǐ 螞蟻，糖果掉在地板上，引來了許多螞蟻。yì 益蟲，七星瓢蟲是益蟲。學生可以根據(jù)四個聲調組成不同的詞匯，造不同的句子。這樣學生既豐富了詞匯的積累，又便于理解字義，并練習運用；既掌握了“yi”的四聲，又進行了語言訓練，在拼音教學的同時，為口語交際訓練打下基礎。

（2）文本拓展，聯(lián)系生活

在學習課文的時候，可以對文本內容進行拓展，聯(lián)系生活實際，引導學生進行口語交際。例如在學習人教版二年級下冊的《葡萄溝》時，第一個自然段是口語交際的好范本，可以引入自己的家鄉(xiāng)：福建省有個地方叫漳州，那里被譽為“水果之鄉(xiāng)”。二三月有枇杷、楊梅，五月有桃李，七八月有龍眼、荔枝柚子，寒冬臘月有柑橘、香蕉。一年四季都能吃到新鮮的水果。這樣既加深了對文本的理解，又能聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生的口語表達能力得到鍛煉，為中高年級寫好作文打下基礎。

3.利用多種教學方法，增加課堂趣味性

（1）巧設情境，激發(fā)興趣

低年級學生喜歡角色扮演，通過創(chuàng)設有利于學生口語交際的情景，提高學生學習興趣，讓學生充分投入到口語交際訓練當中。如教學《夸家鄉(xiāng)》的口語交際課時，可以讓學生扮演小小推銷員，拿著家鄉(xiāng)的特產向大家介紹，最后評選出最佳推銷員。要成為最佳推銷員，就必須介紹好自己家鄉(xiāng)的特產，如介紹柚子，可以從形狀、顏色、味道、用途等方面，把東西說得形象、生動。學生為了爭當最佳推銷員，樂于上臺展示自己，使學生想表達，樂于表達，讓他們在愉快的氣氛當中不知不覺地提高了口語交際水平。

（2）設計游戲，誘發(fā)興趣

天真活潑、喜愛游戲是低年級學生的特點。教師可以根據(jù)這些特點開展有趣的游戲。如教學《合作》，將班級學生分成八個小組，進行拼圖比賽。在拼圖的過程中，要獲得勝利，必須通過溝通，讓組員分工合作，團結一致。游戲結束后，請獲得第一名的小組和最后一名的小組談談獲勝或者失敗的原因。學生在游戲中得到了口語交際的鍛煉，同時還能真切地感受到團結合作的重要性。

（3）多元活動，滲透口語交際

新課標指出，要創(chuàng)設各式各樣、生動活潑的交際情境，吸引學生參與。要重視學生平時的言談舉止的修養(yǎng)。教師可以利用班會課，讓學生分享在節(jié)假日中是如何度過的；在課前5分鐘，請學生上臺講故事，其他學生聽完以后談談自己的感受等等。讓口語交際滲透到學生的學習中和生活中。

總之，在教學過程中，教師應重視口語交際，引導家長配合學校教學工作，精心備課，充分挖掘課程資源，聯(lián)系生活實際，并且通過多種教學方法，調動學生學習熱情，讓學生充分參與到口語交際訓練當中。